把種子播進泥土里

文|蘇北

生活是寫作的泉源，這本是一個不爭的事實?？墒牵@里卻偏偏風行種種套路化教學。

于萬千學子，它是一大法寶，還是一個陷阱？

左邊是套路化，保障作文高效速成，贏取閱卷老師的青睞；右邊是生活化，利于綜合素養養成，獲得創造性思維的提升。這是一種撕扯。

其實，被套路化撕扯的，不僅是學生的作文評價、升學考試，還有他們的發展方式、成長路徑。我們該如何抉擇？

讓生活打開我們縱橫馳騁的視野

生活遼闊無邊，斑斕多彩。全球化潮流給世界帶來了全新的愿景，互聯互通共融共享；信息化革命拓開了人們廣大的視域，意之所趨無遠弗屆。這都給寫作帶來了豐厚的資源，也提供了多維的視角。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，我們筆下的文章自應有多樣的發現、多層的開掘和多元的價值。

我們常常格外青睞大敘事，強調正能量，這已成為寫作者自覺的站位和自在的格局。其實，談及敘事，社會生活中的每一條小溪每一朵水花都可以映射時代的變遷，我們身邊的每一份日常每一種平凡都蘊含人生的哲理，就在于習作者怎么去認知和開掘。至于能量，堅守正確的價值取向，傳遞先進的現代文明，自是為文的題中應有之義。問題在于，如果將學生的視角、寫作的題材限定在只能從單一的維度去裁剪去展開，則是對寫作教學莫大的曲解，也是對價值建設莫大的誤導。我們不能對人性中的種種丑惡自我遮蔽視而不見，也不能將生活中的諸多災難全部過濾徹底凈化。否則，當孩子們走向社會，如何去承受去辨別去抵抗，實現更有力量的成長？

讓生活解放我們自由不羈的思維

時代在急劇變革，社會在深度轉型，我們投身其中的生活也面臨更多的不確定性、不平衡性。如何去獲取更大的選擇自由，開掘更多的發展潛能？

我們應當尊重自主性成長，倡揚開放性學習，增進創造力教育。寫作教學的要義，是在生活實踐中磨礪孩子們的觀察力，激發孩子們的想象力，提升孩子們的思維力。套路化的寫作，熱衷的是“作注”，回避的是“思考”。古希臘哲學家蘇格拉底有言，“未經審視的人生不值得一過”。對真理的探求也是一樣的道理。問題性思維、審辯性思維和創新性思維的培養和生成，恰是比知識的汲取更其寶貴的一種學習能力。我們已經進入一個創新型社會，更趨激烈的競爭，更高質量的發展，都在呼喚著創新型人才的成長。吊詭的是，如今青少年遭遇的常常是一個個自閉性的信息繭房、思維繭房和成長繭房，自以為在線下線上的貫通中獲得了前所未有的自由，卻無時無刻不在種種“算法”的圈套之中。如何用自主性寫作展示自我獨立的思考，揚起自由創造的風帆？

讓生活滋潤我們朝氣蓬勃的表達

孩子們呼喚有溫度的寫作，教師們也厭棄格式化的文風。標簽式的符號、概念，積木化的故事、史料，還有經典性的語錄和沖浪式的排比，聲勢浩大，唯獨缺失真切的個性感知，缺失獨到的思想感悟，缺失生活最本真的生機和活力。

但是，一種隱形的力量將師生都裹挾于套路化寫作的自縛與自戀之中。當我們一廂情愿地沉浸在話語范式的自我炫耀自我繁殖之時，陶醉于思想演繹的凌空蹈虛亂花迷眼之際，收獲的大致就是話語的膨脹和思想的失血。生活本是樸素的、鮮活的、剛健的，而呈現在文章中的表達，于本真的生活卻是懸浮的、分離的、斷裂的。于是，我們滿眼看到的，不乏浮華奢靡、逢迎阿諛、面目可憎的文風。

美的寫作，需要直面真的生活，真實地觀察，真切地體驗，真誠地呈現，那是每一個人源自心靈的融入、感悟和表達。

其實，沉湎于套路化的不僅是中小學生的作文教學，社會上的許多媒體新聞、論文著作和講話報告，等等，也難以跳脫出來。亟應深刻反思的也不僅是依靠格式模板的學校教育，更有優秀人才的選拔機制和社會進步的文化導向。

讓思維沖出套路化，將種子播進泥土里。這是寫作教學的根基，也是生命成長的真諦。