小學音樂教學中節奏訓練方法探析

靳 瑋

（蘇州市高新區通安中心小學校，江蘇 蘇州 215100）

在音樂教學中，學生對節奏的把握是影響音樂教學效果重要的因素之一。音樂和節奏就類似于跑步和走路，如果學生沒有認認真真地學習走路就去跑步的話，那么結局一定是不美好的，音樂也是如此。所以，小學音樂教師的第一節課就應該是節奏教學，利用靈活多樣的教學方式讓學生掌握音樂節奏，使學生喜歡音樂并樂于探索音樂中的奧秘。

一、用音樂游戲訓練音樂節奏

小學階段的學生對事物充滿好奇，以至于他們很難認真專一地學習，而小學音樂教學以教材上的基礎知識為主。如果教師采用傳統的教學方式，就很難激發學生對音樂的興趣。基于此，教師應轉變教學方式，變沉悶的音樂課堂為生動活潑的樂園。教師可以開展音樂游戲和課外音樂活動。游戲和活動都是小學生非常喜歡的形式，采用小學生喜歡的形式開展音樂教學，能夠極大地提高課堂效率，讓小學生專注于課堂，從而對學生進行更好的節奏訓練。所以，教師在決定采用小學生感興趣的方式進行教學后，再深入剖析教材，在游戲和活動中融入教材內容，能讓小學生的節奏訓練收到一個很好的效果。

例如，在蘇少版音樂教材一年級下冊《花兒朵朵》教學中，歌曲節奏和情緒都十分歡快、有活力，所以教師可以分角色讓學生配上歡快的歌聲和簡單的動作，有節奏地表演。在學習《祝你快樂》這首歌曲的節奏時，可以讓學生拍拍手或者跺跺腳，在音樂的律動中更好地把握對音樂節奏的學習。除此之外，教師還可以帶學生到操場進行表演，讓學生感受在更廣闊的地方和更多人的注目下表演歌曲時的激動、緊張的心情，讓學生愛上音樂帶來的刺激。再如，在教學《老虎磨牙》一課時，教師可以說：“同學們，我們來舉辦一場聽音樂找動物的游戲，怎么樣？”學生們經過討論，一致表示對這個游戲十分感興趣，便回答：“好！”教師說：“那我們現在開始吧。現在大家來到了動物園，里面有好多可愛的動物，有小鳥、小雞、小鴨子、大象、海豚、袋鼠等動物。那么接下來，同學們請聽聲音辨別這是什么動物。”教師播放音樂讓學生通過聲音辨認是哪種動物。上述活動的開展，充分地激發了學生對音樂的興趣，使學生能夠更好地學習音樂節奏。

二、通過模仿生活景象訓練音樂節奏

在小學音樂課堂教學中，教師應結合實際生活，設計音樂節奏訓練的內容。節奏并不是僅僅限定于個人創造的音樂中，我們在平時生活中，可以發現很多具有節奏的事物，如鐘表的嘀嗒聲、心臟的跳動聲等，這些生活中非常普通的事物都有著特別的音樂節奏。教師應結合實際生活，設計符合學生學情的訓練內容，有利于充分激發學生的學習興趣，讓學生在生活中發現更多的素材，以便學生樹立自信心，對之后系統訓練音樂節奏有很大的幫助。

例如，教師在講解音符知識點時，應該將音符與實際生活聯系起來，用學生日常所了解的聲音來替換音符，使學生留下深刻的印象。如教師可以讓學生模仿馬跑步時“嗒嗒嗒”的聲音和布谷鳥叫的聲音。蘇少版音樂教材二年級上冊的《火車開啦》整首歌散發著活潑歡快的氣氛，教師可以先讓學生聽一遍，然后讓學生回答音樂里有什么交通工具的聲音。教師問：“在這首歌里有什么交通工具的聲音呢？”學生回答：“火車。”教師接著說：“同學們都很聰明，那為了讓我們更加了解這首歌曲，大家一起在前奏和間奏的地方拍手，以便于我們了解歌曲的節奏。好嗎？”教師引導學生關注日常生活中的聲音，并模仿現實生活中的聲音，培養學生觀察細微事物的能力和思考能力。

三、用詩歌朗誦訓練音樂節奏

音樂節奏訓練方法非常多元化。教師可以通過詩歌朗誦訓練學生的音樂節奏。我國古代文化璀璨多姿，著名詩人更是數不勝數，這就造就了我國詩歌的繁榮。教師通過詩歌朗誦，不僅能夠實現音樂課堂對學生音樂節奏的訓練，還能讓學生積累語文知識。所以針對詩歌朗誦活動，音樂教師可以與語文教師共同討論，選取一些既能鍛煉學生的音樂節奏，又能讓學生掌握語文知識的詩歌。音樂教師和語文教師可以共同研究開展詩歌朗誦比賽活動，讓整個活動更有實際教學的意義。針對相應的詩歌朗誦活動，教師應該注意鼓勵學生進行單獨朗誦詩歌，因為集體朗誦詩歌不能很好地看出每個學生對節奏和知識的掌握情況，準備的素材也相對于個人朗誦更少。所以，為了更好地實現對學生音樂節奏的訓練，教師鼓勵學生單獨朗誦詩歌。這樣的教學方式不僅能夠促使學生更好地掌握音樂的節奏，還能進一步擴充學生的詩詞儲備量，豐富學生的語文知識。

四、使用樂器培養學生的音樂節奏感

對音樂教學來說，樂器是一種最為有效的教學輔助工具。雖然在音樂中不一定要有樂器，但樂器可以說是音樂的靈魂。樂器本身就是為了音樂而存在的，所有的樂器都有自己獨特的音色，對于音樂的創作意義重大。在小學音樂教學中，教師應注重樂器在音樂中的重要性，樂器能夠輔助音樂教學。教師在培養學生的音樂節奏感時，樂器無疑是一個很好的選擇。教師需要向學生講解相關樂器的使用方法、音色特點和保護方法。樂器能夠輔助學生感悟音樂的節奏，使用樂器對學生進行音樂節奏訓練的方法有很多。例如，在音樂課堂上，教師可以要求每個學生手持樂器，即興創作一段韻律，然后使用自己手中的樂器進行節奏展示。學生使用自己所持的樂器演奏出即興的韻律之后，再讓其他學生展示自己的樂器。在這樣的教學中，學生能夠利用多種不同的方式與樂器配合，完成多種形式的音樂節奏訓練。這樣形式下的音樂節奏訓練更具有多樣性，不管采用哪種教學方式，學習者都能掌握相關的節奏，并且利用不同的形式展示出相關的節奏。這樣的教學方式能夠深入對學生節奏的訓練。

五、小結

通過以上論斷可以得知，節奏訓練是音樂教學過程中最基本也是最為重要的一部分。所以，教師一定要有針對性地培養學生的音樂節奏感，提升學生對音樂的感知度和對音樂節奏的把握能力，這樣才能促使學生更好地融入音樂教學中。此外，教師還要運用靈活的教學方法來化解樂理知識的枯燥，將理論知識簡單化、生活化，同時將基礎性的知識運用表演、比賽、朗誦、模仿的方式展現給學生，使學生在游戲中學習，在學習中游戲。