“雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措

焦燕 （甘肅省金昌市永昌縣第五中學）

一、嚴格“雙減”要求，提高課堂實效

教學質量是學校工作永恒的主題，也是學校生存和發展的生命線。為此，學校要嚴格落實“雙減”政策，扎實提升課堂教學質量。一是明確“雙減”要求，通過集中學習《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，讓教師知曉“雙減”政策要求，全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。二是牢固樹立向課堂要質量的思想，要求教師在“雙減”政策下進一步提高課堂教學質量，以徹底改變以前“課內損失課外補”的陋習。三是加強“三管”“三提”，通過管好教育教學秩序、管好考試評價、管住教師違規補課達到提高教育質量、提高作業管理水平、提高課后服務水平的目的。四是加強學情調研，實行學校領導包年級包班制度，落實“雙減”要求，規范“雙減”行為，重視課堂教學，提高課堂實效，注重合作教研，進行資源共享，為全面提升教師的課堂教學能力建立制度保障，搭建強能平臺。

二、樹立先進理念，構建高效課堂

作為初中數學教學活動的組織者、執行者和主導者，初中數學教師要堅決落實“雙減”政策，緊隨教育形勢的變化，及時更新、優化自身知識結構，強化課堂教育教學效果。

（一）牢固樹立先進教育教學理念

思想是行動的先導，理念是行動的指南。沒有先進的教育教學思想和理念做支撐教師難以做到“雙減”不減質量。所以，初中數學教師在“雙減”背景下提升課堂教學效果，就要以先進的教育教學理念做支撐。例如，基于初中數學知識的學習、能力的提升，聚焦核心素養的培養，牢固樹立深度學習理念，突出學生的主體和參與意識，并在課堂教學中踐行深度學習理念，通過精心設計問題情境，開展探究活動，激發學生積極發現、主動探究的欲望，開展自主、合作和探究式學習。再如，牢固樹立“以學生為主體、教師為主導”的理念，利用教育學、心理學研究成果，著眼于學生學習積極性的調動、學習過程中情感的“參與”和認知經驗的“借助”，收獲學生利用多種感官參與學習成效，讓“以學生為主體、教師為主導”的理念在課堂教學中真正生根發芽。還如，牢固樹立以生為本的理念，著眼學生的長遠發展、終身發展，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

（二）自主構建教育教學創新模式

“雙減”背景下初中數學課堂教學效果的提升，一是需要教師深入研究學科課程標準及教材，完善專業知識，增強教學技能。就專業知識和技能來說，作為初中數學教師，數學學科知識和素養技能是為人師者必須具備的專業知識素養。數學學科是一門由精準數字、嚴密邏輯、定理公式所構成的理性學科。只有教師深入研究學科課程標準及教材，才能完善自身專業知識結構，增強自身教育教學技能。二是需要教師吸納資深、優秀教師的教學模式、教學方法，充分利用集體的聰明智慧，啟發思維，開拓視野，提升自身能力。除了儲備數學學科的系統知識，提高最基本、最核心的數學教育教學能力外，初中數學教師還應該積極向老教師、優秀教師學習，學習他們豐富的教育教學經驗，學習他們解決各種數學問題的能力，以及分解或多步驟解決數學綜合問題的能力，以此啟發思維，開拓視野。三是需要教師在教育教學實踐中逐步積累自身的教育教學經驗，創新教育教學技術、方法和策略，形成富有個人特色的教育教學風格，構建有效的課堂教學模式和完善的學法指導體系。數學學科準確性強，定義數學概念、推導公式都需要教師思維的嚴謹和嚴密。結合學生的學習實際，讓學生輕松掌握嚴謹的數學概念、嚴密的推導公式，不僅需要教師具有嚴謹的數學推導思維和邏輯推導能力，而且需要教師具有清晰的教學思路和獨特的教學風格。清晰的教學思路能夠幫助學生運用數字公式解決數學問題或難題，運用公理定理推導數學問題或結論；獨特的教學風格能夠吸引學生進入數學學習的境地，利用已學數學知識去解決新的問題。所以，通過積累豐富的教育教學經驗，創新教育教學方法、手段，形成富有個人特色的教育教學風格，對于構建有效的課堂教學創新模式和完善的學法指導體系，提升課堂教學效果都具有重大的意義。

（三）積極使用現代教學技術手段

隨著互聯網和教育信息化進程的加快，現代信息技術和多媒體教學設備進入課堂，作為輔助性的教育教學手段已經在初中課堂教學中發揮著巨大的作用。為此，初中數學教師也要充分利用和發揮現代化的教育教學技術，提升課堂教學效率和質量。例如在課堂上采用一體機一步一步引導學生邊思考、邊演算，把整個過程清晰、完整地展示出來。再如，利用一體機操作方便、信息展示速度快的特點，把需要學生自主、合作、探究的問題展示出來，組織學生對照問題，通過同桌互助、小組共學、自主探究的方式，讓每名學生都參與到學習之中去。還如，運用一體機形象性強、聲光形色富于變化的特點，利用新穎創意的教育方式（微課、STEM）提高學生學習興趣，提高教師的授課質量。另外，教師還要善于整合利用互聯網優質教學資源，引導學生借助這些資源進行獨立思考、合作探究、互動交流，并通過及時的檢測反饋，恰當、準確地評價學生的學習效果，求得信息技術在課堂教學中的融合實效。

三、注重評價考核，促成“雙減”落實

實效性是教師成長的試金石。無論是夯實學科知識還是提高學科素養、技能，抑或是構建課堂教學模式等等，目的都是提升課堂教學實效。為此，以實效性為最關鍵的評價點，注重評價考核，促成“雙減”政策的落地生根。

（一）把課堂成效作為教師評價的主要指標

“雙減”背景下的初中數學課堂教學，需要教師用最短的時間追求最大的效益，讓學生學得更輕松，讓課堂效率更高更顯著。為此，評價初中數學教師的教學能力和水平，應該以是否進一步提升課堂教學實效性為主要依據。首先要從源頭上評價教師是否悉心研究教材、學情，是否充分備寫教案。提升課堂教學實效，課前準備相當重要。教案不僅是實施教學流程的起點，而且是教師實施課堂教學的“藍本”?！八{本”繪制不好，如何引導實踐？如果教師能夠把自己的聰明才智運用到獨特的教案設計中去，能夠融合到課堂教學中去，量體裁衣，因材施教，取得實效，那么，這樣的教師就是有能力的表現。其次要看在教學過程中教師能否創新教育教學方式。創新教育教學方式，是提升課堂教學效率和質量的關鍵性因素。如果教師在課堂上能夠引導學生自主學習，以創新性的方式讓每名學生都參與到學習之中，并能夠按時完成學習任務，那么，這樣的教法就是好教法，這樣的課堂就是好課堂。

（二）把“雙減”落實情況作為教學評價的參考指標

即使個別時候留作業，也應該做到課后精練，避免機械無效的知識點重復和繁冗多余的作業設計，以提質減量為指標，對教師落實“雙減”的情況進行考核，以有效減輕學生的學業負擔。另外，對學生作業，教師也要及時認真批改，不得讓學生自批或由家長代批。在課后代管或節假日代管期間，可以鼓勵教師做好課后服務工作，或開設特色課程，或培養興趣、特長，把滿足學生多樣化的學習需求作為一項內容，對教師進行考核。

總之，作為初中數學教育教學活動的組織者、執行者和主導者，初中數學教師要以身作則，迎頭趕上教育教學形勢的新變化，嚴格按照學校提出的要求，堅決落實“雙減”政策，牢固樹立先進教育教學理念，自主構建教育教學模式體系，在學?？己嗽u價機制的激勵下，以課堂為陣地，大力提升課堂教育教學實效，以實現減負不減質量的教育教學目標。