基于物聯網技術的智慧課堂教學模式的應用研究
——以初中物理教學為例

戴耀中

（泉州第五中學，福建 泉州 362000）

一、當前初中物理課堂的教學現狀

（一）初中物理教學觀念滯后

初中物理教學觀念滯后，制約初中生物理核心素養的養成。究其原因，在于初中物理的教學雖然有系統、明確的教學目標，但缺少提升核心素養的目標。物理學科不同于其他學科，在具體實施的教學活動中有著獨立的學科地位。[1]所以，初中物理課堂既要重視教授學生最本質的知識和技能，又要關注學生核心素養的養成。

（二）部分教師的教學方法仍未與時俱進

部分教師的教學方法仍傳統，不夠創新，大多初中物理課堂真正的主角還是教師。同時，教師在教學的開展上，多以偏重學術性、理論性、知識型的傳統教學模式進行講授，這種模式主要強調對學生基礎物理學科能力培養，教學仍以“滿堂灌”為主，這無法有效調動學生的學習興趣，不利于學生在物理課堂中“學習主人”地位的塑造。

（三）學?？己藢W生仍主要以考試為衡量依據

學校考核學生物理知識的掌握情況，仍以單一的考試形式作為衡量依據。由于這種教學評價沒有對初中生物理思維的養成有考核，所以，教師對學生的評價出現嚴重偏差，產生“唯分數論”的扭曲狀態，造成學校教師忽視對初中生在物理學科啟蒙階段的實踐能力考核，也難以實現對初中生物理學習情況的真實把握。

二、物聯網技術背景下的物理教學模式

信息技術的快速崛起，促使物聯網技術成為人類生產生活過程中的重要組成部分。立足基礎教育領域，引入物聯網技術不僅能夠推動教育產業轉型升級，還能促進物理課堂向智慧化方向轉型。[2]當前，不同教學模式的構建在特定課程上的實踐應用效果也不盡相同。教師可以將物聯網技術融入初中物理教學，以施拉姆雙向循環理論、情境教學理論、強化理論作為理論基礎，構建出一套動態開放的教學模式。

（一）課前：雙向互動實現個性化指導

教師利用智慧教學系統發布預習資源，預習資源將通過物聯網網絡傳輸技術實時推送至學生終端，每個學生在終端進行課前檢測，檢測結果將反饋到教師端。[3]教師通過收集到的數據判斷學生的自學行為，并根據數據完善教學設計。與此同時，教師將會收集到每個學生對本堂課存在的疑問，在課前便對學生的學習訴求有基本了解。通過物聯網技術的融入，師生在物理課堂之前就進行了基本的互動，有助于教師設計合理化、定制化、個性化的物理教學。

（二）課中：情境中建構動態物理教學目標

課中階段是教師教學、學生學習的重要階段。情境教學理論、建構主義的學習觀和教學觀認為，教與學的個體是雙邊互動的重要產物，學生只有在真實的情境下學習才能將新學的知識與固有的經驗進行雙向聯結，教學與學習活動才能逐漸走向動態化。在智慧物理課堂中，教師將不同的任務分配給每個學習共同體，學生通過學習共同體內部的同伴互動，提升對新知識的同化與吸收能力。同時，在任務完成后，教師通過虛擬現實、智能展示等成果展現方式使學生進行反饋，不僅提高了全體學生對知識和技能的掌握程度，還鍛煉了學生用物理的思維解決生活實際問題的能力。最后，教師對本堂物理課內容進行總結，學生在智能設備上進行記錄，并在課后進行深入討論。

（三）課后：智能分析強化學生學習反饋

課后，教師布置作業與拓展練習，學生完成后，通過物聯網技術上傳至教師終端，系統將會自動批改學生作業，并將班級作業情況進行匯總，提交給教師。這樣的反饋操作，有助于教師在后期的教學中實現精準化的教學決策與教學設計。

三、智慧物理課堂教學模式的應用策略

根據物聯網技術本身所具備的各項優勢，教師可以在物聯網技術的基礎上開展初中物理教學，促使初中物理的教學工作卓有成效地開展，進而提升初中物理的教學與學習效果。

（一）提升教師的信息素養，樹立將技術融入教學的觀念

在日常的初中物理教學中，教師要轉變物理教學理念，實現教學方法和教學對策的改革，利用新技術的獨特優勢，促進初中物理教學手段的有效實施。首先，初中物理教師應具備優秀的信息化素養，能夠完成物聯網技術的操作與應用，以保證智慧物理課堂的順利進行，從而提高物理課堂教學的有效性。這不僅可以促進學生物理成績的全方位提高，還可以促進物理教學方法和教學模式的全面改革。其次，通過對教學手段和物聯網技術的融合，初中物理教師可以將物聯網技術與物理課堂緊密連接。這不僅可以提高物理課堂的教學效率，還可以幫助學生培養物理學科核心素養，使學生樹立良好的物理學科價值觀，提高學生的物理學習效率。在物聯網技術的融合下，學生可以通過虛擬現實等手段更好地觀察到物理知識如何在現實生活中運用。

（二）強化對物理教學改革的關注，進一步完善初中物理教學體系

物理學科是學生初中階段的重要學科，在整個學科教學體系中處于重要地位?；A教育的學科教學目標在于發展學生核心素養，提升學生對學科的感知，實現學生綜合素質的提升。這就要求初中物理教師通過觀察和分析，積極開展相關的實驗活動，營造智能化、生動化、系統化的物理教學氛圍。教師在借助物聯網技術的前提下，可以在學科體系建設中創設更加開放自由的教學環境。同時，初中物理教學必須體現科學性、規范性，教師通過在課堂中的合理規劃和引導，幫助學生理解物聯網技術在使用中的重要價值；教師通過相關課程的演示實驗，為學生感知、理解、應用物聯網技術提供必要的技術支撐。因此，初中教師在具體的教學工作中，必須重視物聯網技術的運用。

（三）實現初中校園第二課堂的開辟，培養學生的信息化素養

初中物理的教學內容比較基礎，但對學生動手能力的考查有相當高的要求。在日常的教學實踐中，教師要盡可能地為學生提供指導和幫助，讓學生能順利完成物理實驗。教師在課堂上通過引入虛擬現實、人工智能等物聯網方面的技術，不僅可以保證學生利用新技術鞏固課堂知識學習，還可以在此基礎上，拓展學生的課外物理知識面，幫助初中學生進一步加強知識學習，提高初中階段物理教學的整體水平。同時，教師利用新技術能夠提升學生將知識應用到現實生活中的能力，使學生能完成能力的綜合遷移。在初中物理教學過程中，教師應結合物聯網技術與新時代發展特征，促進初中物理的教學立體化、智能化，有效達成教學目標。

綜上所述，在物聯網技術飛速發展的時代大背景下，初級中學要充分把握當前的教學機遇，利用好新業態帶來的新技術，為解決存在的棘手問題、改善初中物理教學現狀尋求必要的制度保障。在今后的研究中，還要進一步實現對物聯網技術的價值探討和應用研究，從而促進物聯網技術優勢的真正發揮，促進物聯網技術與初級中學物理課堂教學的跨越式、同步式升級。