小學語文生活化教學實踐

□甘肅省張掖市臨澤縣城關小學 張莉萍

語文是所有學科的基礎學科，一個人聽、說、讀、寫的基本能力從小學開始培養，因此小學語文更是基礎中的基礎。只有具備了一定的語文素養，才能用好語文這個工具，為學好其他學科打基礎。小學生由于年齡小，生活體驗是他們學習知識的一個重要途徑，語文學科的特點決定了語文和生活有著天然的聯系，教師在實施教學活動時，要善于運用生活化教學方式，把課本上的知識和學生生活中的各種體驗結合起來，幫助學生去理解語文知識，提高學生對語文的學習能力和實踐能力。

一、生活化教學的內涵

接受教育的目的就是成為一個獨立生活，并且能為社會生活做出貢獻的人。教育離不開生活，也最終服務于生活。所謂生活化教學，就是在教學中始終秉持“生活即教育”的理念，讓生活成為教育的源泉，挖掘生活中一切利于實施教學的資源，把教學活動放置在生活的大背景下，讓教育變得無痕，讓知識變得親切，讓學習的過程充滿活力，讓學生學到具有活性的知識，積極參與課堂活動，從生活中學習知識，再用知識更好地生活。

教育是在現有知識的基礎上，解釋更多知識，融會貫通起來形成新的認知的過程。小學語文的教育對象是6～12 歲的兒童，他們的身心正在成長發育的過程中，生活是他們這一階段認識世界的一個重要窗口，對生活的體驗能幫助學生更容易理解知識。但教材中也會有一些超出兒童生活體驗的知識，以及一些人生的道理，小學生理解起來會有一定難度。生活化教學可以拉近知識和學生的距離，讓兒童在課堂上講述自己的生活體驗，再創造更多的生活體驗，近距離地接觸自然和社會，實現與現實世界更多角度的對話。教師要好好挖掘生活素材，把學生熟悉的生活帶入課堂，使教學更生動、更高效。

二、實施生活化教學的意義

（一）打造生動活潑的課堂

人們對日常課堂教學的印象往往是一位教師站在講臺上兢兢業業地講，下面的學生認認真真地聽。這的確一個合格課堂該有的形態，但是小學生的生理特點決定了他們活潑好動，面對小學生講課，如果一堂課全部都是教師灌輸，學生的聽課效率難以提升。生活化教學注重學生的真實體驗，賦予課堂更豐富的內容，比如，帶學生做各種活動、給學生展示圖片，播音頻、放視頻等，讓學生在課堂上動起來，充分調動學生手腦并用的積極性。這種生動活潑的學習氛圍是符合兒童心理特點的，學習起來也不容易感到疲勞，同時還能鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。所以教師要在課堂上運用生活化教學方式，打造一個學生都喜歡的生動活潑的語文課堂。

（二）拉近知識和學生的距離

知識是人們通過各種途徑獲得不同體驗后，總結提煉而形成的對事物的認知。學習語文知識從認識拼音，學習字、詞，學著造句，到閱讀文章，還要通過閱讀一篇文章有所感悟，成為一個能思考、會表達的人。對小學生來說，教材里有的內容和生活很貼近，比較容易理解，有的又顯得深奧，不好理解。尤其是面對這種深澀的知識時，教師要運用生活化教學，從實際生活中挖掘教育資源，拉近知識和學生的距離，讓看不見的知識，用圖像或動畫、甚至游戲的形式展現在學生面前，對學生來說，知識的難度有所降低，理解起來就不那么費勁，也更容易吸收和消化。所以教師在合適的時候采用生活化教學能有效提高課堂教學效果，讓課堂學習變得更有趣味。

（三）讓學生注意力更集中

注意力就是心思能集中在某件事上，也叫專注力，指一個人專心做一件事時投入的程度。注意力是人的寶貴資源，能專注持久地做一件事是意志力堅強的體現。通常來說，學習過程中注意力集中水平高的學生往往表現更突出，學習更優異。但是小學生年齡小，讓他們具有堅強的意志力不太現實。兒童在愛玩耍的年紀，能持續一節課保持專注是有困難的。所以教師要想辦法在課堂上運用生活化教學方式，讓課堂內容盡可能吸引學生的注意力，保持一個張弛有序的課堂節奏，在學生稍微懈怠的時候，注意力又能被有趣的內容吸引過來。生活化教學的課堂可以讓學生的注意力更集中，同時也可以鍛煉學生的意志品質，提升學生對待學習的專注能力。

（四）取得更好的教學成果

學習成果從兩個方面來衡量，一個是考試的成績，另一個是學生的學習狀態、個人成長。不論教師還是學生，都希望考試取得好成績。生活化教學能很大程度上調動學生的學習積極性，鍛煉學生專注的意志品質，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習熱情。這樣的教學對學生來說已經處在一個努力上進，積極參與，認真學習的狀態，有利于促進學生良好個性的發展，自信心的提升。如果一個孩子能充滿熱情地、專注地進行學習，取得好的考試成績就是水到渠成的。所以教師要大膽地對教學進行革新，把生活化教學運用到語文課堂，一定能取得更理想的教學成果。

三、實施生活化教學的原則

（一）重視實踐性

生活化教學的實踐性包括兩個方面，一是教學過程注重實踐，二是鼓勵學生在生活實踐中運用所學。實踐性是指兒童在學習新的知識，進行思維創造的過程中，也要參與實踐，在實踐中檢驗思維的正確性，進一步促進思維的發展。所以實施生活化教學，就要創新出一些學生能參與的實踐活動，讓學生通過使用工具或者親自參與的方式，親身體驗對知識的應用、實踐的過程，給學生創造一個獨立的體驗空間，學生主導自己的行為，在活動中自己支配自己，教師作為一個引導者，應當樂見其成，進行適度指導就可以。如此進行實踐活動，學生能更容易發現自己的個性，體驗學習的內容，通過反思帶來成長。比如，學習兒歌時，教師組織學生一起編個舞蹈配合兒歌描述的內容，不論是小動物還是紅綠燈，都讓學生去模擬去體驗，讓學生在參與實踐的過程中學習。

（二）體現趣味性

生活化教學要體現出趣味性，首先，教師的語言要有趣味性，一個充滿魅力的語文教師必然是氣質高雅、語言風趣的。課堂氣氛的主導者依然是教師，教師熱情而風趣的語言能很好地吸引學生，也能拉近和學生的關系。其次，表現在課堂互動的環節上，不論讓學生充滿感情地朗讀課文，還是分組進行古詩詞背誦的比賽等，都能讓學生體驗到一種在快樂中學習的氛圍，對提升學生的學習興趣和自主學習的意愿都有很大幫助。最后，趣味性也可以表現在作業上，由于作業是教學活動的一個重要組成部分，教師不能忽視對作業的設計，重復機械的作業盡量不要布置，而要設計那些符合兒童心理特點的，靈活性、自主性強的作業。比如，讓學生周末去公園進行觀察，觀察對象可以是游人，可以是花草樹木，也可以是景觀布局等，然后把所見所聞記錄下來。在語文教學中，不論講課還是作業都要體現出一種趣味性，盡可能地激發學生的學習欲望。

（三）保持真實性

教育就是求真的過程，生活化教學也要力圖保持真實性。首先，教師必須情感真實。真情實感最打動人，也最具影響力。兒童的心靈單純，很容易感受到教師的真情流露，所以教師要保證自己情感真實，且尊重學生。其次，真實性表現在教師選擇的生活化場景是真實存在的，不是夸張造作的，讓學生感受到的是真實的生活，也能在生活中去驗證所學。最后，真實性體現在學生的語言表達上，一堂充滿互動的課堂，少不了學生的積極發言。教師要鼓勵學生把自己真實的感想說出來，不論學生表達得如何，教師都要接納，并且引導學生認真思考，把語言組織得更好。得到鼓勵的學生可以獲得更多信心，敢于下一次發言。這種學習的過程，讓學生體會到求真務實的精神，也同時鍛煉學生獨立思考的能力，和公眾表達的膽量。

四、實施生活化教學的策略

（一）結合生活情境

生活情境簡單地說就是學生的真實生活，是那些發生在學生生活環境中的真事情。生活化教學要求教師能夠結合現實生活中實際發生的事，來加深學生對課文的理解。比如，《一分鐘》講的是小主人公因為早上貪睡了一分鐘，結果上學路上錯失機會沒趕上公交車，導致到學校遲到了二十分鐘的故事。課文中的場景是每天發生在學生生活中的，學生非常熟悉這種被父母催促，但依然做事拖拉的情境。教師在課程導入時，可以先讓學生一起站起來，讓學生做單腿站立的動作，保持這個姿勢一分鐘，其中一定有學生堅持不住。學生通過小游戲環節，對一分鐘會有深刻的體會，原來一分鐘說短也不短，對生活來說就應該爭分奪秒，珍惜時間。還有《精彩極了和糟糕透了》一文，講了父愛和母愛的不同，母親慈愛而父親嚴厲。學生每天和父母在一起，類似的情境會有許多，每個家庭不一樣，每個學生的感受也一定不一樣。那么這節課教師就應該讓學生談一談自己真實的體會，比如，考試沒有考好，父親是什么反應，母親又會怎么做；再如，自己畫了一幅畫，想得到父母的欣賞，這時父親說了什么，母親又說了什么。通過對生活場景的還原，學生會對文中的父親有所理解，那是父親希望孩子嚴格要求自己、鞭策孩子取得更大的進步。

（二）結合自然現象

自然現象是基于大自然的運作而呈現出的一種有規律的景象，人們生活在自然中，每天都會發現自然現象。教師在課堂上使用生活化教學方法，用好自然現象這個教育資源，是學生增加對自然現象的了解、增長知識的重要途徑。學習《四季》，教師可以先用電子課件向學生展示不同季節的典型景物，讓學生體會不同季節的特點，然后組織學生分成四個小組，每個小組代表一個季節，并說出最能形容這個季節的詞語，比賽哪個小組說出的形容詞最多。在比賽中學生對四個季節的美都有了充分的認識，教師培養學生熱愛大自然的教學目標也在無形中達成了。還有一種自然現象，雖然很常見，但不一定留心觀察過，課文《要下雨了》從小動物的眼中看見了下雨之前的變化。教師講解這篇課文就要先給學生播放一段音頻：轟隆隆的打雷聲，問學生：“你聽到了什么呢？”，再給學生展示下雨之前小燕子低飛捕食、小螞蟻急著搬家的一些圖片，讓學生在真實的打雷聲和生動的畫面中去感受天氣。然后教師可以邀請幾個學生進行角色扮演，給小演員戴上小魚、小兔子、小燕子等的面具，讓“小動物”們說出感受來預報天氣。這個小劇場，能讓學生對下雨前的自然現象牢記在心。

（三）結合點滴感受

語文教育不僅要教學生語文知識，還要教學生學習人生的道理。正是生活中大大小小的事情給了學生各種感悟，才逐漸教會學生認識生活，學會處事和交際。生活化教學離不開對生活的點滴感悟，課文《畫楊桃》就很有教育意義，上課時教師也不妨拿一個楊桃，讓學生動手畫一畫，同一個楊桃，每個學生看到的角度都不一樣，所以畫出來的也不會是同樣的形狀。通過幾分鐘的繪畫，學生驗證了同一個事物在不同角度就會得到不同結論的道理。教師還要鼓勵學生在生活中要堅持實事求是地思考問題，正確的觀點要敢于去堅持。學習《小馬過河》一文，教師可以先播放一段動畫視頻，讓學生感受每個“人物”的性格特點，再組織學生扮演小馬、老馬、老牛和松鼠，學生先把角色內化到心里，再把他們生動地詮釋出來，整個過程學生對“人物”理解力增強，表演能力提升，還同時悟到了一個道理：凡事要自己去勇敢嘗試，不能一味地聽別人說。

（四）結合社會熱點

社會熱點是人們都比較關心的話題，現代社會信息傳播快捷，熱點話題很容易也會涌入學生的生活，同時熱點話題也是具有教育意義的資源，生活化教學要求教師要善于挖掘適合小學生語文課堂的社會熱點話題。結合2022年冬奧會的熱點，可以幫助學生對《升國旗》一文的內涵有更深刻的認識。2022年北京冬奧會，中國隊取得了參加冬奧會以來最好的成績，當我們的體育健兒站在冠軍的領獎臺，國歌奏響，國旗升起來的時候，全國人民的內心充滿自豪和驕傲。教師把這個熱點話題和學生討論，問問學生看見國旗升起在奧運頒獎臺的時候，有什么感受，引導學生增強熱愛祖國的思想感情。再如，我國近幾年航天事業取得了舉世矚目的成就，2021年10 月神州十三號載人飛船順利將翟志剛、王亞平、葉光富3 名航天員送入太空，這個熱點新聞可以和課文《太空生活趣事多》結合起來，通過視頻材料讓學生了解航天英雄是怎么生活的：睡覺要綁在睡袋里；走路需要穿專門的帶鉤的鞋，得“抓”住網格地板；喝水必須靠吸管；洗澡要用特殊的沐浴器等，在視頻上還能看到宇航員總是飄浮在空中，非常有趣，太空這么多趣事都是因為失重所致。如此激發學生對祖國航天事業的自豪感。

五、結語

小學語文教育是最重要的基礎學科之一，小學生的心智發展仍處于初級階段，教師要探索符合學生身心成長的教育方式。生活化教學所采用的教育資源均來自真實的生活，能給學生帶來非常真切的感受。教師的課堂設計包括游戲、扮演、比賽、討論等多種形式，學生充滿了參與感。這樣的課堂對學生來說既學到了基礎的語文知識，又感受到語文和生活的緊密聯系，是行之有效的教學方法。