用科學家精神涵養大學生報國情懷

龔強 （上海交通大學學生處）

用科學家精神影響青年、感召青年、引領青年，激發當代大學生投身科研事業的激情和自信，鼓勵當代大學生勇攀世界科技高峰，既是當下高校思政工作的重點工程，又是培育時代新人的重要手段。高校應當充分發揮育人功能，用科學家精神涵養新時代大學生，為我國科技事業的發展和創新人才的培養提供豐沃土壤和有力保障。

聚焦時代要求，讓思政教育“鮮活起來”

思政課堂是弘揚科學家精神的主渠道，將科學家精神融入課堂是思政課內容體系構建的時代要求。

首先，要完善思政教育內容體系，把弘揚科學家精神與思政課、專業課教育結合起來，因時制宜，形成課程專業內容和課程思政的雙向互動。尋找融入思政課堂的合適切入口，抓住科學家精神的特點與學生思維特征，密切結合各個學科的專業特點和各門課程的教學實際，豐富課堂教學內容，增強科學家精神的感召力和吸引力。

其次，要創新思政教育范式，采用大學生喜聞樂見的方式，為科學家精神尋找合適的傳播載體。要以學生為中心創新思政教育活動開展的形式，與時俱進，用好大數據、虛擬仿真、融媒體等現代化信息技術手段推動科學家精神與思政教育范式創新協同發展。

注重過程培養，讓創新思維“迸發出來”

科學研究是內化科學家精神的主要方法，以科學家精神科學研究全過程是推動科研實踐發展的現實需要。

第一，要弘揚誠信嚴謹的科研文化，引導大學生端正學術態度。科研誠信是科技創新的基本行為規范和底線要求，是科學家精神的基本要素，也是思政教育的重要內容。在科研過程中培養學生求真務實、嚴肅慎重的態度，不僅是塑造學生品格的必然要求，而且是幫助學生恪守學術倫理、踐行學術規范、克服科研浮躁的關鍵前提。

第二，要提供兼容并包的科研空間，激發大學生拓展創新思維。科學研究的具體實踐既包含科學家精神的熏染，也包含大學生科學素質的提升。科研的道路必然伴隨著漫長與孤獨，要不斷磨煉學生無畏失敗、越挫越勇的堅強意志，要塑造學生敢于批判、敢于質疑的卓越勇氣。質疑的過程，也是倒逼大學生激發自身獨創性和內生動力的重要過程。通過形式豐富、內容生動的科研實踐活動，調動學生的積極性，滿足學生探索未知的心理需求，才能充分激發學生的創新意識、創新思維和創新能力。

第三，要營造團結協作的科研氛圍，培養大學生團隊合作精神。每一個科學技術進步獎的背后，都是一個團隊十數年的堅守與奮斗。在科研過程中，閉門造車是行不通的，必須引導學生學會與團隊成員良性互動，進行深入的學術探討與思想碰撞，發揮集智攻關、團結協作的力量，通過不斷的質疑與反質疑、實踐與再實踐為創新理念、創新思維提供源頭活水。

厚植校園文化，將科學家精神“傳承下去”

高等院校是弘揚科學家精神的主陣地，用科學家精神厚植校園文化是培養新時代科技人才的必要條件。

首先，提升學校軟硬件設施，為科學家精神保駕護航。高校是培養新時代科技人才、實現學生成長發展的搖籃。只有在全校形成良好的文化氛圍，才能讓科學家精神入腦入心。一方面，要加強學校硬件設施建設，為學生創新思維的實踐提供廣闊舞臺。通過實驗中心或科創基地建設，配置科研必需的實驗設備和功能儀器，滿足學生科創需要；開展各類科技創新實踐活動，為學生豐富的想象力與創造力提供實踐平臺。另一方面，要推動高校軟件設施建設，完善教育教學機制，開發科創教學資源，重視學生科學課程的設立與落實，完善人才培養與評價體系，引導學生個性化、多元化發展，營造助力人才脫穎而出的學術平臺；加強校風學風建設，踐行“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”的“四為服務”理念，營造良好的校園精神文化環境。

其次，要提升教師能力，以科學家精神言傳身教。教師作為思政教育的組織者和實施者，應當堅持示范原則，以身作則，身體力行，在自身真誠踐行科學家精神的基礎上，進一步引領大學生的思想觀念與價值觀導向；作為弘揚科學家精神的領路人，在授課過程中，不應該采用單一的灌輸式方法，而應該注重教學環節的設計，選取與課程內容相匹配的教學素材，用當代大學生易于接受的方式，在寓教于樂、教學相長的氛圍中傳播科學家精神，讓學生發自內心地喜歡并參與到科學實踐中、參與到科學家精神的傳承中。同時，還應注重引導大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，努力消除大學生對科學家的刻板印象，增強大學生對科學家的理解與認同，讓廣大青年學子真正認識到：科學家不是神，而是有血有肉的人，是為了國家富強和民族復興甘于奉獻的工作者。讓科學家成為一項令人向往和富有吸引力的工作，從而引導學生樹立不斷攀登科研高峰、挑戰科研能力極限的信心與理想。