領(lǐng)跑·聚合·共贏

楊 晨

一轉(zhuǎn)眼，我已在江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）工作20余年。這些年，附小給予我的溫暖，師長、伙伴給予我的鼓勵，常常使我熱淚盈眶。感動之余，我不斷問自己：我應(yīng)該如何反哺附小？作為附小集團(tuán)的數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人，我想，最好的方式莫過于在“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下打造好數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，高高揚(yáng)起附小的樂學(xué)之“幟”。然而，附小集團(tuán)有5個成員校，700余名教師分布在錫城的四面八方。教育水平的不斷提升吸引了大量青年教師涌入，這使得骨干教師梯隊(duì)正態(tài)分布略顯滯后。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，帶動整個學(xué)科團(tuán)隊(duì)的發(fā)展？帶著困惑，我向附小張明霞校長請教。“教師的培養(yǎng)還是要以臨床研究為路徑，記住，以事修人，以人成事……”琢磨著張明霞校長的這句話，我突然豁然開朗：對，以事修人！我要來一場“集團(tuán)匯課”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的全面發(fā)展！

一、立“志”，在頂層設(shè)計(jì)上找突破

“集團(tuán)匯課”的首要任務(wù)就是調(diào)動起全體教師敢于挑戰(zhàn)、勇立潮頭的精神之“志”。于是，我和小伙伴圍繞三個“場”對“集團(tuán)匯課”進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

競技場：我們將“集團(tuán)匯課”打造成各成員校同課異構(gòu)的競技場，激發(fā)成員校內(nèi)部的潛力。圍繞任務(wù)，我們將備課組長、學(xué)科骨干教師及各種橫向縱向的團(tuán)隊(duì)力量紛紛卷入，精銳盡出，休戚與共，力爭上游。修煉場：課后，我們搭建平臺供各成員校闡述自己對“暖認(rèn)知課堂”的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)。通過碰撞和對話，教師的思考走向深入，他們不斷“求真求善”，修煉精進(jìn)。培育場：我們邀請“四有”好教師智庫專家進(jìn)行點(diǎn)評，并通過開展講座進(jìn)行全員培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)一步確立兒童立場，提升他們的理論水平和實(shí)踐水平，引領(lǐng)他們走向變革的“深水區(qū)”。

二、育“智”，在競爭與聚合中塑精品

“集團(tuán)匯課”的過程，也是育教師研究之“智”的過程。我們沉浸于“場”內(nèi)，成員校間除了意料之中的“競爭”，還有翩然而至的“聚合”。

團(tuán)隊(duì)在“競爭”：各成員校第一時間組建老中青各層次骨干團(tuán)隊(duì)，圍繞兒童的完整性生長展開相關(guān)研究。他們不舍晝夜，緊緊“抱團(tuán)”，展示出強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。短短時間內(nèi)，一堂堂風(fēng)格鮮明的好課應(yīng)運(yùn)而生。上課教師在“競爭”：青年教師挑起課堂展示的大梁，仿佛一夜間成長了，課堂上的他們心中有教材、眼里有學(xué)生。教導(dǎo)主任們也在“競爭”：作為團(tuán)隊(duì)靈魂人物，結(jié)合磨課，他們闡述了各校區(qū)在研究兒童、課程開發(fā)、改進(jìn)教學(xué)、文化設(shè)計(jì)、激勵評價這五個方面做出的努力與探索，體現(xiàn)出對團(tuán)隊(duì)賦能的孜孜以求。

有意思的是，場上的競爭有多激烈，場下的“聚合”就有多熱烈。大家無私分享著在如何與兒童開展交流對話，如何在教材、課堂、經(jīng)驗(yàn)之間走好來回，如何實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型等方面的想法。“競爭”，讓大家的研究更深入，觀念更鮮明；經(jīng)過碰撞與交流，通過專家的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，大家不同的見解又“聚合”成新的群體智慧，幫助教師實(shí)現(xiàn)再次成長。

這樣的“競爭”與“聚合”，讓我欣喜不已，亦促使我和教導(dǎo)主任們努力優(yōu)化已有的課題研究，從寬泛的“暖認(rèn)知課堂”走向更具象的“暖認(rèn)知課堂的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

三、樹“幟”，在區(qū)域輻射中顯品牌

“集團(tuán)匯課”活動吸引了共建學(xué)校和區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的關(guān)注。三所共建單位來到現(xiàn)場與附小教師開展“同課異構(gòu)”活動，區(qū)域外的兄弟學(xué)校也通過網(wǎng)絡(luò)參與研討。活動后，教師們紛紛留言：

“附小的樂學(xué)育人理念給我?guī)淼臎_擊太大了，附小的課堂好暖！”

“呼叫附小，課題研究請帶上我們！”

…………

發(fā)揮好全市小學(xué)教育研究實(shí)踐高峰學(xué)校示范作用、推動區(qū)域教育事業(yè)更加優(yōu)質(zhì)均衡公平發(fā)展是“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的使命。值得高興的是，我們以熱情、開放、無私的分享帶動了更多兄弟學(xué)校的成長。

“集團(tuán)匯課”后不久，喜訊頻傳。附小2位參與課堂展示的青年教師在無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽中分別獲得一、二等獎，3位骨干教師將自己在匯課過程中的所思所得整理成論文，發(fā)表在全國中文核心期刊上。在附小的支持下，2位共建學(xué)校的教師參加區(qū)賽課獲得一等獎。同為無錫市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)基地學(xué)校的五愛小學(xué)也加入研究隊(duì)伍，多次舉辦聯(lián)盟活動……隨著各類大賽的舉辦、各類雜志的宣傳以及同行的口口相傳，“樂學(xué)育人”“暖認(rèn)知課堂”等理念向全省乃至全國不斷輻射。

回憶整個過程，我發(fā)現(xiàn)“集團(tuán)匯課”其實(shí)“匯”的不僅是課，更是課背后的人以及人背后的團(tuán)隊(duì)；而教師收獲的也不僅是“課”，更是對團(tuán)隊(duì)精神之“志”的錘煉、研究之“智”的淬煉和引領(lǐng)之“幟”的歷練。它撬動了校區(qū)、集團(tuán)乃至區(qū)域更大團(tuán)隊(duì)的合作式運(yùn)行、統(tǒng)整式培訓(xùn)、協(xié)同式研究，它已然成為教師研訓(xùn)“成長營”、名師梯隊(duì)“孵化器”、對口幫扶“動車組”。

“集團(tuán)匯課”活動的舉辦何嘗不是對我和像我這樣的團(tuán)隊(duì)骨干教師的一次歷練與提升？它促我領(lǐng)會教師專業(yè)發(fā)展的真諦，助我拓寬教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的思路。我是發(fā)起者，亦是受益者。

“專其長，賦其能”是“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)縱向往深處做研究的方式，“領(lǐng)跑、聚合、共贏”是“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)橫向在業(yè)界樹范式的擔(dān)當(dāng)。我愿和團(tuán)隊(duì)成員一起踔厲奮發(fā)，以勇立潮頭的精神之“志”、協(xié)作深耕的研究之“智”，更好地樹起輻射引領(lǐng)的樂學(xué)之“幟”！