創設游戲情境，開展趣味數活動

張小君|上海市嘉定區江橋幼兒園

創設游戲情境、開展小班數活動是指幼兒教師將游戲情境作為小班數活動的一種手段，有助于提高數活動的趣味性。上海市嘉定區江橋幼兒園圍繞游戲情境在小班數活動中的導入環節、活動銜接以及交流分享的運用展開研究。經研究發現，創設有趣的游戲情境，不但可以提高幼兒活動興趣，促使他們主動學習，還可以積極銜接各個環節，推動活動有效開展。與此同時，還能讓幼兒在活動中積極想象、精煉語言、樂于分享，豐富他們的數經驗。

挖掘游戲情境的價值

提高活動的趣味性。在數活動中，幼兒要感知集合與分類、模式、計數、量的比較等方面的內容，需要教師與幼兒以嚴謹的態度設計并參與活動，讓孩子對周圍環境中各種數現象產生興趣。為此，教師要積極創設有趣的游戲情境，提升數游戲的趣味性，讓幼兒在“玩”的過程中獲得新的數學經驗，引導他們形成解決身邊問題的有效思維方式。

促進活動秩序的穩定性。小班幼兒的思維以具體形象為主，動手操作是培養幼兒數感的最佳方式。因此，教師在設計數活動時，會設計一次或多次的操作環節和游戲環節。在活動中，幼兒會重復使用教師準備的操作材料，其間不斷地動手、起身、坐下。如果沒有有趣的游戲情境，幼兒就會在操作時破壞規則，幼兒彼此之間也會受到干擾。教師創設有趣、有效的游戲情境，不但能提高數活動的趣味性，同時也能作為活動的規則來約束幼兒的行為。需要注意的是，如果教師將一些枯燥的規則強加到數活動中，不但起不到約束作用，更有可能引起幼兒的抵觸情緒，磨滅幼兒的活動熱情和學習興趣。

提高幼兒在活動中的參與度。在幼兒園高結構的數活動中，尤其是在開展小班年齡段的數活動時，因為小班幼兒的規則意識弱、表達能力不強，教師通常扮演主導者的角色。能力較強的幼兒能夠跟著教師的引導參與到活動中，而能力弱的孩子則會成為活動的旁觀者，這樣的活動就容易成為教師的“一言堂”。游戲教學是順應了幼兒心理、生理發展軌跡的教學，要根據幼兒喜歡游戲、喜歡參與游戲的特點，創設幼兒喜歡的游戲情境，他們才不會產生抵觸心理，樂意參與活動，成為活動的主導者。

靈活運用游戲情境

在活動導入中的運用，引起幼兒活動興趣。導入環節是集體數活動的重要環節，其趣味性對幼兒能否積極參與教學活動有著重要的影響。有趣的游戲情境能夠在活動一開始就引起幼兒的關注和興趣，為活動的順利開展做好鋪墊。在導入環節，教師可以通過游戲情境，利用肢體語言以及應景的口吻創造有趣的活動氛圍，引導幼兒聆聽游戲規則，為活動過程中的操作或者游戲打好基礎，讓他們真正地主導活動，習得數經驗。

在活動開展中有效銜接各個環節，推動活動開展。在幼兒園數活動中，每個活動方案都有不同的核心經驗。有計數、空間方位、量的比較等，都需要幼兒進行一次以上的嘗試，只有在操作的過程中觀察、探索、比較、發現，才能感知活動的核心經驗。每一次探索都有一定的遞進性，在環節的銜接上，用合適的游戲情境作為過渡，能夠讓幼兒保持對活動的新鮮感，保護他們的求知欲。

在分享交流中的運用，提升幼兒數經驗。分享交流是數活動的重要環節，有效的交流溝通可以進一步提升幼兒的數經驗，幫助他們內化新的數經驗。在分享交流時，幼兒運用游戲情境中的句式和語言來分享自己的操作方法，把個人的經驗變成集體的經驗。教師幫助幼兒進行語言梳理，支持他們找到成就感，感受數活動的樂趣。