淺談職教高考會計事務專業教學資源庫建設

姜佰慧 常 凱

(山東省濰坊商業學校 山東 濰坊 261011)

所謂的職教高考，實際上就是職業教育考試，是相對于普通高考而言，指的是職業教育的專門性高考。新時期下，教育部逐步建立職教高考制度，職教高考已經成為高職考試招生主渠道。雖然與普通教育的教育類型不同，但具備同等的教育地位。在職教高考環境下，為會計事務專業教學提出了更高的要求，因此對其教學資源庫建設進行探討，具備較為積極的現實性意義。

1.職教高考會計事務專業教學資源庫建設的意義

職教高考環境下，對于會計事務專業教學提出了更高的要求，為進一步提升教學質量，需要做好會計事務專業教學資源庫建設工作，其主要意義為：首先，能夠為教師提供多樣化的教學素材。在開放教育資源方面，聯合國教科文組織強調：開放教育資源的主要受眾是教師，而學生屬于開放教育資源的次要使用者。構建科學、完善、統一的開放型教學資源庫，能夠支持會計專業教師更好的開展教學活動。在資源庫中各種組件以及題庫系統的利用下，進行教學考核，會對教學的教學資源進行拓展，有效防止資源建設精力的重復投入，并且，有助于教學質量提升。其次，可以擴展學生的學習資源。職教高考的提出，使職業要求不斷提高，僅僅通過教材獲得專業知識與技能，已經不能很好的滿足學生職業發展需求，學生需要對知識加以不斷更新與拓展，這種情況下，教學資源庫的存在有效解決了這一問題，其能夠為學生提供大量的學習資源，為其提供良好的學習平臺，滿足學生的知識需求。最后，可以為會計人員提供良好的學習平臺、對于會計事務專業教學資源庫而言，其不僅是在校師生的自主學習平臺，并且，還可以成為社會學習者及會計人員的學習平臺。當前職教高考環境下，會計職業專業要求不斷提高，需要會計人員不斷學習，提升自身知識儲備，了解最新的會計領域知識，這種情況下，教學資源庫的存在，可以為會計人員提供終身學習的平臺，更好的提升自身專業能力水平。

2.教學資源庫建設原則

第一，專業性原則。作為會計專業人員的資源平臺，專業性屬于教學資源庫的首要特征。會計執業是以國家基本準則作為主導，存在較為標準化的原則規定，所以，在所有的會計專業教育中，均應遵循統一的會計準則，這種情況下，教學資源庫建設環節，也應遵循專業性原則。第二，全面性原則。資源庫建設環節，需要將全面性作為主要的建設要求，涵蓋眾多的會計專業知識，所有學習階段的人員，均能夠結合自身所需，進行學習內容的選擇，保證教學資源的全面性與完整性。第三，共享性原則。會計專業教學資源庫建設過程中，主要的目的在于為教師、學生與從業者提供服務。現階段，較多學校均在積極建設資源庫，不過在后期發展中，還應保證資源庫具備較好的共享性以及公開性。保證資源庫內容可以為需求者提供更好的服務，可以被用戶檢索到，并且，可以在滿足學習條件的基礎上，進行注冊使用。此外，使用者可以對資源庫內容做出有效監督，避免發生隨意應對等不良情況，并未按照最新政策及準則進行內容的更新，嚴重情況下，可能會對學習者產生誤導。第四，可持續性原則。在此項原則下，主要涉及兩個層次上的含義，第一個層次，教學資源庫建設環節，應基于資源質量及建設技術上，確保資源的生產與共享，跟隨實際政策，進行內容的不斷更新。第二個層次，對于用戶而言，可以為其提供持續使用的開放教育資源，實現終身學習。

3.職教高考會計事務專業教學資源庫建設

3.1 創建優秀工作團隊。職教高考升學模式下，為更好的進行會計事務專業教學資源庫建設，首要工作就是進行優秀工作團隊的創建，第一，組建會計專業教學資源庫建設團隊；第二，聘請相應專家及領導，形成指揮小組，并選擇出首席顧問，如果條件允許，可進行開發團隊的跨區域組建，參與資源庫建設的院校，均應具備較強的專業實力，獨具自身特色，可以做到優勢互補；第三，結合資源庫專業性質，選擇高水平的先進企業，進而在資源庫建設中引入豐富的生產實踐資源，拓寬資源庫建設內容；第四，構建科學完善的長效機制，保證項目管理、團隊組織以及開發建設工作的良好開展，并將各成員的作用充分發揮。應確定出資源庫建設團隊的具體參與方，明確各自任務分工、工作要求以及建設目標。

3.2 完成頂層設計。資源庫建設團隊組建完成后，需要通過細致的討論分析，最終確定出資源庫的具體框架、層次、資源內容、資源要素以及技術標準等，同時，還應對項目開發人員開展針對性的技術培訓，做好頂層設計工作[1]。應重點關注以下內容：第一，開展市場調研活動；第二，對就業方向、崗位需求以及典型工作任務進行分析與論證，在職業崗位實際情況的歸納總結下，制定出相應的專業課程體系，并充分分析職業崗位知識素質以及能力方面的要求；第三，結合實際，制定出各項措施，包括課程建設措施、人才培養措施、課程實施措施等，形成整體的課程資源建設方案。

3.3 開發教學資源庫。

3.3.1 明確人才培養目標。在培養目標的確立上，需要對會計事務專業就業領域做出詳細的調查研究。具體包括就業領域、就業單位類型、崗位職責以及崗位劃分；在具體問題的分析上，將重點放在本專業職業發展趨勢以及人員就業能力方面；深入了解人才的剛性需求，包括單位對人才質量的需求以及對人才數量的需求等方面。在以上內容的具體了解下，明確人才培養目標。

3.3.2 專業介紹。對于本專業而言，自身具備一定的特色。能夠結合人才培養目標，分析用人單位的會計崗位情況，掌握其所需職業能力情況，制定出具體的培養項目，例如社會能力、專業能力以及方法能力等，根據各項職能能力培養的實際需求，進行課程及實踐活動設置，構建出科學、合理的基本理論應用學科。在經濟及管理學基礎理論與知識下，加大學生實踐能力的培養力度，在訓練學生會計基本技能的同時，還應訓練單項以及綜合技能，提升學生問題分析能力的同時，培養學生解決問題的能力，并且，還應強化學生會計事務專業相關知識的學習，使學生奠定堅實的能力基礎。

3.3.3 制定專業標準。結合專業發展方向以及用人單位人才需求，制定出明確的專業標準，對會計事務專業辦學加以指導，主要涵蓋內容包括：職業崗位描述、學制學歷、培養規格、培養目標、教學計劃進度表、教學組織、教學評價等。

3.3.4 構建培養模式。進行教學資源庫建設時，基于專業的全面調查研究下，選擇具體的教學模式，征集較多專業人員的建議以及意見，組織教師進行細致的討論分析，明確人才所需具備的能力、素質以及知識儲備，形成完善的培養模式。將課程內容與專業標準對接，將職業教育同終身學習對接，將教學同職業工作對接，將學歷證書同職業資格證書對接，突顯專業課程特色。

3.3.5 修訂人才培養方案。結合職業教育特點，按照區域經濟發展實際需求以及制定出的人才培養模式，在專業團隊人員的指導下，充分調研用人單位會計崗位需求下，聘請專家、行業人才以及優秀教師，進行執業定位，最終確定出人才培養目標。在相關會計制度下，充分了解會計崗位與執業能力，對人才培養方案進行修訂，使其更為符合社會人才的培養需求。

3.3.6 職業資格認證。在職業資格認真下，能夠獲得職業規范體系、崗位職責以及認知考試的相關信息，包括各級別的職業資格考試信息。能夠為學生提供學習以及復習資料，進行模擬自測，幫助學生進行職業資格認證相關事宜。

3.4 課程資源庫。基于會計事務專業崗位任職實際需要，根據人才培養目標，確定出核心課程體系，引入崗位真實的工作任務，在校企聯合模式下，創建模塊化會計崗位課程體系，形成課程資源庫，所有課程均涉及較多模塊[2]，例如課程簡介、課程標準、課程特色、課程設計理念、教學設計、教學視頻、電子教案、教學課件、習題以及試題答案、實訓指導書等。首先，在專業課程標準制定上，其主要是對構建課程體系、確立主干課程、開發課程、實施課程、評價課程進行指導。涵蓋課程定位、設計思路、課程實施說明、課程目標、教材選材、教學內容以及教學方法等內容。其次，教學資源庫建設環節，將理論與實踐結合，在多種渠道下，獲取相應信息，進行不斷組合，在課程標準下，構建完整的課程資源體系。

3.5 課外輔助資源。會計事務專業教學過程中，課外輔助資源能夠有效促進學生自主學習，因此，進行資源庫建設過程中，需要構建出課外輔助資源庫，并且，為獲得實際的實施效果，還應對其做出嚴格的規范與細化，按照課程建設及實施方案，整合豐富的媒體素材，包括專業圖片、視頻、動畫、典型案例等等。按照資源庫內容性質、類型以及形式，做出分類儲存，便于課外輔助資源的應用。

3.6 注重全面推廣及開放。會計事務專業教學資源庫建設并完善后，需要將其進行全面的對外開放。明確規范資源標準，需要對資源庫可持續發展的影響因素進行充分考慮，保證服務體系為學生專業學習提供更好的服務。并且在全面推廣及開放下[3]，保證會計事務專業能夠獲得豐富的教學資源支持，實現服務體系功能的共享、集成以及個性化定制，在新社會環境下實現不斷發展。并且，還應開展資源庫的應用培訓工作，使更多的人了解并應用資源庫，利用現代化技術不斷更新資源庫的相關內容，使其具備較高的權威性以及先進性。

4.促進會計事務專業教學資源庫建設的策略

4.1 構建完善的建設體系。在科學、完善的資源庫建設體系下，能夠為實際建設提供重要的制度支持依舊理論依據。所以，職業院校需要與自身實際結合，構建更為規范、完善的建設體系。進行教學資源庫建設時，需要綜合考量開發、技術、素材以及評價幾個方面。其中，在開發方面，應形成統一的開發規范，在提升教學資源質量的同時，進行資源共享，從而為師生提供豐富多彩的教學資源。在技術方面，應保證教學資源具備較好的通用性，在統一的教學資源質量標準下，分類歸納不同類型的教學資源，便于學生查找應用。在素材方面，應豐富、全面，還應具備典型性，涉及不同類型的真實會計案例，同時，還應包括較多職業教育方面的內容，使職教高考學生職業素養得到進一步提升。在評價方面，需要制定完善的評價體系，更好的幫助師生選材。

4.2 強化教學資源庫的監督及管理。新時期環境下，會計專業知識更新較快，所以，進行教學資源庫建設時，應做好資源庫的監管工作，保證資源庫中存在的內容，符合會計最新政策以及職業培訓需求，從而達到較好的教學效果。此外，職業院校需要進行獨立監督崗位的設置，同時安排專人負責，為保證實際的監管效果，應構建完善的監督管理機制，實現教學資源庫監督工作的良好開展。在教學資源的構建中，要不斷地進行資源的優化。在進行優化時，可以從兩個方面著手：一是要拓寬資金的渠道。學校的老師們自己制作的資料，也可以通過互聯網建立專門的教育資源，或與其它職業院校進行協作，共享教育資源。在獲得這些資料的過程中，還要進行資源的甄別，以保證館藏的資料能夠達到課程要求，能夠滿足老師和同學們的學習需要。二是加強對資源的利用。為了保證學科的教學與外部環境相適應，應在建立教學資源的過程中，不斷地完善各種資源的更新，以便能夠及時地進行教學資源的更新。此外，學校的專業資源庫的建立和使用都離不開一個完整的校園網，這就要求我們要關注和強化學校的校園網，并在資金和人才上給予適當的扶持，以防止網速不好等問題，對資源庫的建立和應用造成一定的影響。

4.3 加強合作，做好問題的回饋。推進合作辦學，既要促進校企合作，又要促進校企合作。通過與其它學校合作，可以有效地解決職業院校在推動學科資源庫方面的“單打獨斗”問題。通過與各大院校的合作，可以更好地理解公司對人才的需要，從而實現與社會發展相結合的專業教學資源。做好問題的回饋，就是在建立和開通教學資源的過程中，師生可以利用這個平臺對問題進行反饋，從而為教學資源的進一步完善打下基礎。

結束語

綜上所述，在職教高考不斷發展下，為進一步提升會計事務專業教學質量與效果，需要結合崗位需求，進行教學資源庫建設，在實際建設中，主要應做好：創建優秀工作團隊；完成頂層設計；開發教學資源庫；重視全面推廣與開放等工作，并且，為確保會計事務專業教學資源庫的建設效果，還應構建完善的建設體系，做好鼓勵與引導，強化資源庫的監督及管理，從而更好的發揮出會計事務專業教學資源庫的作用。