基于傳統節日文化的高中生社會責任教育研究

朱金峰

（浙江省永嘉中學，浙江 溫州 325100）

高中階段是學生身心發展、學習和參與社會生活的重要階段，是學生道德品質和社會責任價值觀形成的關鍵時期，是從少年的懵懂認知走向成年的敞亮堅定的過程。當今社會，由于家庭、學校、社會依然存在重智育重分數、輕德育輕品德培養的現象。根據調查，現在的高中生社會責任意識薄弱，部分學生對他人、對社會、對國家漠不關心，凡事過于依賴家人、老師，一旦遇到麻煩的事情或者不如意的事情，喜歡推卸責任或者指責他人，甚至以生命相威脅，對生命極不負責。

中國傳統節日文化源遠流長，其蘊含的德育資源豐富。重視中國傳統節日所蘊含的德育因素，挖掘其中蘊含的社會責任，在日常的教育教學中開展高中生的社會責任教育，對培育具有高度社會責任感的高中生有重大的意義和價值。

文章所講的社會責任是指在社會生活中對他人、對社會、對國家所應當承擔的一定的使命、職責、義務。傳統節日如春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、重陽節，蘊含豐富的社會責任教育內容。如在浪漫的七夕節里，包含著人格獨立的教育，對他人尊重的教育，對自己、對他人負責的教育。在人倫孝悌的血脈親情中，社會責任教育內容是對自我、他人生命的珍惜；是對前輩、家人、他人的感恩，對故土、對社會、對國家的感恩；是對家人、對他人的友愛互助；是對社會規則的遵守；是對自然的尊重、保護；是對社會和國家的付出和奉獻，是對家國的眷戀，是對國家統一的渴望。總之，傳統節日文化精神強調對他人、對家庭、對社會、對自然、對國家應盡的義務和責任擔當。

一、創設班級傳統節日民俗文化墻

創設班級傳統節日民俗文化墻，指的是營造班級節日文化環境。環境有暗示作用、引導作用，會產生“潤物細無聲”的教育作用，因此，每當傳統節日到來時，班級內就會積極創設各個傳統節日民俗文化墻，已有包括春節、清明節、端午節、中秋節等節日的民俗文化墻。按照節日順序定期更換，讓學生沉浸在濃濃的節日文化氛圍中，感受傳統節日文化的社會責任內容，喚醒學生對傳統節日文化的傳承。例如，春節的傳統節日民俗文化墻的內容是介紹春節的起源和變化、風俗特點、活動特點、精神內容等，其中突出民俗文化活動，如掛燈籠、寫春聯、剪窗花、貼年畫、包餃子、吃年夜飯、放鞭炮、看春晚、祭灶、請福、守歲、拜年、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、逛廟會等，配以“透視春節文化，盡攬民俗風情”的標題，用對聯“盛世和諧添錦繡 偉業騰飛更輝煌”展現主題。以年畫的花紋為背景，墻上邊角配上有春節元素的燈籠、鞭炮、窗花、魚、騰飛的龍等圖畫。這突出了民俗墻的靈魂，揭示民族發展的內在動力——對節日文化繼承和創新的責任和義務。這是傳統節日文化視角下對學生社會責任培養的前提和基礎。

二、開發傳統節日文化班本課程

在班級節日文化環境的潛移默化中，教師及時引導學生形成正確的認知，是高中生社會責任感形成的先決條件。挖掘整理傳統節日文化中蘊含的社會責任內容，并形成課程，對于社會責任教育具有非常重要的意義。因此，筆者和學生共同分析、挖掘整理出一系列社會責任內容，形成了班本課程，取名為“傳統節日文化與高中生社會責任教育班本課程”。班本課程共18個主題，每個主題兩節課，共36節課，分高一、高二兩個年級完成。在日常的教學過程中，筆者把班本課程納入班會課教學體系，在與學生挖掘傳統節日文化社會責任內涵的同時，引導學生形成對社會責任感的正確認知。

（一）課程內容

1.春節、中秋節。①春節中“孝”文化的挖掘，引出感恩、珍惜生命、陪伴溝通、尊親責任教育課程。②“孝”文化引出“仁”，引出對自己、對他人、對社會的擔當課程內容。③春節、中秋節的團圓引出盼望祖國統一的愛國主義情懷，教育內容有“家與國”“青春與奮斗”等。④春節的剪窗花、做燈籠活動引出環保、美化環境責任。⑤春節前的掃塵、中秋節做月餅等活動引出勞動責任。

2.清明節。①清明節祭祖感懷先烈引出理想、奮斗、勇敢保衛家國的責任擔當等內容。②清明節文明掃墓引出遵守紀律、規則等內容，引出個人對紀律、規則維護的責任和重要。

3.重陽節、七夕節。①重陽節引出“老有所養，幼有所教，貧有所依，難有所助，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養”的贍養責任話題。②重陽節登高望遠引出與希望和未來有關的話題，引出個人的生涯規劃，以及個人發展推動社會發展的責任。③重陽節秋高氣爽，引出人與自然的和諧，科學利用環境、科學治理環境的內容。④七夕節引出正確的愛情觀，愛情與家庭的責任。

（二）教育目標

通過春節、中秋節班本課程的教育，學生知“孝”懂“禮”，知勞動光榮，做到勤儉節約、誠信與友善、感恩父母、感恩社會，做到自由與規則的辯證統一，為國家的統一，勇于追求、敢于擔當、奮斗青春。清明節教育學生學歷史、識英雄，做到緬懷先烈、不忘國恥、牢記歷史、認識平凡英雄，自覺踐行奉獻精神。通過清明節和春節的節日文化教育，學生知道要與自然和諧相處，科學利用環境、保護環境；七夕節教育學生知道中西文化的區別，達到明辨是非、善于溝通、愛情是責任的目標。

三、開展傳統節日文化主題活動

如果說班級民俗文化墻旨在喚醒學生內心的社會責任感，那么社會責任班本課程和課堂就旨在引領學生形成正確的人生觀和價值觀，引領學生具有正確的社會責任意識，但真正讓學生具有社會責任心，并自覺踐行，還需要多方面、形式多樣的教育，其中，班級主題活動和校外的社會實踐活動，是行之有效的方法。

（一）舉行傳統節日活動

舉行傳統節日活動，目的是通過節日活動時的角色分配任務，讓學生進行角色體驗，明白一個人可以讓他人和社會幸福，也可以讓他人和社會痛苦。在班級容易操作的節日活動有端午節包粽子玩撞蛋、中秋節做月餅賞月、臘八節熬臘八粥做公益活動。為了使活動更深入地開展，筆者組織學生分小組開抖音直播間，推銷粽子和月餅，把賣粽子和月餅所得捐給敬老院。下面以端午節為例具體闡述活動過程。

端午節包粽子紀念屈原活動。活動時需要各班委布置每個學生要完成的任務，如買糯米、紅棗、雞蛋黃、瘦肉、粽葉、咸鴨蛋，借電磁爐、盛放食材的工具，煮粽子、編織蛋袋，具體儀式安排，請家長來校指導包粽子，開抖音直播賣粽子等。這一系列的工作都分角色完成，讓學生體驗到任何一個角色的任務完成不了或延期完成，整個活動都會受到影響。

包粽子活動在家長的指導下開展，端午節儀式、抖音直播賣粽子新鮮好玩，讓學生強烈感受到每個人的負責給他人帶來的好處，給班集體帶來的好處。但活動過后，這種體驗會慢慢淡化，需要更多的活動加深體驗，如時事材料、演講、視頻、辯論、情景劇等。如端午節節日活動之后，為了強化個人社會責任感的重要性，筆者引導學生收集“奧運”冠軍全紅嬋賺錢為母親治病的材料，收集河南暴雨災害后，許多平凡英雄不顧一切救人助人的感人事跡等。

（二）開展主題班會活動

以活動為主的一系列主題班會，讓學生在一次又一次體驗中深化情感、震撼心靈。主題班會如春節的“愛的天平”“愛的奉獻”“珍惜生命，絢爛地生活”“青春，奮斗吧”，清明節、端午節的“致敬英雄，祈福中華”“緬懷英雄，牢記初心”“愛國，請從愛你的崗位開始”，重陽節的“感恩父母”“登高望遠，規劃未來”，七夕節的“戀愛的條件”等。

主題班會“致敬英雄，祈福中華”設計的角色體驗環節如下：一是情境角色表演體驗，角色有疫情期間指揮抗疫的鐘南山院士，參加雷神山、火神山醫院建設的工程師、工人，馳援武漢的醫務工作者，鄉鎮干部、公安干警、外賣小哥等，讓學生體驗疫情期間每個人為戰勝疫情對社會做出的貢獻；二是反思不服從疫情管理的某些人對他人和社會的危害；三是發表感言，再次強調具有社會責任感的重要性；四是播放鐘南山院士獲共和國勛章時的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中升華感情。

四、組織學生參加社會實踐活動

學生參加社會實踐活動，可以讓社會責任意識內化于心。教育家蘇霍姆林斯基說，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承傳統節日文化里的社會責任意識，學生才能在日后形成關愛他人、關心社會的優秀品質。

（一）春節——譜寫環保新篇章

我們引導學生踐行傳統節日文化“天人合一”“人與自然共存”的環保責任意識，在實踐中增強“人與自然共存”意識，堅持環保行動。通過《楠溪江中游水污染原因分析報告》《楠溪江植被種類調查》的研究性學習，筆者帶領學生實地考察取證，讓學生看到村民亂倒垃圾、破壞植被等不文明現象，給清澈的楠溪江造成了污染。筆者指導學生用調查數據客觀撰寫研究性論文，以引起環保部門的重視；指導學生寫一篇給××縣旅游局的文章，為旅游局建言獻策等。另外，學生在社會實踐中對比自己的行為，提高環保的自覺性，深知環保任務的艱巨，增強了環保的責任感。

（二）清明節——銘記歷史，為正義而戰

帶領學生參觀浙南紅13軍愛國主義教育基地，瞻仰先烈事跡，在緬懷先烈的儀式上，重溫民族傳統的文化內涵，繼承民族優良傳統、弘揚英雄奉獻精神，融入民族和集體責任意識。通過緬懷革命先烈，學生認識到今天的幸福生活，與革命先烈先人后己、先集體后個人、先國家后小家，以他人、集體、社會、國家利益為己任的偉大精神密不可分。學生在緬懷革命先烈的儀式上立下誓言，樹立遠大目標。

（三）中秋節——感恩力量，助人前行

在中秋節帶領學生參加市團委舉辦的“感恩遇見您——大手拉小手”活動，在感恩中理解中秋節蘊含的社會責任內涵：真誠交流與真誠分享，真誠互幫，理解父母、他人，關愛他人、信任他人。這次社會實踐不僅對學生起到了觸動心靈的教育作用，幫助學生樹立感恩之心、社會責任心，還讓學生及時地架起了自己與他人之間情感溝通的橋梁。

（四）重陽節——22年愛的延續

重陽節彰顯敬老、愛老，為培養學生關愛老人的責任心和能力，我們每周周日帶領學生去敬老院，照顧本地失明五保戶葉希人老人，接棒學校延續22年的愛心接力。

陶行知說：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。”教師挖掘傳統節日文化的社會責任內容，通過環境育人、課程育人、活動育人，引導學生形成正確的認知，深化情感體驗，把社會責任意識培養跟國家民族的命運連在一起，把社會責任落實在行動上，并讓社會責任意識時刻伴隨而成為習慣，教會他們對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使他們樹立強烈的主人翁意識和高度的社會責任感，最終成為一個積極向上、善于學習、喜歡運動、志向高遠的優秀公民。