新課標背景下小學數學課堂教學探析

符春秀 聶 芳

（1.永豐縣佐龍學校，江西 吉安 331500；2.永豐縣實驗學校，江西 吉安 331500）

新課程標準更注重培育學生自主學習的能力，培養學生對學習的興趣和主動性，摒棄以往教師為主、課本為主的授課模式。在小學階段，教師要充分重視創新數學課堂的授課策略，結合實際的教學經歷和學生特點給予學生正確的指引，激發學生在數學課堂上學習的主動性，帶領學生高效地獲取信息和知識，真正提升課堂的授課質量。

一、小學數學課堂存在的問題

目前小學數學課堂中存在的問題，主要有以下幾種：第一，教師“填鴨式”教學，學生被動式學習，造成學生對學習產生消極、懈怠情緒的后果；第二，教師在課堂上統一授課，課后布置一模一樣的作業，沒有引入分層作業概念。這種教學模式不利于學生的個性化發展，是機械的、呆板的；第三，小學生主動學習能力、自主探究能力、獨立思考能力均處于起步階段，傳統的教學方式——教師講、學生聽，不利于拓展學生的學習思維，這種標準化教學設置限制、阻礙了學生學習能力的提高。

小學階段的數學教學重點應該放在培養學生興趣、鞏固基礎知識、樹立正確態度等方面，使學生面對學習、生活時擁有一個健康、積極的心態。數學學科具有很強的邏輯性和抽象性，培養學生的數學技能和數學素養，教師需要具備一定的耐心和方法，通過轉變教學策略，努力夯實學生的數學基礎。

二、數學學科的重要意義

（一）鍛煉學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是學習數學必備的能力，也是一種需要不斷深化、發展的重要能力。邏輯思維是指人們在認識事物的過程中借助概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱抽象思維。而數學又以其嚴謹性、邏輯性及謹慎性著稱。因此，學生通過數學學習可以有效地鍛煉自身的邏輯思維能力。

（二）培養學生多方面的才能

雖然個人天賦對于人未來的發展具有重要的作用，但是能力的提升更離不開后期的努力。小學階段是學生智力發育的重要時期，此階段不僅要關注學生的智力發育，而且要注重培養學生的其他能力。數學作為集審美、邏輯、知識、創新等元素于一體的重要學科，教育范疇非常廣泛。因此，學習數學可以鍛煉學生多方面的才能，有效地拓展學生的綜合能力。

（三）樹立辯證唯物主義價值觀

數學學科在不斷發展的過程中逐漸形成了一個較為完整的體系，其中包含了豐富的定理和規律。在這些定理、規律形成的過程中運用了非常鮮明的辯證唯物主義思想。因此，通過學習數學，學生可以樹立起辯證唯物主義價值觀。

（四）提升學生的數學素養

小學數學中包含的知識點較為廣泛，有小數、分數、整數的四則運算、應用題的基本方法、數量關系等，涉及統計、幾何、代數等不同的教學分支，學生通過系統性學習可以奠定堅實的學習基礎，有助于提高自身的數學素養。

（五）培育學生的愛國主義精神

在我國漫長的歷史中出現了許多杰出的數學家，他們為數學的發展做出了重要的貢獻。比如，古代著名的數學家祖沖之首先提出了圓周率的概念，對于圓周率的發展起到了奠基作用。還有我國近代數學事業的奠基人華羅庚等。教師通過介紹我國杰出數學家的生平事跡、學術成果，可以培育學生的愛國主義情懷。

三、提升小學數學課堂效率的策略

（一）營造自由、和諧的學習氛圍

小學生具有很強的探索欲和好奇心。因此，教師在數學教學活動中要注重為學生創設多元、開放的學習空間，營造自由、和諧的學習氛圍。新課程標準要求教師要積極創建良好的課堂環境，師生之間要建立高效的溝通機制。教師要注重選擇符合學生個性、興趣愛好和身心特征的教育內容，真正提高數學課堂的教學質量。教師要不斷根據時代發展更新教育觀念，充分激發學生的學習積極性，積極融入學生，在與學生的接觸中充分了解學生，摸清學生的基礎水平和思維能力，根據不同學生的能力差異制定個性化的教學策略，并根據學生的反饋實時調整教學方案。營造自由、和諧的學習氛圍，有利于教師使用多樣化的教學方式來幫助學生取得數學成績的提升。

（二）加強現代數字技術的賦能

在目前的教學環境中，現代數字技術為數學教學的順利開展提供了強大的支持。現代數字技術以其豐富的數據、簡單的操作助力教師將自己的教學內容以更直觀、生動的方式展現出來，這有利于提升教師的教學質量。在以往的數學課堂中，教師僅通過語言描述和黑板板書教授數學知識，而有了信息技術的加持，教師可以利用多樣化的多媒體技術，將動畫、視頻、圖片等素材與數學教學結合起來，讓數學知識化抽象為形象，通過動態的演示來闡述靜態的知識，以此幫助學生提升對數學內容的理解力，培育學生多方面的學習技能和思維方法。

（三）融合數學知識與實際生活

新課程標準對數學內容與日常生活的融合提出了更高的要求。學生要學會將數學知識應用到解決日常生活中遇到的難題上，真正將數學與生活打通，掌握學習數學的深刻意義。將數學知識與現實生活相融合，不僅可以幫助學生解決生活問題，還可以反向加深學生對數學知識的掌握程度。教師在課堂教學中，要堅持將理論聯系實際，將學生的日常生活經歷作為教學的出發點，建立實際生活與數學知識之間的橋梁，這樣既有利于學生理解抽象的數學內容，又有利于提升學生的邏輯思維能力和問題分析能力，讓學生在課堂學習和日常生活的情境中自由切換，激發學生的數學學習潛力。

（四）建立積極且多元化的評價機制

正向且積極的評價可以有效提高學生的學習熱情。因此，教師要重視建立、優化小學數學課堂的評價機制，開發多元化、多維度的評價方法。但評價的重點不應該只放在學生的學習成果上，還要肯定學生在學習中付出的努力，這樣有利于學生在數學學習的過程中建立自信，從而有效提升學生在課堂中的參與度。教師也要加強評價機制的豐富性，不能只依靠單一的評價標準。例如，教師可以采用競賽比拼、言語激勵、小紅花獎勵等多樣化的方式推動學生積極參與數學課堂。另外，教師在教學活動中還可以為不同數學基礎的學生制定精準化、個性化的學習目標，讓每個學生都能通過努力收獲相應的學習成果，通過給予其積極的激勵和評價，讓每個學生在學習中都能擁有滿足感和成就感，進而不斷增強學生學習數學的興趣。

綜上所述，小學數學教師要建構開放、高效的教學課堂，需要將學生擺在教學活動的中心位置，創建符合學生發展特點的課堂環境，培養學生獨立思考、自主探究的能力，開展數學知識與日常生活融合的新式教學，以此提升學生數學課堂的學習質量和學習成效，從而切實貫徹新課標的教學理念。