農(nóng)村小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)策略

□甘肅省天水市秦安縣劉坪鎮(zhèn)五之小學(xué) 楊紅彥

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）闡述了語音語調(diào)之于英語教學(xué)的重要性，明確要求教師有效實施語音語調(diào)教學(xué)，幫助學(xué)生夯實語言表達(dá)基礎(chǔ)，助推學(xué)生提升語言交流能力。眾所周知，英語是一門語言學(xué)科。語音語調(diào)是語言學(xué)科的本質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)行交流的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展語言交流能力的關(guān)鍵。但是，縱觀當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況，大部分教師將詞匯、語法等作為教學(xué)重點，忽視語音語調(diào)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”問題，不但影響了英語表達(dá)能力的發(fā)展，還影響了英語教學(xué)效果。此外，還有一些教師缺乏良好的語音語調(diào)教學(xué)認(rèn)知和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，未能有效地實施語音語調(diào)教學(xué)，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。面對種種情況，教師應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)英語日常教學(xué)為依托，端正語音語調(diào)教學(xué)態(tài)度，著力探究語音語調(diào)教學(xué)策略。下面，筆者將結(jié)合自身現(xiàn)有經(jīng)驗，以英語教學(xué)三階段為入手點，詳細(xì)介紹實施語音語調(diào)教學(xué)的策略。

一、課前：聽英語，形成語感

語感是學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語語音語調(diào)的保證。語感是在大量輸入語言的過程中逐步形成的。小學(xué)生輸入語言的形式多種多樣，聽英語是其中之一。尤其在聽英語的過程中，學(xué)生留心關(guān)注語音語調(diào)，產(chǎn)生熟悉感，能為讀準(zhǔn)語音語調(diào)奠定堅實基礎(chǔ)。所以，在實施農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)把握課前時機(jī)，選取適宜的英語資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽，逐步形成語感。

（一）聽教材內(nèi)容，形成語感

教材是重要的教學(xué)資源，是學(xué)生聽英語的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)新知是實施課前活動的目的之一。微課是輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新知的“工具”。在實施課堂教學(xué)前，教師把握農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)情況，以新知教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用相關(guān)軟件錄制微課。在微課中，教師要讀準(zhǔn)每一個單詞，為學(xué)生提供良好的傾聽依據(jù)。

以“My Body”為例，身體部位是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在實施課堂教學(xué)前，教師應(yīng)立足此基礎(chǔ)內(nèi)容，以自己的身體為參照，指著某一身體部位，用英語進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)的過程中，教師應(yīng)盡量保證發(fā)音地道，之后，將微課發(fā)送給學(xué)生，并提出自學(xué)任務(wù)：“聽微課，了解身體部位的英語表達(dá)，嘗試模仿教師的發(fā)音，讀出這些單詞。”在此任務(wù)的作用下，學(xué)生自覺下載觀看，邊傾聽邊思考，在多種感官的作用下，將英文單詞的發(fā)音牢記于腦海中，自主記憶單詞。在此過程中，不少學(xué)生模仿教師發(fā)音，探尋英文單詞的語音語調(diào)。在探尋之際反復(fù)傾聽，有利于學(xué)生形成語感，為正確讀單詞做好準(zhǔn)備。

（二）聽課外內(nèi)容，形成語感

課外內(nèi)容是英語教學(xué)不可缺少的一部分，是學(xué)生形成語感的依據(jù)。大部分農(nóng)村小學(xué)生對英文繪本、動畫片等感興趣。在讀、看的過程中，他們會發(fā)揮自主性，獲取語言信息，豐富語言儲備，同時鍛煉閱讀能力、聽力能力等，無形中形成語感，為進(jìn)行語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。基于此，在實施課堂教學(xué)前，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，選取發(fā)音地道的英文繪本視頻或動畫片等，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。

以Guess How Much I Love You為例，該繪本內(nèi)容簡單，契合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在組織課前活動時，教師挖掘Guess How Much I Love You繪本視頻，并將其發(fā)送給學(xué)生。接著，教師提出傾聽任務(wù)：“每天觀看一集繪本視頻，認(rèn)真傾聽，跟著故事講述者一起讀故事，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確。”在此任務(wù)的作用下，學(xué)生利用日常時間聽英語。在聽英語的過程中，學(xué)生被動人的故事情節(jié)所吸引，走進(jìn)具體場景中，邊聽邊思考，加深對故事內(nèi)容的理解，并自覺地將相關(guān)英語內(nèi)容印刻到腦海中。之后，一些學(xué)有余力的學(xué)生模仿故事講述者，讀出故事內(nèi)容，增強(qiáng)口語表達(dá)體驗。實踐證明，學(xué)生結(jié)合聽和說，便于儲備語言信息，同時有利于形成語感，為有效地進(jìn)行英語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以每天利用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)述時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，了解學(xué)生英語表達(dá)情況，尤其是學(xué)生對語音語調(diào)的掌握情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，助力學(xué)生有效掌握語音語調(diào)，切實鍛煉語言表達(dá)能力。

二、課中：加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握語音語調(diào)

課中是指在英語課堂上進(jìn)行語音語調(diào)訓(xùn)練。語感為農(nóng)村小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語音語調(diào)提供了助力。教師要立足學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，以課中階段為要點，組織多種訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗、有效掌握語音語調(diào)，為有效進(jìn)行英語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

（一）組織趣味語音訓(xùn)練活動

語音訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)成，是學(xué)生有效掌握語音的途徑。新課標(biāo)明確要求教師要創(chuàng)設(shè)多樣、趣味性的活動。趣味活動是調(diào)動學(xué)生興趣的“工具”。傳統(tǒng)教學(xué)實踐證明，語音訓(xùn)練是較為枯燥的活動。大部分農(nóng)村小學(xué)生在體驗活動之際，很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，影響語音學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)智慧，精心設(shè)計趣味的語音訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生始終保持積極狀態(tài)，踴躍地學(xué)習(xí)語音，提高語音學(xué)習(xí)效果。

比如，部分學(xué)生喜歡繞口令，對此，教師可以組織繞口令活動。具體地，可以向?qū)W生呈現(xiàn)如此繞口令：A big black bug but a big black bear and made the big black bear bleed blood.在呈現(xiàn)的繞口令時，教師先播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。在傾聽的過程中，學(xué)生會遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對繞口令內(nèi)容建構(gòu)初步認(rèn)知，尤其自覺對比相似音。接著，教師親身示范，慢速讀出繞口令。在讀的過程中，教師突出相似音，借此引導(dǎo)學(xué)生傾聽、對比。通過一次次傾聽，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了相似音。于是，教師把握時機(jī)，再次播放錄音，要求學(xué)生邊傾聽邊勾畫，標(biāo)注相似音。之后，教師鼓勵學(xué)生毛遂自薦，展現(xiàn)傾聽結(jié)果，讀出相似音。教師在傾聽時，應(yīng)發(fā)揮賞識評價作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行賞識，增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時，教師還要指出學(xué)生的發(fā)音問題，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生改正。其他學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，同樣可以了解繞口令中的相似音及其發(fā)音情況。然后，教師隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，鼓勵其朗讀繞口令。在朗讀的過程中，教師操作交互式電子白板，利用其聚焦功能，將學(xué)生的視線集中在相應(yīng)單詞上，使他們發(fā)揮聽覺和視覺作用，直觀對比相似音及其差異。經(jīng)過一次次地聽、讀、比，大部分學(xué)生認(rèn)識了繞口令中的相似音。最后，教師還可以創(chuàng)設(shè)花樣說繞口令的活動，如教師讀前一個，學(xué)生讀后一個；男生讀前一個，女生讀后一個；一組讀前一個，另外一組讀后一個等。在體驗花樣活動的過程中，學(xué)生將相似音牢記于心，切實感受到了不同單詞的發(fā)音，進(jìn)而加深對知識的理解和記憶，有利于提升語音學(xué)習(xí)效果。

（二）組織節(jié)奏語調(diào)訓(xùn)練活動

語音訓(xùn)練和語調(diào)訓(xùn)練有著較為明顯的差異。其中，語音訓(xùn)練是以某個音或音節(jié)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動，而語調(diào)訓(xùn)練則是以表達(dá)內(nèi)容為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動，強(qiáng)調(diào)輕重快慢，一氣呵成。語音是學(xué)生學(xué)習(xí)語調(diào)的基礎(chǔ)。所以，在實施訓(xùn)練語音訓(xùn)練后，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織語調(diào)訓(xùn)練活動，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，節(jié)奏感是語調(diào)的顯著特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語調(diào)的入手點。短詩、兒歌、童謠等是重要的英語教學(xué)資源，極具節(jié)奏感，能助力學(xué)生學(xué)習(xí)語調(diào)。對此，在實施語調(diào)訓(xùn)練時，教師以節(jié)奏感為重點，以短詩、兒歌、童謠等為基礎(chǔ)，組織有節(jié)奏感的訓(xùn)練活動。以Shake your body為例，這是一首朗朗上口的兒歌。在實施課堂教學(xué)時，教師先利用多媒體播放輕快的樂曲，并伴隨著樂曲歌唱兒歌：Shake your arms and shake your feet, Arms, legs, feet and hands.Shake your arms and shake your feet, Arms, legs, feet and hands.Shake your arms and shake your hands, Shake your hands and shake your feet...在生動的樂曲和趣味兒歌的吸引下，學(xué)生高度集中注意力，不由自主地跟著教師哼唱。教師把握時機(jī)，播放相關(guān)微視頻。該微視頻由背景音樂、兒歌和律動操構(gòu)成。在此次聽、看的過程中，大部分學(xué)生自主地將歌詞與動作建立練習(xí)，由此了解歌詞內(nèi)容。同時，在此過程中，學(xué)生再次哼唱，順其自然地鍛煉節(jié)奏感，為有節(jié)奏地進(jìn)行英語表達(dá)做好準(zhǔn)備。

（三）組織語音語調(diào)訓(xùn)練活動

語音語調(diào)訓(xùn)練活動是以趣味語音訓(xùn)練和語調(diào)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的活動。學(xué)生通過不斷地體驗語音和語調(diào)訓(xùn)練活動，逐步掌握語音、語調(diào)，為有效地進(jìn)行英語表達(dá)打好基礎(chǔ)。在實施農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用適宜的方式，組織語音語調(diào)訓(xùn)練活動，助推學(xué)生發(fā)展。

歌曲是重要的英語教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。實踐證明，在歌唱英文歌曲時，學(xué)生大腦的左半球抽象思維功能和右半球的形象思維功能將合二為一。在這樣的情況下，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)英文發(fā)音，做到吐詞清晰、發(fā)音準(zhǔn)確等。此外，學(xué)生還會因此增強(qiáng)節(jié)奏感。因此，在英語課堂上，教師可以利用歌曲組織語音語調(diào)訓(xùn)練活動。比如，在課堂上，教師為學(xué)生歌唱了Old Macdonald Had A Farm這首歌曲：Old MacDonald Had A Farm Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O And on that farm he had some cows,E-I-E-I-O With a "moo-moo" here and a "moo-moo"there Here a "moo" there a "moo"...在已有訓(xùn)練經(jīng)驗的作用下，學(xué)生會隨著教師歌唱，并自覺地將注意力集中在元音字母上。于是，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以元音字母為重點，讀出相關(guān)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、誦讀，由此掌握英文詞匯，讀準(zhǔn)元音字母的發(fā)音。之后，教師組織小組歌唱活動。在組織此項活動之初，教師先鼓勵學(xué)生在小組中一一演唱，或讀出歌詞。此時，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的語音或與語調(diào)問題，并有針對性地提出建議，以幫助小組成員查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知。然后，小組成員合作歌唱歌曲。最后，教師組織小組競賽。在競賽中，教師和其他未參加比賽的小組認(rèn)真傾聽，以發(fā)音、節(jié)奏等為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行打分，借此實施評價。如此做法，不但可以使學(xué)生通過歌唱掌握語音語調(diào)，還可以使學(xué)生積累學(xué)習(xí)語音語調(diào)的經(jīng)驗，便于在生活中自主地聽歌、唱歌，提升語音語調(diào)水平。

三、課后：自主展示，鞏固語音語調(diào)

課后是進(jìn)行課堂鞏固的關(guān)鍵階段。縱觀上文，學(xué)生通過體驗課前活動和課中活動，逐步掌握了語音語調(diào)。教師把握時機(jī)，緊扣課后階段，選用適宜的方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固語音語調(diào)。自主展示、查漏補(bǔ)缺是學(xué)生鞏固所學(xué)的必由之路。對此，在課后階段，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的展示活動。

（一）編創(chuàng)兒歌，自主展示

編創(chuàng)兒歌是學(xué)生自主性的實踐體現(xiàn)。在課堂和生活中，學(xué)生通過傾聽歌曲，對英語產(chǎn)生了興趣，同時學(xué)習(xí)了語音語調(diào)。此外，不少學(xué)生借助歌曲獲取了英語信息，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的應(yīng)用英語的欲望。教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，組織兒歌編創(chuàng)活動，鼓勵學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)所得，自主展示語音語調(diào)學(xué)習(xí)情況，由此發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，做到查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“What color is it?”該單元的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色的英文表達(dá)。在課堂上，教師組織chant 活動，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，教師提出以下任務(wù)：“模仿課堂上的chant 內(nèi)容，自主編創(chuàng)與顏色有關(guān)的chant，并反復(fù)誦讀，讀給老師或小伙伴聽。”在此任務(wù)的作用下，學(xué)生積極回憶課堂所學(xué)，切實發(fā)揮想象力，用顏色的英文表達(dá)編創(chuàng)chant，并吟誦。事實上，學(xué)生吟誦chant 的過程極具節(jié)奏感，有利于他們提升語調(diào)水平。之后，教師利用在線平臺或課前三分鐘，搭建展示平臺，鼓勵學(xué)生毛遂自薦，自主吟誦chant，借此了解學(xué)生的語音語調(diào)學(xué)習(xí)情況，并有針對性地做出指導(dǎo)，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）趣配音，自主展示

在教育信息化背景下，各類英語APP 進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，助力課堂教學(xué)發(fā)展。英語趣配音APP 是其中之一。配音是一項具有趣味性的活動，契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時，配音是學(xué)生展現(xiàn)自我的過程，便于學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容了解自己的語音語調(diào)學(xué)習(xí)情況，由此查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效果。基于此，教師為學(xué)生推薦英語趣配音APP，并推薦相關(guān)配音內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主配音。

比如，在學(xué)生觀看Guess How Much I Love You微視頻后，教師要求學(xué)生登錄英語趣配音APP，選擇繪本片段，一人分飾兩角，扮演大棕兔和小棕兔角色，模仿視頻內(nèi)容，利用適宜的聲調(diào)讀出大棕兔和小棕兔的對話內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生興致高昂，積極配音。在配音后，學(xué)生認(rèn)真傾聽配音內(nèi)容。此時，大部分學(xué)生帶著“挑錯”的心態(tài)，找出配音中語音語調(diào)問題，向教師或其他小伙伴尋求幫助，借此改正問題，并繼續(xù)配音。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生上傳配音內(nèi)容，了解每個學(xué)生的語音語調(diào)學(xué)習(xí)情況，搭建在線課堂，一一與學(xué)生進(jìn)行交流，指出學(xué)生的問題，并提出完善的建議，借此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)語

綜上所述，把握課前、課中和課后時機(jī)，創(chuàng)設(shè)多樣活動，便于學(xué)生逐步提高語音語調(diào)水平，夯實英語表達(dá)基礎(chǔ)。鑒于此，在實施農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，重視語音語調(diào)教學(xué)，并發(fā)揮教學(xué)智慧，以課前、課中和課后為入手點，創(chuàng)設(shè)聽英語活動、訓(xùn)練活動、展示活動等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語音語調(diào)，加深理解，順其自然地提高語音語調(diào)水平，切實增強(qiáng)語言表達(dá)能力。