高校制藥工程專業(yè)思政教學改革的探討*

蔡秀蘭，賁永光，孔繁晟，趙小蘭

(1 廣東藥科大學藥學院，廣東 廣州 510006；2 華南理工大學電子與信息學院，廣東 廣州 510641)

教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出，在全國各高校、各學科、各專業(yè)全面推進課程思想政治建設(shè)。全面推進課程思想政治建設(shè)，必須堅持知識傳授與價值引導、顯性教育與隱性教育、整體協(xié)調(diào)與分類指導、總結(jié)繼承與創(chuàng)新探索的統(tǒng)一。寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。

我校制藥工程專業(yè)主動服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)需求，面向科研院所、設(shè)計院、高等院校及制藥相關(guān)企業(yè)，從工學和藥學有機融合的角度，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，博知識，寬口徑，強能力，高素質(zhì)”的“化學-藥學-制藥工程學”于一體的復合型人才為目標，能夠從事化學制藥、中藥制藥及其制劑的研發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。采用三元并重和一條主線兩個重心的培養(yǎng)模式，其中，“三元”是指理論教學、實踐教學和科學研究，一條主線是指以能力培養(yǎng)為主線，兩個重心是指基礎(chǔ)知識的傳授和學習能力的培養(yǎng)以及工程觀念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在新時代“大思政”理念的背景下，制藥工程專業(yè)要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。在增加知識的同時，我們應(yīng)該增強人文性、引領(lǐng)性、及時性和開放性；注重教育引導學生在實踐中增長智慧和才華，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)；注重培養(yǎng)家國情懷、職業(yè)倫理、科學精神、工匠精神、勞模精神等。現(xiàn)將制藥工程專業(yè)思政教學改革的探討內(nèi)容總結(jié)如下。

1 結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)一支具有思想政治教育“自覺性”和思想政治教育“能力”的教師隊伍

古人說：“師者，人之模范也。”在學生眼里，老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響。人才培養(yǎng)過程中的教學目標應(yīng)該包括知識學習、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三個方面，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，教師隊伍是“主力軍”。思政教育是一個春風化雨、潤物無聲的過程，教師需要在專業(yè)知識傳授過程中潛移默化地提升學生的職業(yè)使命感和榮譽感，培養(yǎng)學生的人文情懷[2]。加強思政課教學團隊建設(shè)，有利于建立高效的團隊合作機制，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，深入推動思政課教育教學改革，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要保證[3]。教師是課堂教學一線的責任人，也是教學實踐的主體。因此，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。如何打造能理解并實踐其教育理念的師資隊伍成為了“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，做好團隊傳幫帶建設(shè)。在教師團隊建設(shè)中，經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)嫻熟的教師能夠充分發(fā)揮好傳幫帶的作用，提倡一種良好的學習氛圍，通過學習獲得提升，并且潛移默化地影響學生的學習風氣。

其次，采取主講教師負責制。在教學過程中，主講教師負責對課程教學進行科學合理的設(shè)計，切合專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，有機融入思想政治教育元素，科學安排思想政治教育內(nèi)容。另外，通過有意識地結(jié)合大學學者的最新研究成果和制藥工程領(lǐng)域的相關(guān)知識，增強學生的職業(yè)自豪感和熱愛學校的情懷。

最后，教學方法靈活。團隊所有成員均具有10年以上一線教學工作經(jīng)驗，政治素質(zhì)高，職業(yè)道德好，事業(yè)心責任感強。在教學過程中，廣泛采用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學方法靈活，進而提升課堂教學育人兼?zhèn)涞男Ч?/p>

經(jīng)過多年的實踐鍛煉，制藥工程教學團隊已經(jīng)成為一支政治素質(zhì)高、學術(shù)造詣高、教學水平高的教學團隊。

2 整合現(xiàn)有“課程思政”教學資源，開發(fā)符合思政要求的課程體系，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)

課程建設(shè)是思政的“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”。在實施“課程思政”教育理念的過程中，在尊重課程建設(shè)規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授，能力培養(yǎng)等功能的基礎(chǔ)上，注重與知識傳授、能力提升和育德功能相結(jié)合，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能[4]。有的思想政治內(nèi)容本身就是職業(yè)教育的有機組成部分，有的需要提煉，專業(yè)課程需要與思政課程協(xié)同一起，在反思中改進，充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。惟有如此，才能真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的應(yīng)然成為明天的實然。充分挖掘課程的德育功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。只有這樣，才能真正使各門課程與思想政治課齊頭并進，形成合力。

首先，建立課程開發(fā)團隊。根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在推動思政教育與課程有機融合的理念指導下對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行深度開發(fā)，明確課程開發(fā)團隊，組建由思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、學生組成的教材開發(fā)組，并基于科學分工與協(xié)作的模式加以推進。重視課堂教學管理，努力在課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編寫與選擇、教案課件編寫等各個方面加以實施。

其次，加大專業(yè)課程群的建設(shè)力度。以《化工原理》廣東省本科高校課程思政示范課程及一流課程的建設(shè)為抓手，進一步推進《制藥工程學》、《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》、《制藥工程實訓》等專業(yè)核心課程的建設(shè)，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)融為一體，形成具有創(chuàng)新意識、身心健康、良好職業(yè)道德和工程素質(zhì)為綜合能力的人才培養(yǎng)課程體系。

最后，形成課程評價體系。在課程開發(fā)時，教師要結(jié)合思想政治教育的特征和課程的特征，對制藥工程專業(yè)課程群能夠承擔的思想政治教育內(nèi)容進行梳理，再按照課程的分布進行部署和具體化，進而形成課程思政的整體安排，同時結(jié)合學生反饋對其進行優(yōu)化[5]。本著適應(yīng)-超越-再適應(yīng)-再超越的教育發(fā)展理念，通過深入學生進行調(diào)研，掌握一手數(shù)據(jù)和信息，逐步加強思政能力能力，進而提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3 深入挖掘第二課堂的思政教育元素，構(gòu)建校企思政教育共同體

在校企合作基地和實踐基地進行實踐時，補充思想政治內(nèi)容，為“課程思政”課堂教學提供直接事例支持，同時使學生將“課程思政”所學運用于社會實踐。例如，從安全完成生產(chǎn)任務(wù)的角度出發(fā)，對選擇和安裝管道閥門的原則進行研究和探討，逐步樹立學生的工程安全意識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。通過介紹化工企業(yè)余熱利用的一些案例，學生可以進一步加深對綠色發(fā)展理念的理解，更好地將其理論知識與工業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。環(huán)保、經(jīng)濟、綠色是從事化工過程研究的科研人員追求的目標。蒸餾裝置的操作需要選擇和添加溶劑，涉及的廢物包括廢氣(揮發(fā)性有機化合物)、固體廢物和廢水。如果不達標或非法排放，勢必造成環(huán)境污染。以制藥工程工藝設(shè)計的基本知識為基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用于車間布局設(shè)計和實際藥品的經(jīng)濟效益評價，幫助學生認識到制藥生產(chǎn)工藝優(yōu)化、車間布局設(shè)計、設(shè)備布局設(shè)計和公用管線布局設(shè)計的重要性，促進學生形成藥品質(zhì)量觀、安全生產(chǎn)觀、環(huán)保觀、藥品生產(chǎn)經(jīng)濟成本觀和制藥項目經(jīng)濟效益觀。借助制粒設(shè)備的拆裝順序、基本原理及操作規(guī)程，自動旋轉(zhuǎn)式壓片機設(shè)備的拆裝順序、基本原理及操作規(guī)程以及包衣設(shè)備的拆裝順序、基本原理及操作規(guī)程，回顧近30年我國制藥工業(yè)在藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理及制藥機械方面的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生了解現(xiàn)代制藥設(shè)備，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，引導學生從多個維度考慮與制藥設(shè)備相關(guān)的技術(shù)、環(huán)境、安全等制約因素以及安全環(huán)保意識和社會責任感。

邀請校企合作的企業(yè)家定期做報告，傳授專業(yè)知識的同時傳播思政內(nèi)容，促進學生深入思考問題，引領(lǐng)價值觀建設(shè)。例如，綠色發(fā)展理念是黨的十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念之一。它與其他四種發(fā)展理念相互聯(lián)系、相互促進，對生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。通過企業(yè)專家的報告，鼓勵學生逐步形成綠色發(fā)展的環(huán)保理念，并在未來的工作中貫徹落實。通過多方合作，將“課堂教學與社會實踐”教學模式落在實處。例如，在學習“非均相物系的分離”的內(nèi)容時，可以講述企業(yè)生產(chǎn)中粉塵污染的危害和空氣中霧霾的危害，使學生的知識能力和情感態(tài)度價值觀得到不同維度的培育，由淺入深、由知到行，由知識掌握到內(nèi)生情感態(tài)度價值觀。

4 結(jié) 語

在學習理論知識的過程中，滲透有效的課程思想政治。通過顯性知識教學和隱性思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、實事求是、嚴謹治學的高尚情操，從而實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政形成合力，培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才。這樣，不僅使學生獲得深厚的專業(yè)知識，還能夠建立高尚的人格，也為培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。