教育現(xiàn)代化發(fā)展視閾下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

潘志輝

在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，以推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)改革工作，是促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的必要路徑，為此，中職院校與教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的價(jià)值，并對(duì)其開(kāi)展路徑進(jìn)行探索，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升提供保障。

一、教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵以及對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

教育現(xiàn)代化是教育高水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越。從宏觀角度來(lái)看，教育現(xiàn)代化包含教育的普及化、教育的終身化、教育的特色化、教育的信息化；從微觀角度來(lái)看，教育現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為教育發(fā)展理念、發(fā)展方式、體系制度的全方位轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師持有的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等都提出了更高的要求。另外，教育的現(xiàn)代化發(fā)展建立在社會(huì)發(fā)展需求的導(dǎo)向下，即教育的現(xiàn)代化以滿足社會(huì)發(fā)展需求為重要目標(biāo)，是教育事業(yè)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的必然方向與必然結(jié)果。

（二）教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

教育現(xiàn)代化對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響是顯而易見(jiàn)的。中職數(shù)學(xué)教育作為中職教育中的重要組成部分，無(wú)法脫離現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而獨(dú)立存在，一方面，教育現(xiàn)代化是推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ涣硪环矫妫谶m應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，無(wú)論是中職院校還是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，都需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、資源供給等進(jìn)行變革。由此可見(jiàn)，教育現(xiàn)代化帶給中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。具體而言，從教育現(xiàn)代化發(fā)展為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇來(lái)看，教育現(xiàn)代化發(fā)展是一種大趨勢(shì)，這種趨勢(shì)能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)改革提供大量可汲取的營(yíng)養(yǎng)，確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有正確的方向并取得良好成效。如從宏觀層面來(lái)看，在教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)等都能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)改革工作指明方向、提供支撐。從微觀層面來(lái)看，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教育資源的共享程度不斷提升，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)獲得更為豐富、更能適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的教育資源，促使教學(xué)工作突破教材限制，進(jìn)而有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效；從教育現(xiàn)代化發(fā)展為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)來(lái)看，雖然教學(xué)改革是推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，但是教學(xué)改革的過(guò)程是一個(gè)淘汰與革新的過(guò)程，如果學(xué)校的教學(xué)資源供給工作無(wú)法滿足改革需求、教師教學(xué)理念與教學(xué)能力明顯滯后于教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)工作則難以取得良好效果。由此可見(jiàn)，在以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)為目標(biāo)開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，中職院校以及數(shù)學(xué)教師在多個(gè)層面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在明確改革方向的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定改革方案與改革規(guī)劃至關(guān)重要。

二、教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

教育現(xiàn)代化以教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方向等更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會(huì)需求以及呈現(xiàn)出前瞻性為重要標(biāo)志。在教育現(xiàn)代化背景下，一些教育工作者對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)知仍停留于對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用這一階段，這種具有局限性的認(rèn)知對(duì)于推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)有著不容忽視的制約作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)工作者不僅要拓展自身教育現(xiàn)代化的認(rèn)知，而且有必要依托全面的改革工作，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)。這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者完成好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）構(gòu)建以人為本的中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀

現(xiàn)代化的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要回歸推進(jìn)人得以全面發(fā)展的本職，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)需求以及學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。首先，教學(xué)工作者開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)工作需要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上。了解學(xué)生學(xué)情是提升教學(xué)工作針對(duì)性與實(shí)效性的重要基礎(chǔ)與必要路徑，為此，教師需要通過(guò)日常溝通交流、考試小測(cè)等方式，對(duì)學(xué)生群體整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行考察，從而為教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。另外，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)并將這些內(nèi)容體現(xiàn)于教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃中，這無(wú)論是對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容供需對(duì)接還是對(duì)于更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都具有重要意義；其次，教學(xué)工作者有必要培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力成為了滿足社會(huì)個(gè)體自身發(fā)展需求以及促使社會(huì)個(gè)體適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的重要一環(huán)，這決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作納入教學(xué)目標(biāo)體系以及日常教學(xué)活動(dòng)中。如需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生提供教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)。還可以組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這既有利于提升學(xué)生自主掌握知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作探究的精神；最后，教學(xué)工作者要重視與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠?yàn)閹熒g平等、順暢的溝通創(chuàng)造良好的條件，這無(wú)論是對(duì)于了解學(xué)生學(xué)情還是推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都具有重要意義。教學(xué)工作者不僅需要樹(shù)立平等觀，在與學(xué)生開(kāi)展交流的過(guò)程中做到相互尊重、坦誠(chéng)以待，而且需要與學(xué)生群體共建目標(biāo)，朝向正確的目標(biāo)一起努力，從而在此過(guò)程中構(gòu)建信任。

（二）提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平

在教育現(xiàn)代化背景下，雖然提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平并非中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的唯一內(nèi)容，但卻是無(wú)法回避且不可替代的內(nèi)容。教育技術(shù)的發(fā)展，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ逃夹g(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則有利于促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以與時(shí)俱進(jìn)，并呈現(xiàn)出更高的吸引力與效率。具體而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平的提升，主要要求教學(xué)工作者做好以下兩個(gè)方面的工作：一方面，需要在應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐層面展現(xiàn)出更高的熱情、積極性及創(chuàng)造性。信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合，能夠促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作朝向更具趣味性及多樣化的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可以促進(jìn)教育工作突破實(shí)踐與空間的限制，展現(xiàn)出更大的覆蓋范圍。在應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教育工作者有必要將線上教育與線下教育的緊密結(jié)合作為重要目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課等，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平。中職院校也應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入方面、教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)方面進(jìn)行合理規(guī)劃，保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)工作有序開(kāi)展；另一方面，教學(xué)工作者需要在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中規(guī)避誤區(qū)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須避免出現(xiàn)表面化、形式化的傾向，這就要求教學(xué)工作者對(duì)各類現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)、應(yīng)用價(jià)值深入掌握，在不同教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性進(jìn)行論證，合理選擇與確定應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教學(xué)工作者要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)地位保持認(rèn)知，即教學(xué)工作者要謹(jǐn)防出現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)喧賓奪主、制約師生溝通交流的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生主體地位，在與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，因此，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)，但是卻不能完全替代教師以及互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的地位，這就決定了教師需要避免出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生過(guò)度依賴，有必要在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中保持良好的課堂生態(tài)。

（三）推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)專業(yè)特色

李克強(qiáng)總理指出，教育現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的重要支撐。在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，中職院校要重視體現(xiàn)教育工作對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的支撐作用，在強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，推進(jìn)中職人才培養(yǎng)工作與社會(huì)人才需求呈現(xiàn)出更高的契合度。近年來(lái)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向問(wèn)題是教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者廣泛關(guān)注與探討的重要問(wèn)題，職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的對(duì)接，也是教育領(lǐng)域形成的重要共識(shí)。然而，在推進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接的過(guò)程中，研究重點(diǎn)多集中于專業(yè)課教學(xué)層面，如通過(guò)開(kāi)展校企合作，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展等。相對(duì)而言，包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科教育所得到的關(guān)注不高。事實(shí)上，從中職人才培養(yǎng)工作來(lái)看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是許多專業(yè)學(xué)生的必備素養(yǎng)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以取得良好成效，則會(huì)制約學(xué)生專業(yè)知識(shí)的有效構(gòu)建，因此，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也需要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)滿足社會(huì)人才需求、支撐國(guó)家發(fā)展與社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。具體而言，要推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)專業(yè)特色，教學(xué)工作者要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要與專業(yè)課教師開(kāi)展溝通，在了解專業(yè)教學(xué)需求、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，與專業(yè)課教師共同尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的契合點(diǎn)。當(dāng)然，中職院校也需要以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色化為出發(fā)點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師之間的溝通創(chuàng)造良好環(huán)境。如以“數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合”為主題組織教研活動(dòng)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)中的服務(wù)功能；其次，中職數(shù)學(xué)工作者有必要構(gòu)建以工作項(xiàng)目為主題的教學(xué)情境。如教學(xué)工作者可以圍繞學(xué)生在未來(lái)工作崗位中需要面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)模式、促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)具有的重要作用，而且也能夠促使數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出專業(yè)特色。

（四）推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平

在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，中職數(shù)學(xué)教師是貫徹現(xiàn)代教育理念、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施、深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的重要主體，中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)能否適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)起著決定性作用，因此，在推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，中職院校要重視不斷提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平，從而確保教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需求。在此過(guò)程中，中職院校要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，中職院校要從人才聘任關(guān)以及人才培訓(xùn)機(jī)制方面入手，為中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供保障。其中，從人才聘任關(guān)對(duì)入職教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格把控，能夠確保入職教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力呈現(xiàn)更高的起點(diǎn)。在此方面，中職院校要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所需，對(duì)人才聘任指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整與完善，充分發(fā)揮出這些標(biāo)準(zhǔn)體系的篩選作用。人才培訓(xùn)機(jī)制的優(yōu)化則可以確保教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力得以與時(shí)俱進(jìn)。在人才培訓(xùn)機(jī)制的完善中，中職院校有必要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的常態(tài)化、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)渠道的多元化等，從而更好地滿足數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)需求；其次，中職院校有必要引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師組建專業(yè)化發(fā)展共同體。中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作從多個(gè)方面對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，如為了能夠適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，教師要具備更為開(kāi)放的視角與學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)了解數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的前沿理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而為教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化夯實(shí)基礎(chǔ)。然而，僅僅依靠學(xué)校組織的培訓(xùn)工作難以滿足教師隊(duì)伍在日常教學(xué)工作中的成長(zhǎng)需求，為此，中職院校要重視發(fā)揮教師隊(duì)伍在提升自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力中的能動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)教師隊(duì)伍共建成長(zhǎng)組織、共同明確專業(yè)化發(fā)展愿景，促使教師隊(duì)伍能夠具備相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍與陣地，進(jìn)而為中職教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展提供師資支撐。

（五）創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中，為了能夠有效推進(jìn)教學(xué)改革工作適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，中職院校要構(gòu)建起完善的考核評(píng)價(jià)體系。從考核評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，中職院校要通過(guò)重點(diǎn)考核數(shù)學(xué)教學(xué)成效、師資隊(duì)伍建設(shè)成效，反映中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效。在此過(guò)程中，考核指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出目標(biāo)導(dǎo)向的特征，即在開(kāi)展改革工作之初，中職院校就有必要明確改革目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)改革目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)化為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更為直觀、全面地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作成果與改革目標(biāo)之間的差距。與此同時(shí)，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的特征，這主要是因?yàn)榻逃F(xiàn)代化仍處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育現(xiàn)代化對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求也在不斷變化，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，就需要在改革目標(biāo)不斷調(diào)整的過(guò)程中進(jìn)行改變。另外，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向也是深化中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的必要原則。如在師資隊(duì)伍建設(shè)工作考核評(píng)價(jià)中，需要重點(diǎn)關(guān)注聘任把關(guān)工作以及師德建設(shè)工作等，避免產(chǎn)生急功近利的傾向，從而推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作提供師資支撐。為了能夠充分發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)作用，更為有效地彌補(bǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，中職院校有必要將崗位考核結(jié)果、教學(xué)成效考核結(jié)果、改革措施落實(shí)狀況考核成果等納入部門(mén)績(jī)效考核，與教學(xué)工作者目標(biāo)考核激勵(lì)體系掛鉤，從而確保教學(xué)工作者在教學(xué)改革工作中展現(xiàn)出更高的熱情與積極性；從考核評(píng)價(jià)方式來(lái)看，教育主管部門(mén)、中職院校教務(wù)部門(mén)、數(shù)學(xué)教學(xué)工作者以及學(xué)生群體需要共同參與到考核評(píng)價(jià)中，依托多元化主體的考核模式，從多個(gè)層面反映數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革問(wèn)題，從而促使教學(xué)改革工作更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，如何與教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作需要重點(diǎn)關(guān)注與探索的核心問(wèn)題。在此過(guò)程中，中職院校以及教育工作者要認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化給中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)貫徹以人為本的教學(xué)理念、提升教學(xué)信息化水平、推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及完善考核評(píng)價(jià)體系，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作成效。