思路要開闊 結構更嚴謹
——《青春，我想對你說》升格指導

余東芳

原作呈現

青春，我想對你說

劉蕊毓

青春啊，你朝氣蓬勃，意氣風發，洋溢著理想激情，可此刻我卻想對你說，是否可以走得慢些？

我還沒有來得及看學校的晚霞，你卻悄然流逝，搭乘云朵飄向遠方。（A）

一整天的課程下來，我早已變得疲憊不堪，可晚自習才剛開始，我只好強打起精神聽講。老師對知識點的講解成了催眠曲的點點音符，在我耳邊不停地打著轉兒，我的眼皮越來越沉重。“快看！”同桌用手肘撞了一下我的胳膊，手指著窗外，小聲地驚呼著。此時，天變成紫紅色，一抹藍色與一抹紅色在一縷青云上相互糾纏、廝打、追逐，遠處還有落日的余暉，泛著點點金光。可是很快天便恢復了黑的沉寂，彩云裹挾著我的困意走了，我再次將心思專注于課堂，看到老師眼中閃爍的光比剛才的金光還要亮。（B）

我還沒有來得及向奶奶說句“我愛你”，你卻催促著我長大，順道捎走了奶奶烏黑的發絲。（C）

奶奶不懂得人情世故，只知道一味地對別人好，因此常常被辜負，比如我。她會早早起來給我準備好早飯，看著我一邊揉著惺忪的睡眼，一邊低著頭一點一點地吃飯，然后她就不自覺地發笑。每個清晨，我出門的時候，她總會輕輕拉住我的胳膊，卻總被我甩開，因為我討厭與別人身體接觸。爺爺常在旁邊勸她：“孩子長大了，你該放手了……”我知道那是挽留，是不舍，是寵溺，但我沒有回過頭看一眼。或許我回頭，她眼中的落寞孤寂會不自覺地變成驚喜，然后聽我輕聲說一聲“奶奶再見”，開啟我和她美好的一天。奶奶的頭發一天天白了，又有多少天能等我說“我愛你”與“再見”呢？（D）

我還沒有來得及享受與同學們相處的時光，你卻消磨了大半。（E）

當我站在綠茵場上揮灑汗水，在最后一排看滿操場升騰起火熱的希望與蓬勃的朝氣，心中也滿含力量，可是轉眼我就要和你和他們一起離開這里，開始我的下一個征程了。（F）

青春啊，你是否可以走得慢一些，給我駐足欣賞的機會，給我表述愛的時間？

升格指導

這篇作文通篇以第二人稱來寫，扣住主題。青春時光匆匆溜走，“我”還有很多話沒來得及說。“青春慢些走”是貫串全文的線索，脈絡比較清晰。文中多次點題，（A）處寫傍晚時，意識到時光的流逝，第一次體現希望青春“走得慢些”。（C）處“我”悄然長大，奶奶猝不及防地老了，第二次體現希望青春“走得慢些”。（E）處面臨離別，第三次點題，表現對同學的不舍。開篇點題，結尾照應，結構嚴謹。選材表現了親情、友情兩個方面，語言優美，情感濃郁。

文章不足的地方在于選材還是有一定的局限性，選了友情和親情兩個方面來寫。（D）處表現親情，選取的是奶奶對“我”的不舍。每個日子都很平常，奶奶卻總有點兒“黏人”，這或許就是因為“我”正青春她已蒼老了吧。（B）部分寫同桌的提醒，不是提醒上課專注聽講，而是提醒看窗外的風景，這是生活的小插曲，也是青春年少的孩子獨有的小歡愉。這個素材表現友情，適當的景物描寫渲染了氣氛，給人詩情畫意之感。（F）部分寫與同學共度的時光，情感較為濃郁，但內容比較空洞。

建議作者調整一下順序，一部分寫家庭生活，一部分寫校園生活。寫校園生活，可以選取同窗情、師生情來寫，這樣思路更開闊，可選擇的素材也就更豐富。

如果按照時間順序來安排素材，效果也會更好。第一個素材表現親情，寫清晨奶奶的舉動；第二個素材寫上課時間課堂上老師的講解；第三個素材寫傍晚同學的提醒。從清晨到白天再到傍晚，按照這樣的時間順序寫作，能使文章條理更為清晰。

打開思路，巧妙選材，脈絡清晰，結構嚴謹，這樣的作文會更受青睞喲！

升格作文

青春，我想對你說

劉蕊毓

青春啊，你朝氣蓬勃，意氣風發，高揚理想的風帆，洋溢如火的激情。青春，我想對你說，是否可以走得慢些再慢些？

我還沒有來得及向奶奶說句“我愛你”，你卻催促著我快快長大，還順道捎走了奶奶烏黑的發絲。

奶奶不懂人情世故，只知道一味地對別人好，因此常常被辜負，比如我。她每天早早起床給我準備好早飯，看著我揉著惺忪的睡眼起床，低著頭慢吞吞地吃飯，嘴角會不自覺地浮起笑意。我卻不耐煩地皺皺眉，甚至嫌棄她的廚藝。我出門的時候，她總輕輕拉住我的胳膊叮囑我，而我總是甩開她的手，因為我討厭與別人身體接觸。爺爺常在旁邊勸她：“孩子長大了，你該放手了……”我知道那是挽留，是不舍，是寵溺，但我沒有回過頭看一眼，也沒有輕聲說聲“奶奶再見”。奶奶的頭發一天天白了，又有多少天能等我說“我愛你”與“再見”呢？流年啊！你慢些走吧！

我還沒來得及向老師說一聲“謝謝”，你卻從我的指縫間匆匆掠過了，給我留下了知識的力量。

踩著清脆的上課鈴聲，陳老師手捧著書，滿面笑容地走進教室，難懂的數學符號，復雜的幾何圖形，那些想破大腦都解不出的難題，在她的講解下變得鮮活起來。原本揉成一團的毛線球，也在此刻找到了解開的線頭。這種茅塞頓開的感覺真好！陽光從窗簾的縫隙中透進教室，照在我的課桌上，也照亮了我的心。我希望跟隨老師暢游題海，享受求知的愉悅。歲月啊！你慢些走吧！

我還沒有來得及看學校的晚霞，你卻悄然流逝，搭乘云朵飄向遠方。

一整天的課程下來，我早已變得疲憊不堪，可晚自習才剛開始，我只好強打起精神聽講。老師對知識點的講解成了催眠曲的點點音符，在我耳邊不停地打著轉兒，我的眼皮越來越沉重。“快看！”同桌用手肘撞了一下我的胳膊，手指著窗外，小聲地驚呼著。此時，天變成紫紅色，一抹藍色與一抹紅色在一縷青云上相互糾纏、廝打、追逐，遠處還有落日的余暉，泛著點點金光。可是很快天便恢復了黑的沉寂，彩云裹挾著我的困意走了。我再次將心思專注于課堂上，看到老師眼中閃爍的光比剛才的金光還要亮。這一幀風景，我悄悄收藏。光陰啊！你慢些走吧！

青春啊，當我站在綠茵場上揮灑汗水，看滿操場升騰起火熱的希望與蓬勃的朝氣，心中也滿含力量，可是轉眼我就要和你和他們一起離開這里，開始我的下一個征程。

青春啊，你是否可以走得慢一些，給我駐足欣賞的機會，給我說句愛的時間？

簡評

修改之后的文章，按照時間順序展開，適當的景物描寫增添了畫面感，猶如畫卷徐徐展開，讓讀者跟隨作者體驗了從早到晚的青春生活。從親情、師生情、同窗情三個方面選材，思路開闊，立體地展現了青春的易逝。每個部分都有中心句統領，有妙語作結，結構嚴謹。同時，靈動的語言帶來生活氣息，使得文章結構嚴謹，卻并不呆板，而是充滿情趣。