地方本科高校《藥物合成反應》一流課程建設的改革與實踐*

王占勇，豐貴鵬，王凱凱，陳榮祥

(新鄉學院藥學院，河南 新鄉 453003)

在新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件的指引下，在新工科、新農科、新醫科、新文科建設的要求下，建設一流的本科專業成為各個高校的重要任務。只有建設成一流本科，才能培養出一流人才，從而產出一流成果，最終實現高等教育內涵式發展。教育部為推進“以本為本”的本科教育，2019年正式提出一流本科專業建設的“雙萬計劃”，就是在不同類型的高校建設1萬個國家級一流本科專業和1萬個省級一流本科專業，加快“雙一流”建設步伐，實現本科教育的全面振興[1]。

“雙萬計劃”是面向各類高校的全部專業，支持鼓勵地方高校建設具有地方特色的一流本科專業。地方本科院校具有區域性、特色性、專業性等鮮明的地方特色，使得地方高校也能夠在建設國家級一流專業上也可以占有一席之地。

1 制藥工程專業特色定位

隨著社會經濟的發展，人類老齡化的加劇以及民眾健康意識的不斷增強，對藥物品種和質量的需求不斷擴大，制藥行業在國民經濟發展中的地位顯得越來越重要，同時醫藥產業的發展水平也是一個國家綜合實力的體現。制藥工程專業也成為國家一流專業建設的一個重要方面。新鄉學院藥學院的制藥工程專業通過努力建設于2018年通過教育部專業認證，目前是國家一流本科專業建設點[2]。作為地方本科院校能夠成為國家一流本科專業建設點，我們非常珍惜，從學校到制藥工程教研室都在圍繞該專業進行一系列教育教學改革，希望早日把制藥工程專業建成具有鮮明地方特色的國家一流本科專業。目前我們制藥工程專業的特色是化學制藥：一是制藥工程教研室具有一支年輕的化學合成博士教學團隊；二是新鄉學院所處的地理位置化藥合成企業豐富，并與多家化藥合成企業建立了合作實習基地。因此《藥物合成反應》這門課程在化藥合成特色的一流本科建設中的地位就顯得非常重要。沒有一流課程就沒有一流專業，一流課程建設的主陣地是課堂教學，如何通過課堂教學改革，重塑傳統的課堂教學模式，是地方特色一流本科專業建成的關鍵[3]。

2 《藥物合成反應》課程的教學現狀和問題

《藥物合成反應》是制藥工程專業重要的專業基礎課，同時該課程在《藥物化學》、《制藥工藝學》等課程中起承上啟下的重要作用。目前參考教材為聞韌主編的《藥物合成反應》共八章，內容包括常見的重要單元反應和藥物合成設計原理[4]。該課程的難度高于基礎有機化學，其中涉及到的大量單元反應的機理，讓學生難以理解。特別是有機化學基礎比較薄弱的制藥工程專業學生。因此，學生容易產生厭學的心理現象。此外，作為和藥物合成反應配套的實驗課程，與有機化學實驗類似，都屬于驗證性實驗，學生覺得沒有興趣。目前存在的這些問題與一流專業相匹配一流課程還有不小差距。

3 具有地方特色的《藥物合成反應》一流課程建設思考

對一流課程的建設教育部提出應該包括一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理[5]。這“五個一流”揭示了一流課程的內涵，也為一流課程建設的指明了方向。

針對本專業《藥物合成反應》課程教學的現狀以及問題，筆者根據多年來從事《藥物合成反應》教學實踐和科研，在一流本科專業建設的路上不斷思考如何更好發揮《藥物合成反應》在地方本科高校一流專業建設中的特色作用，使教學內容和方法更好適應新時代學科和行業的發展，更好服務于新工科背景下的地方本科高校一流學生的培養，從而更好的服務地方經濟社會發展。現將淺顯的思考總結如下：

3.1 建設一流的交叉融合教學團隊是關鍵

教學中的新內容、新理念、新方法發成功應用都是由任課教師來實現的。因此，從某種程度上講，打造一流的交叉融合教學團隊是建設一流課程的關鍵。

《藥物合成反應》課程與《藥物化學》、《制藥工藝學》密切相關，同時與制藥工程專業的化藥合成特色相對應。因此教學課程團隊應該打破各個課程教學團隊相互獨立的老套路，進行相關課程團隊的交叉融合。《藥物合成反應》課程與《藥物化學》、《制藥工藝學》教學團隊及當地化藥生產企業的合作導師進行交叉融合，對于相聯系的重點理論與實踐內容，各個團隊之間應該相互協調步調一致，協同推進，共同強化，從而讓學生能夠加強理解、記憶和實踐應用，最終讓學生能夠獲得各個課程之間的融會貫通能力以及體會學以致用的快樂。例如化藥合成企業生產的氯霉素：在《藥物化學》中會講到它是一種具有抑制細菌生長作用的廣譜抗菌素等知識，會涉及到相關的合成方法；接著在《藥物合成反應》中通過單元反應的學習，會詳細講到化學合成過程中涉及到的氧化、鹵化、烴化、酰化、縮合、還原的反應機理以及手性拆分原理；再到《制藥工藝學》的工程化生產工藝學習，最后到化藥生產企業的真正批量合成。具有藥效的氯霉素的整個流程就是各個教學團隊可以交叉融合的例子。不同課程的授課教師擅長的領域不同，交叉融合能夠提高教師團體的跨學科知識，能夠更好的為學生教育提供支持。

3.2 采用一流的教學內容是核心

教學內容是一流課程建設的核心，應具備科學性、創新性等特征。在保證教學內容基本理論的前提下，應廣泛吸納本課程領域的前沿成果，及時反映最新實踐，動態優化教學內容，使其充分體現先進性。

首先，立德樹人是高等教育的根本任務，就需要進行知識傳授、能力培養及價值觀塑造的結合，需要充分發掘課程思政元素，實現思政教育與課程內容的恰當融合，將正確的藥物合成相關的價值觀、理想信念和家國情懷等內容清楚、有效地傳授給學生。其次，《藥物合成反應》課程在有限的課時條件下，需要對教學內容有一定取舍，基礎有機化學已經講述過的內容，可以進行簡單的復習，重點講授反應機理及其在實際藥物合成中應用，加深學生對該反應的理解。通用的知識要反復強調如有效的合成反應都發生在活性位點上，而且不同的活性位點能夠發生的化學反應類型也是有限的幾類。對于當地化藥合成企業生產的藥物合成方法也要作為案例進行重點講授，這將是一個實際應用中可以產教融合的例子，能夠讓學生更直觀的明白自己所學是有用的，從而提高學生學習的主動性。

3.3 利用一流的教學方法和手段是技術條件

教學內容的傳授依靠恰當的教學方法和教學手段。采用科學合理的教學方法與教學手段的現代化運用能夠顯著提高教學質量，并取得一流的教學效果。

《藥物合成反應》是深的理論知識和高的實際應用價值結合緊密的課程。因此，為了提高學生的自主參與能動性和授課效率。在教學中采用問題式和案例教學教學方法，首先是多引導和啟發學生，增加互動，提高學生的主動性。其次，結合最新的社會熱點來講解，增加學生學習興趣。最后藥物合成反應中的案例教學可以是學生做過的基礎有機化學實驗、藥物化學實驗或者是制藥工藝學實驗反應涉及到是哪種單元反應，反應機理是什么，什么樣的反應條件以及需要注意的其他問題；還可以將當地化藥生產企業生產的典型的藥物分子合成方法作為案例，講述其在合成中所運用的反應類型、反應機理和反應條件的影響，聯系到這一類藥物合成反應的具體課本知識。以此激發制藥工程專業的學生學習藥物合成反應的熱情。同時利用網絡多媒體教學，以視頻等媒介將理論和實踐內容傳授給學生，提高學生的學習積極性和主動性，也有利于學生自學能力、分析問題與解決問題能力的培養，有利于學生的全面發展。

3.4 選用一流的教材是載體

教材是教學內容的知識載體，是教師從事教學的基本工具之一。一流課程建設以一流的教材為基礎。采用一流的教材是全面提升教學質量的重要途徑。

在教材建設方面，根據教學大綱的基本要求，在教學過程中嚴格篩選教材， 優先選用國家級規劃教材或由世界著名學者編著的在國際上有較大影響的經典教材。我們目前選用的是聞韌主編的第四版《藥物合成反應》國家級規劃教材。以網絡課程內容和試驗為補充，一流的教材選擇只是其一，授課內容不是選定教材的全部，也不單單局限于選定的教材，還應該根據課程的學習目標、課時以及特色要求等方面確定。例如《藥物合成反應》地方一流課程的建設需要跟地方化藥合成特色結合在一起，融入課程教學內容。同時隨著學科的發展，要以創新為手段，以紙質教材為基礎，以網絡課程為依托，建成一流的教材體系，并保持教材的發展性。

3.5 建立一流的教學管理是保障

教學管理包括對課程負責教師的管理和對學生整個學習過程的管理。建立科學、規范的教學管理制度能夠為一流課程建設提供制度保障。

教師團隊的自身管理應以學生為中心，形成持續改進的教學習慣，以最終的產出結果為導向，并建立相應的自我約束的課程管理制度；建立多元的教學效果評價制度，包括學生、同行和專家等多方評教。對學生的管理應該是過程性管理，及時發現問題并改正，最終實現教書育人的目的；要建立包含過程性考核和期末考核的多元考核方法，過程性考核重點考察學習過程表現，期末考核重點確定學習的最終效果，從而引導學生朝著主動學習、主動思考的方向發展。

4 結 語

上述關于《藥物合成反應》面向地方特色一流課程的教學內容的改革設想，還有待于深入地討論和在長期教學實踐中進一步完善。其中創新改革課程的關鍵點是各個課程團隊的深入交叉融合以及創新產教融合、科教融合機制。只有各個密切相關部分的真正深入融合發展，才能使理論知識發揮最大的力量；只有真正實現產教融合發展，才能讓學生真正理解實踐出真知的真諦。最終使學生能夠樂于學，學而樂。只有發揮一流課程的能量，才能產出的一流學生。綜上所述，我們必須明確目標、更新觀念、強化特色，在實踐中圍繞這“五個一流”不斷探索、創新，這樣才能把一流課程建設地更好。