運用信息技術打造小學數(shù)學有效教學*

王麗麗

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

1.新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的重要性

1.1 信息技術有利于對抽象數(shù)學進行具象了解。培養(yǎng)出滿足教學內容和學科內容發(fā)展的信息技術基礎知識底子雄厚、素質高的小學生。信息技術與小學數(shù)學課程整合教學，教師需要更新教學過程和內容，填鴨式教學方法已經(jīng)被時代淘汰，學生應該被引導提問和思考，根據(jù)所學內容提出自己的思考，既有利于學生技能和知識的習得，也有利于推進教師教學。實踐是信息技術與小學數(shù)學課程整合教學的重點，學生在掌握基本理論的同時，要積極參與實踐課程，根據(jù)理論對實踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有問題進行思考，小學信息技術信息技術教學，要求信息技術教師不斷更新教學內容和方式，在教學中發(fā)掘案例并對教學案例進行反思，信息技術課程教學需要運用大量的紙本素材和媒體素材，并對這些素材進行分析，在豐富的知識平臺中進行篩選和搜集，教師要盡可能挖掘信息技術與小學數(shù)學課程整合教學知識的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新地融合融合信息技術教學，創(chuàng)設基于信息技術培養(yǎng)的信息技術教學方法和教案，最大限度的提升信息技術與小學數(shù)學課程整合應用能力。

1.2 推動小學教學課程體系優(yōu)化。信息技術與小學數(shù)學課程整合教學課程體系優(yōu)化是從根本上根據(jù)教學課程體系教師設計教案沒有針對性的對教學重點進行引入，另外，教學課程體系改革之前應該充分的進行調研工作，了解學生的學習興趣和需求，通過調研教師可以更好的掌握學生的學習情況，同時針對現(xiàn)有問題進行問題解決，對課程體系進行有針對性的改革。

根據(jù)信息技術與小學數(shù)學課程整合教學技能的提升，改變傳統(tǒng)的和不符合時宜的課程內容，強調信息技術的培養(yǎng)，提高信息技術教學的有效性。它具有問題性導向很強的特性，理論性過強的信息技術課程可以簡化，重點在于學生信息技術培養(yǎng)，教學理念應重思考，理論教學作為輔助學生思考的手段，顛覆以往傳統(tǒng)填鴨式的教學方式。

另外，學生應發(fā)揮主動挖掘自我信息技術的主動性，以提升信息技術與小學數(shù)學課程整合教學能力為目標的進行改革。學生有了真正的學習目標，在課堂中進行提問，信息技術能力和適應信息技術教學能力，同步更新信息技術教學方法以及內容。課堂教學應接軌學生信息技術實踐，小學定制信息技術教學培養(yǎng)計劃，包括教學方案、操作器材等，讓學生的信息技術得以提升。

1.3 信息技術與小學數(shù)學課程整合教學模式是教學發(fā)展的改革方向。傳統(tǒng)教學偏重于單向教授研究，缺乏互動與思考。信技和小學數(shù)學教學主要內容都是在教師單向的講解理論，忽略學生信息技術的培養(yǎng)，極大地影響了學生的學習積極性，也提高了小學數(shù)學課程整合教學的有效性。

信息技術與小學數(shù)學課程整合理論與小學信息技術教學初衷相違背，對學生思維和能力提升幫助不大。新課標下小學信息技術培養(yǎng)學生信息技術能力，能深入一步了解到信息技術與小學數(shù)學課程整合教學的形勢和學習的內容。信息技術與小學數(shù)學課程整合教學的學生培養(yǎng)計劃應參照學生能力要求，讓學生以多思考，提出自己的問題。信息技術與小學數(shù)學課程整合教學有利于提高小學數(shù)學教學效率。

2.創(chuàng)設情景教學環(huán)境，以信息技術促進數(shù)學教學效果發(fā)展

情境具有代入帶入感，教學情境能帶入學生進入一種學習的情境之中。通過信息技術的引入，創(chuàng)設小學數(shù)學信息技術教學環(huán)境以及情景，確保數(shù)學課堂的情景化教學氛圍滿足學生的數(shù)學學習需要。在信息化數(shù)學教學情景中，培養(yǎng)學生的自主參與意識，對增強學生的自主參與能力和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)比較重要。

“千克和克”教學中，將小學生日常的生活活動以信息化教學場景的形式展示到數(shù)學課堂教學中，認識質量單位千克、克，并且對千克和克的概念有了初步的認知，學生通過稱稱等方式掌握千克和克的計算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。學生在了解了克和千克作為質量單位時，讓學生感受1克和1千克重量之間的差異，學會1千克=1000克的計算轉換公式。學生在原有質量觀念的基礎上，有意識的培養(yǎng)學生質量意識，讓學生在創(chuàng)設情景導入的過程中探究數(shù)學教學中有關克和千克的內容，鞏固訓練數(shù)學教學的基本方式，總結數(shù)學教學的課程內容。以信息技術播放視頻或是展示課件等來助力于小學數(shù)學教學活動，引導學生自主參與到數(shù)學教學中。教師則通過信息技術整合各類有關“千克和克”的教學內容，由淺入深的提升小學數(shù)學教學的層次感，帶給學生以更多的教學體驗，提升小學數(shù)學教學效果。促進課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)展的作用，同時通過信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境，能夠帶給學生以新穎獨特的教學體驗，發(fā)揮信息技術與小學數(shù)學教學高度融合的作用，帶給小學生也更加獨特的視覺體驗和實踐教學效果。信息技術環(huán)境下信息化產(chǎn)品越來越多，尤其是電子秤的使用越來越頻繁，數(shù)學課堂教學中通過電子秤顯示牛奶、糖、硬幣等質量，引發(fā)學生的思考，學生對千克和克有了初步的認知，同時掌握了電子秤的使用方法，在實踐中感知千克和克的差異性。且學生通過感知千克和克的差異性。在信息技術的助力下，學生通過信息化的形式學習數(shù)學知識，不僅提高了數(shù)學學習的效果，同時掌握了更多的信息化技術設備應用能力，促進學生學習能力的全面發(fā)展。

因此，創(chuàng)設情景教學環(huán)境，結合信息技術的優(yōu)勢，提升學生在數(shù)學教學中的課堂體驗感，使得學生更好的融入到數(shù)學課堂教學氛圍中，感知數(shù)學知識，將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學理論和實踐結合的需要，從而確保信息技術能夠促進小學數(shù)學教學效果的全面發(fā)展。

3.強化合作教學模式，以信息技術增強數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展

合作學習能力是未來社會學生必備的能力素養(yǎng)之一。強化合作教學模式的廣泛應用，通過小組合作教學模式使得信息技術增強小學生學教學創(chuàng)新能力發(fā)展，奠定小學數(shù)學整體創(chuàng)新教學效果的進步。在良好合作教學環(huán)境下，促進信息技術不斷提升數(shù)學教學中教師的自主創(chuàng)新能力，更好的應用信息技術加快數(shù)學教學的靈活發(fā)展。長方形正方形周長的教學中，掌握周長的計算方法.。結合信息技術展示生活中的教學場景，將周長與數(shù)學課堂建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作交流能力。按照一定的模式進行分組。學生在小組內探究長方形和正方形的周長，強調信息化教學技術的應用，在探究中獲得新的知識體驗，體現(xiàn)信息技術在小組合作教學中的應用效果。學生通過信息技術掌握了長方形周長計算的基本方法。學生之間通過相互對比掌握了周長基本計算公式，帶給學生以更新穎獨特的小組合作教學體驗，避免教學模式的重復性。如長方形籃球場地，長32米，寬18米，周長？通過信息技術展示三種計算模式，引導學生總結三種計算方法的共同點均是由于2個寬和2個長構成，由此得出(長+寬)*2=周長的計算公式。小組合作教學模式中，通過信息技術展示數(shù)學教學內容，讓學生在信息技術的助力下主動探究數(shù)學教學方法，并且形成學生自主思維意識，更好的體現(xiàn)數(shù)學教學創(chuàng)新性，帶給學生以更多自主創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力作用，很好的體現(xiàn)學生自我教育的效果。在此基礎上總結拓展訓練的基本方法，讓學生通過正方形和長方形周長計算關系，掌握周長計算的內涵是以邊長之和作為計算基礎，從而得出邊長之和即為周長的常理，奠定學生掌握多邊形周長的計算基礎。從理論和內部框架體系做好信息技術在小學數(shù)學教學中的全面深入運用。通過提升信息技術應用的深度和廣度，以此來保證小學數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展的能力，對小學數(shù)學教學改革與進步提供重要的技術保障。

4.營造自主探究氛圍，以信息技術提升數(shù)學教學質量發(fā)展

學習氛圍是學生高效的催化劑，在濃烈的學習氛圍中，學生的學習激情將被調動，學習參與度將會得到提升。積極營造小學數(shù)學教學自主探究的氛圍，嵌入信息技術，使得信息技術與小學數(shù)學具體的教學活動更好的契合，增強信息技術在小學數(shù)學教學中的廣泛應用效果。

“平移、旋轉和軸對稱”教學中，教師通過信息技術展示火車、國旗等常見事物，學生通過動手操作掌握了不同圖形的運動規(guī)律，將視頻中的平移位置變化情況以及對比前后位置變化后的實際情況等，體現(xiàn)信息技術在數(shù)學教學中的應用效果。學生通過直觀的平移軌跡掌握了平移方法，自主探究平移的過程，學會運用平移知識來提高數(shù)學體驗感。而后借助于信息技術將平移后的圖形旋轉，增強學生數(shù)學思維連貫性，引導學生自主探究旋轉位置變化情況。同時展示軸對稱圖形的對稱過程，學生在探究了平移和旋轉規(guī)律后，對軸對稱理解更加深入。通過信息技術播放電風扇、鐘表等動態(tài)視頻資料，讓學生主動了解了平移和旋轉的規(guī)律，有意識的通過軸對稱圖形和對稱軸培養(yǎng)學生的空間思維，增強學生的數(shù)學學習興趣。將日常生活中有關平移、對稱以及圖形折疊后的對稱軸內容，學生對于平移、旋轉和軸對稱的教學產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣。而且在信息技術的助力下，教師營造自主探究氛圍，學生對于抽象的空間概念、立體空間感的掌握更加明確。有意識的增強了學生的空間概念，讓學生對空間物體的平移旋轉軸對稱有了初步的認知，對于提升數(shù)學教學質量，促進信息技術與數(shù)學教學之間的高度融合具有良好效果。對小學生掌握長方體、立方體、圓柱體等更深入的數(shù)學知識奠定了重要基礎。信息技術具有包容性、拓展性，帶給小學生以更多的自主探究空間和自主探究的學習氛圍，奠定了小學生自主學習能力發(fā)展的重要基礎。因此，“平移、旋轉和軸對稱”教學中，信息技術促進小學數(shù)學教學質量發(fā)展，對深入挖掘小學數(shù)學教學資源，整合“平移、旋轉和軸對稱”知識體系，構建小學生良好的思維習慣框架等比較有利。因此，信息技術在小學數(shù)學教學中的廣泛應用，同時教師營造自主探究數(shù)學教學氛圍，引導學生自主探究教學內容。發(fā)揮信息技術的作用，拓展學生的數(shù)學思維訓練，帶給學生以智能化、信息化的數(shù)學教學體驗。最大程度發(fā)揮信息技術與小學數(shù)學高度融合的作用。

5.新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合策略

5.1 信息技術與小學數(shù)學課程整合教學應采用項目教學方式。信息技術與小學數(shù)學課程整合教學發(fā)展形勢，保證信息技術教學實訓，與學生溝通互動，將項目為導向的教學方法和內容與信息技術教學深度融合，熟練操作信息技術相關實踐項目，同時學習信息技術新技能，從而有助于學習能力和思考能力的提高。在教學的過程中將重點和目標放在學生提問題和解決問題方面，學生在信息技術教學中可以更好的提高解決問題的能力以及對信息技術思考的能力。

5.2 信息技術與小學數(shù)學課程整合教學應創(chuàng)新課程教學內容。信息技術培養(yǎng)需要關注到教學改革，教學內容不符合時宜不符合時代發(fā)展的應該適當刪除，信息技術高速發(fā)展，不斷創(chuàng)新課程教學內容至關重要，是教師在課程內容改革中需要重點關注的。同時，信息技術課程需要更新專業(yè)教學素材和內容，重點放在培養(yǎng)學生能力方面，將教材內容與學生的實際緊密結合，教學內容改革前應該試行課程調研，對學生的問題和需求進行了解，致力于提升教學內容創(chuàng)新的有效性。新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合采用引導式教學方法。教師要引導學生將信息技術課程所學運用在實際生活中，不斷提升新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合能力的提升。

5.3 信息技術與小學數(shù)學課程整合教學應加強師資團隊建設。教師掌握融合信息技術教學方法是基本要求，小學教師應該主動提高自身信息技術與小學數(shù)學課程整合水平，提升自我對信息技術教育的認知積累新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合。同時，應創(chuàng)建一支外部教學隊伍，積極引進小學外具信息技術與小學數(shù)學課程整合教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，一方面，對在校教師進行培訓，另一方面，為學生進行兼職代課，通過內外并舉的方式綜合提升新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合教學師資團隊建設，多開發(fā)各種資源使學生可以進行自我思考的探究式學習，發(fā)揮主觀能動性。新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合，學生要理解并消化基本理論知識，不斷培養(yǎng)學生在新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合中的提問能力，跟隨時代發(fā)展，并且看到新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合教學未來發(fā)展的形態(tài)，提高學生的綜合創(chuàng)新思考能力，為信融合教學課堂有效性提升做貢獻。

新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合教學中，小學數(shù)學教師對于學生運用融合學科思維解決問題的能力要重點關注，并以此作為教學的出發(fā)點，符合時代發(fā)展的教學內容需要被更新，信息技術需要理論和實踐課程相結合，新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合教學需要穿插項目設計和研究，通過更有效更符合時代發(fā)展的方法提高學生運用整合思維的潛能。其中要強調的是理論教學與實踐教學的配合，信息技術與小學數(shù)學課程整合教學一方面要提升理論教學的效果，另一方面不能忽視實踐教學的重要作用，新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合培養(yǎng)應該注重應用型技能的提高。