小學管樂團日常管理機制研究

邱春燕

（撫州市實驗學校，江西 撫州 344000）

一、管樂團日常管理現狀

（一）授課場地缺乏組織管理

目前，多數學校不具備供管樂團單獨使用的各聲部器樂組訓練教室（銅管2個、木管3個、打擊樂2個）和合奏排練廳（與訓練教室相鄰，便于樂器搬運）。管樂團授課場地需要與學校的民樂隊、合唱隊等其他社團共同使用，而且學校不定期舉辦的文化課考試、培訓、會議等活動會優先擠占這些授課場地。管樂團固定的上課時間受到場地影響需要臨時調整；不方便搬運的大件樂器存放不能得到保證，容易造成人為損壞或零部件遺失；授課場所不穩定，每逢場地沖突，學生就扛著樂器箱包找不到聲部器樂組織，各器樂組的授課教師則是四散分開，找不到學生。這些狀況，無疑讓學生和家長對管樂團的管理提出質疑，進而產生退團的心理，導致管樂團學生流失。

（二）學生出勤管理松散

管樂團各器樂組活動時，常常會出現學生遲到、缺勤的情況。究其原因，主要是學生參加其他活動，遇上了文化考試測驗等。學生和家長對管樂團課的出勤認識不到位，帶有隨意性。管樂團對學生的出勤管理缺乏考評、激勵、獎懲措施，不夠細致、嚴謹。

另外，管樂團和學校應重視團員往返授課地點途中的安全，杜絕一切可能出現的安全隱患。學校應該按照班級或樂器組別安排帶隊教師。帶隊老師負責管樂團學生前往各組授課地點途中的安全，并與管樂團各器樂組教師進行對接；各器樂組教師負責學生返程入班途中的安全，并與班級教師完成交接。

（三）管樂團課程安排不合理

管樂團考勤負責人經常在統計和了解遲到、缺勤原因時，發現多數情況是與文化科目上課時段重合，文化老師不允許學生缺課落下進度，家長更不愿意孩子缺席文化課去上管樂課。所以，管樂團課程的時間安排設置必須與學校文化課程交錯相融。教師在對管樂團課程進行安排時，要盡量避免與學生的文化課程相沖突。管樂團的團員呈現分散的狀態，一般都是分布在同一年級的各個班級，也有極少數團員分布在其他年級。

（四）家長參與配合度低

學生提交視頻作業時，需要通過錄制視頻的方式來完成練習，這需要家長配合。但是，家長往往是讓學生邊錄邊練習，完全由學生自己獨立完成。家長不僅缺乏相應的指導，而且對學生的練習情況一無所知。

（五）激勵、評價機制不完善

經常會有家長反映這樣的情況：家長花了很多錢給孩子購買昂貴的文具、玩具，孩子毫不放在眼里，隨意丟棄；教師獎勵學生普通的學習用具，學生卻細心保管，愛不釋手。這是因為學生特別渴望得到教師的表揚和集體的認可，所以教師要格外重視對學生的激勵與評價環節，要隆重而富有儀式感地對學生進行激勵與評價。

二、管樂團日常管理策略

（一）科學組織授課場地

學校相關部門應有專人負責授課場地的溝通與銜接。沒有場地條件的學校要盡可能地創造條件解決管樂團的授課場所問題。遇到場地變化時，學校負責人應提前了解所有可能占用授課場地的信息，第一時間反饋給樂團，并且要安排好臨時授課地點。管樂團負責人須主動與學校聯系，通過交流群或電話等方式提前告知學生、家長、班主任和授課教師，讓他們提前知悉授課地點變化，有充裕的準備時間，避免途中可能發生的安全隱患。

（二）科學設置考勤管理機制

管樂團和學校相關部門都要分別設置專門的考勤管理崗位和教務管理群。學校管理部門、相關班級教師、樂團各聲部的授課教師都必須入群。管樂團要有信息完善、翔實的學生花名冊，管樂團各器樂組授課教師應知悉本聲部學生所在的班級；班主任應知悉本班學生所在管樂團的具體器樂組，并及時通知學生前往管樂團上課；考勤管理人員負責授課教師和各器樂組別學生的出勤統計。授課教師應及時在教務管理群中匯報學生的出勤情況。考勤管理人員需根據各器樂組的反饋，實地到各個授課地點核實并進行統計，并將學生遲到、缺勤等現象及時向班主任匯報。針對因參加學校、年級、班級舉行的其他活動與管樂課沖突而缺勤的情況，管樂團管理人員應向學校相關部門、年級、班級反映。學校務必保證管樂團正常的教學秩序，重視藝術教育，任何文化課程、非必須參加的活動等都不應該擠占正常的樂團授課，影響團員的出勤。

（三）合理安排課程

在管樂團課程設置的過程中，管理人員要了解團員的放學時間，以及團員所在的年級、各班級文化課程時間，提升學生的整體出勤率，避免學生因課程沖突而無法參加管樂團的排練、授課活動，影響整個管樂團的教學進度安排。管樂團教務管理人員要通過系統的分析探究，與管樂團所在的年級教師共同商榷，拿出合理可行的方案。在文化學習與器樂學習兩不誤的前提下開展管樂團正常的教學工作。學校通常上午安排語文、數學、英語等科目，而臨近中午和下午則安排藝術類科目或思品、科學、勞動等課程。

（四）邀請家長體驗樂團活動

學校可以邀請家長親自體驗管樂團的教學活動，了解學生學習的各種管樂器，和學生一同感受管樂團合奏、排練的氛圍，通過這種活動，家長能夠在心理情感上肯定孩子的價值，并產生自豪感、榮譽感，進而在思想和行動上支持、配合、督促孩子在校、在家的器樂學習。

（五）完善管樂團激勵評價機制

管樂團要重視對學生的激勵與評價。管樂團和學校需要聯合制定出細致、完善、全面、系統的激勵評價方案，并針對學生、家長、樂團授課教師、班主任，分類制定出科學合理、切實可行、便于操作的激勵評價制度。對管樂團學生的出勤、回課、紀律、技能等方面及時、適時、適度地做出評價，以激勵、促進學生的進步與成長。具體的激勵評價形式可以是教師通過增加學分、發放實物、獎章獎狀、樂團座位調整、任命聲部管理職務等多樣化的形式給予學生的肯定、表揚、鼓勵。學校對敬業、專業的樂團授課教師，對支持度、配合度、參與度高的學生家長和班主任，都要給予激勵和表彰。

管樂團的激勵評價機制不能與學校脫節，因為它不僅是管樂團內部的激勵評價，還是站在學校的層面給出的公開、公平、公正的評價。學校、樂團、教師、學生、家長五位一體的評價機制，讓學生的進步得到學校與樂團的共同認可，使學生的價值、自豪感、榮譽感得到彰顯，為創建高素質、可持續發展的管樂團提供內驅動力，讓教師、家長和學生一起分享管樂藝術帶來的成功與喜悅。

學校應該舉全校之力，用心、細心、恒心、全心地組建高素質、可持續發展的管樂團，堅定發展管樂藝術、素質教育這個長遠目標，針對小學管樂團存在的困擾，摸清現狀，了解成因，研究對策，實事求是、腳踏實地做好、做細管樂團的日常教學管理。