提高父親參與家庭教育主動性的研究

楊 波

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。”相對于其他教育形式和主體，我們發現家庭教育的改善程度并不如規劃中的其他內容明顯，而由于缺乏完善的評價體系和評估機制，家庭教育及家校溝通等許多內容還有待更深入更持續更科學地研究，比如，提高父親參與家庭教育的主動性，就是提升家庭教育水平的重要因素，也較為關鍵。

傳統的教育觀念有“子不教父之過”的說法，但在現今的中國社會中卻普遍存在：在孩子成長過程中，父親處于相對缺席或直接缺席的狀態。母親在子女教育中居于主導地位，父親或者從屬（只在母親不便的時候參與）或者直接放任不管。造成這種現象的原因除了父親工作忙等客觀因素外，最主要、最根本的是父親還未認識到自身在家庭教育中的重要性與必要性。筆者所在的長春市第一實驗中海小學針對這種現象成立了“提高父親參與家庭教育主動性的研究”課題組，致力于發現問題，引導父親主動擔當在家庭教育中的責任，提升父親參與家庭教育的主動性，促進科學教育觀念在家庭生根，和諧家校關系，從而在根本上構建培育“五育并舉”的社會主義建設者和接班人的良好環境。

一、父親參與家庭教育中的意義

1．父親對孩子健全人格的形成至關重要

父愛如山，母愛似水，正是“山川河流”構建了和諧健康的孩子的成長生態，母親的關懷呵護如涓涓細流，影響并塑造孩子性格中細膩、善良、溫柔的因素；而父愛如山巔巍峨，其豁達、獨立、堅韌、大方等因素將構建孩子性格中陽剛的一面，如果這些元素缺失孩童會像長期不見光的植物，容易纖弱多疑、性格懦弱、自卑怕事。父親與子女互動，能夠潛移默化地將個性、性格中智慧豪放的一面以愛的形式傳遞給孩子，這種模仿和學習對于孩子的健全成長尤為重要。心理學家麥克的一項研究顯示，每天與父親接觸多于2 小時的孩子，比起那些一星期內接觸少于6小時的孩子，人際關系更為融洽，參加活動的風格更開放，更具有進取精神甚至冒險性。在父親與孩子的接觸中，父親會在有形與無形之中向孩子滲透行為規范，利用生動形象、幽默風趣的方式加深孩子的記憶和印象。另一些研究者指出，缺乏父愛的孩子易產生情感障礙，他們大多焦慮、自尊心低下、自制力弱、容易產生攻擊性行為，甚至成人以后會有許多不良生活習慣。他們把兒童的抑郁、孤獨、任性與依賴行為稱之為“缺乏父愛綜合癥”。

2．父親對孩子習慣的養成起到重要作用

3．父親對促進孩子成績提高影響很大

父親是孩子智力發展的特殊催化劑。我國教育學和心理學專家對北京、山東、江蘇、廣西與新疆5省市2100 多名在校中小學生性格行為特征問卷調查分析后發現，“父親的文化素質對子女的自制力、思維靈活性產生影響。”一些研究還發現，父親對孩子的智力發展影響很大，尤其對男孩子的影響大。父愛以其理智、大氣、嚴謹，在教育孩子方面有定向把舵的作用，有研究表明，和父親建立良好溝通的孩子，常常在知識、經驗、想象力和創造意識等方面比缺失父愛的孩子更有優勢，孩子的求知欲、好奇心、自信心等更容易被父親激發出來，這些均是獲得好成績的關鍵品質或因素。

4．父親對孩子體質的增強作用很大

孩子在體格發育速度方面，父親的影響巨大。和父親接觸多的孩子，體重、身高、動作等方面的發展速度都要好于那些較少和父親接觸的孩子，他們患有發育不良等疾病的概率較低。在養育孩子上，父親通常會采取與母親不同的方法，母親更多地摟抱孩子，與孩子進行一些室內的、活動量小的活動，而父親則更多地通過身體運動與孩子玩耍，做一些較劇烈的、冒險性的活動等，如父親在孩子小時喜歡把孩子高高地舉起，或讓孩子騎在肩上，孩子大些會做一些戶外的、活動量大的活動，如游泳、騎車、爬攀、登架等，在這些活動中，孩子的體質一定會有所增強。同時，父親還愛和孩子一起做一些帶有一定技術和需要一定體力的家務勞動，這些看似不起眼的小事，給孩子的影響卻相當大。

二、父親缺乏參與家庭教育主動性的原因

經過我校“提高父親參與家庭教育主動性的研究”課題組兩年的研究，通過問卷調查、家庭訪談等形式，我們發現：父親參與家庭教育受到許多因素的影響，諸如家庭背景、文化因素、社會因素、子女因素以及父親個人主觀因素都對父親參與家庭教育產生了深遠的影響，而且這些因素不是孤立地起作用，它們共同影響著父親在家庭教育中的參與度。我們將這種影響歸為三方面：

1.社會因素

現代社會分工的急速發展、城市化進程的加快、信息化對人們工作方式的變革，導致人越來越固化在相對獨立的崗位上，個體屬于社會、崗位的時間和空間都成倍延展，很多員工即使回家離崗后仍在利用信息化手段處理工作，社會和工作對個體的約束呈現出即時性、便捷性、隨機性的網絡立體特點。而傳統的“男主外女主內”思想也賦予男性更多處理“外務”的責任感和使命感，同時提升家庭生活質量所要求的經濟需求也更多地由家里的男性承擔，很多家庭認為父親的職責是物質保障，男性把主要精力放在改善家庭的經濟條件和社會地位上，男性的社會角色定位也使其更多關注家庭之外的責任，對于父親的教育擔當和情懷反而被弱化，成為家庭教育中這一系統工程的“木桶效應”，導致家庭教育良性運轉的缺項。

江蘇“非遺”項目傳承保護的法制環境也大為改觀。2011年6月，國家頒布的《中華人民共和國非物質文化遺產法》明確提出，依法保護非物質文化遺產項目是各級政府的職責。2017年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合下發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，為從更廣泛的社會層面倡導對中華傳統文化的傳承保護提供了保障。江蘇省于2013年頒布了《江蘇省非物質文化遺產保護條例》，省內各地市相繼出臺了有關“非遺”傳承保護的地方性法規，國家、省、市三級非遺文化傳承保護的法律法規體系基本建成。“非遺”項目傳承保護工作走上了依法保護、依法管理、依法利用的良性發展軌道。

2.家庭因素

隨著我國逐步成為世界第二大經濟體，社會結構發生了一定變化：城市化加速、居住條件改善以及核心家庭增多，這些都促成社會構成的細胞隨之發生明顯變化：四世同堂等傳統居住方式已不多見，越來越多的家庭分化為獨門獨戶的個體，對于子女的教育主要成為夫妻雙方的責任和義務，撫養的主體主要是夫妻二人；也有父母雙方都無法照顧孩子，全部交由祖輩培養教育的情況，隔代教育成了家庭教育的主力軍。原有的“家庭團隊”集體教養的形式被取代，教育變成“一對一”的個性化輔導，甚至有的父母因教育理念不同，只要共同管教孩子就會吵架，被迫變成單方面管教。事實上，父母雙方齊抓共管、溫馨和諧的教育才會讓孩子感受到源自家庭的信念傳遞，才會最大程度地發揮家庭教育的作用，而這種浸潤孩子最初“三觀”形成的起點，其重要性不言而喻。在我們的調研中發現：學校一個42人的班級中由父親養家、母親在家做全職太太相夫教子的就有10個家庭，參加家長會的男性家長僅用1 個巴掌就數得過來，這從一個側面反映了家庭分工對父親參與家庭教育積極性不高的影響。

3.父親自身因素

馬克思主義基本原理告訴我們，內因是事物發展變化的根據，是第一位的原因。通過分析我們知道，真正對父親參與家庭教育影響最大的還應是父親自身。對于父親角色理解的片面性、對家庭教育知識的缺乏等因素，會影響其在家庭教育中的責任分擔。

（1）缺乏家教知識及方法

在傳統的農業社會中，知識和經驗以相對穩定的狀態代代相傳，父親對孩子的教育往往僅是帶到田間地頭、酒坊瓦肆、作坊瓷窯等勞動經營場所，言傳身教，把自身對于社會、勞動等的經驗傳授給子女即可。正是在這種觀察與口耳授受的過程中，父親的權威得以樹立，也順利地完成了對于子女的人格及技能的教育。而當今社會，父親所掌握的知識不再具有絕對權威性，浩如煙海的資訊炸彈、分秒可得的查詢便利、無法窮盡的知識體系，都讓孩子在年少時在某一領域的知識超過父親。而父親們被資訊和機械性的現代工作所束縛，很少全身心地留在家中，即便是在家中，由于對現代家庭教育方面知識的缺失，也不知道如何更符合時代特點、更符合兒童心理、更高效實效地與孩子溝通交流，孩子不知道父親在外面做什么，父親不知如何理解孩童的世界，他們建立不了順暢的話語溝通體系，導致父親權威的虛化或弱化，進而父親在家庭教育中的作用越來越小，而父親如果未能及時強化自己家庭教育方面的知識與能力，就會導致惡性循環，弱者更弱。

（2）缺乏時間和精力

受社會大生產的影響，現代家庭中的父親承受著方方面面的壓力，各種外在因素成為男性進行社會發展的“生命中不能承受之重”，也有家庭自內向外地對立足社會的男人角色提出的精神、情感和責任的需要。所有外向的殫精竭慮在回到家庭中成為“放空自己”的渴求，回到家庭中很多男性認為，在外的只身打拼可以換回妻子和孩子的認同和尊重，照顧家庭和教育孩子應該是母親應該承擔的部分，自己沒有精力和時間教育孩子。這種主觀認知致使父親在孩子成長過程中的作用被逐漸弱化，甚至漸漸淡出，出現了“親情關系向母性群體傾斜”的現象。

三、提高父親參與家庭教育主動性的策略

社會、家庭和子女對父親參與家庭教育的迫切需求，和父親缺席家庭教育的社會現狀構成了一對顯著的矛盾，滯礙了家庭教育的良性科學可持續發展，對構建和諧家校關系也產生了一定影響，為此，課題組在兩年多時間內著力實施多項措施，著力探索提高父親參與家庭教育的主動性，為培養更高質量的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

1.提高認識，轉變觀念

要從根本上提高父親參與家庭教育主動性，必須社會、家庭和父親本身都轉變思想觀念，使家庭父愛缺失沒有存在的土壤。課題組通過訪談、研究文獻、開展座談等形式，引導研究對象轉變觀念，提高教育意識，改善教育方法，多抽些時間和孩子交流，關注、關心子女的生活、學習。

從父親自身入手，就是要提高自身素質。父親必須從根本上改變傳統、陳舊的角色觀念，從專制型和放任型兩種教育極端方式中轉變出來。放下架子，真正融入孩子的日常生活，與他們玩耍，幫助他們學習，教育他們做人，提高自己在孩子心目中的地位。除此之外，父親還應掌握教育孩子的方法，積極投入再學習，訂閱一些育兒書刊等，有必要的時候還可以參加一些育兒培訓，真正從思想和行動上投入家庭教育。

2.成立社團，形成合力

有些父親表示他們很愿意學習育兒知識，但是不知道去哪里學，怎么學。這時如果社區和學校能夠開展一些“父職教育”等培訓的話，相信有很多父親都會樂意參加。因此，為了提高父親參與家庭教育的質量，為了增強父親參與家庭教育的主動性，激發父親參與教育孩子的熱情，從而形成校家合力，更好地促進孩子的全面發展，我校成立了“家長講師團”，更鼓勵孩子的父親參與到活動中來。“家長開放日”“親子運動會”等活動，也使父親的教育觀念和方法獲得有效合理的優化，并且取得了不錯的效果。

指導父親給孩子高質量的父教，一方面，父親要學會用各種方式表達和傳遞父愛，讓孩子感受到父親的關注和愛，和孩子成為朋友；另一方面，父親應該在家庭教育中保證一定時間，投入適當的精力，和孩子交流、溝通，了解孩子在校、在家的生活，了解孩子的喜好，多陪伴孩子、多鼓勵孩子、多帶孩子參加一些活動，做一個稱職的父親。只有在方法上給予研究對象以一定的指導，才能保證父愛投入的有效性。

3.親子閱讀，共同成長

心理學家麥克·閔尼曾做過試驗，“父親和孩子的交流往往能擴大孩子的社會活動范圍和社交內容，有利于孩子的社交興趣、社交經驗、社交技能。”為了能鼓勵父親更多地參與到孩子的成長中，激發孩子參與社會認知的積極性和主動性，我們組織開展了“父子共讀一本書”等親子閱讀活動，通過閱讀心得分享、大手牽小手等環節，幫助孩子理解對方的語言、感情，學習許多社會交往技巧；幫助父親掌握如何和孩子實現有效溝通，了解兒童心理發育特點。

通過這類活動的開展，很多父親有意識地盡可能多地抽出時間與孩子相處，多與孩子交流。父親們通過講座意識到：不僅要注意與孩子交流的數量，還要注意交流時的質量。更多的父親愿意想方設法積極參與到家庭生活中來，騰出一些時間和孩子一起閱讀，為孩子提供各種各樣的機會，盡可能讓孩子接觸各種各樣的新奇事物。通過親子閱讀等活動有效地豐富孩子的知識、開闊孩子的視野、發展孩子的能力。父親在活動中體會到了與以往不同的責任感、成就感、獲得感，對家庭教育的投入和積極性都有所增強。

4.快樂游戲，密切關系

“游戲是父子（父女）之間最有效的溝通方式。通過這種持續有效的家庭親子互動，孩子不僅能夠從父親那里感受到關愛，而且能從父親的氣質、情感、智力等方面接受潛移默化的影響，為自身的心理與智力發展補充養分。”我們課題組鼓勵父親用他們擅長的交往方式和活動內容主動帶領孩子們“瘋玩”，甚至也利用家庭聚會、小組活動等形式，組成小型社會團隊進行社會角色的扮演，通過父子身份互換，孩子們懂得了父親工作的艱辛和他們身上的責任；通過家庭集市活動，孩子們懂得了家庭經濟建設的重要性；通過親子假期體育互動，孩子們看到了父親嚴厲背后的另一面……父親也會通過與孩子共同操作、探索多種形式的活動方式來培養孩子的動手能力、創新意識，以促進孩子求知欲、好奇心的發展。父親也在與孩子們的互動中，看到了對于孩子成長自身積極的不可替代的作用，看到了自身在教育孩子的知識和方式方法技巧等方面都有很大的提升空間，經過課題組兩年多的研究、調研和指導，我們發現：經過家校攜手共進，越來越多的父親能夠盡到自己的職責，不僅僅是在物質上滿足學生，更是在精神上、情感上讓孩子感受到父愛的溫暖。每一個孩子都是父母的心頭肉，都需要被呵護和關懷，都需要被理解和肯定。愿孩子的生活中多出現父親的身影，陪伴孩子一同成長。