“文化強國”戰略背景下大學生文化認同的時代意義

吳 穎

隨著各國之間的聯系日漸緊密，全球一體化格局逐漸形成，為更好地適應國際局勢發展需要，我國在近年來陸續出臺了一系列開放發展政策，這些政策的出臺極大加速了世界一體化文化格局的形成，促進了世界各國文化的多元化發展，為豐富人類精神世界提供了有力保障，但從微觀層面來看，這一變化也在一定程度上預示著大學生價值認知將會受到一定程度的沖擊。大學生群體作為成長中的一代，在社會主義建設事業中肩負著中國特色社會主義現代化建設的重任，是中國走向崛起之路的中流砥柱，作為國家“軟實力”存在，更是“文化強國”戰略實施的重要保障。面對世界文化的多元化發展，大學生群體要從個人社會職責、社會使命出發，除借助專業學習不斷提升自己各方面能力之外，還需要在思政教育、社會實踐、讀書學習等過程中不斷凝練自身精神品質，以高度的文化認同和民族自信，更好地參與中華民族復興的偉大“中國夢”。在彰顯個人社會價值、自我價值的同時，為社會主義現代化建設貢獻出自己的一份力。

一、相關內容概述

（一）文化強國

習近平總書記指出，“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”文化是一個國家和民族的靈魂，承載著人類厚重的發展歷史，孕育了磅礴的精神內涵，在綿延不息的流傳中影響著一代又一代人的成長。“文化強國”作為我黨在中國特色社會主義現代化征程上的重大戰略部署，是實現中華民族振興的“中國夢”的關鍵舉措。事實上，唯有文化領域的大繁榮才能推動經濟社會高質、高速發展，并因共情將各民族緊密團結在一起，在潛移默化中升華人們的思想道德素養，為民族振興灌入持久力量，繼而促進和諧、美麗、富強、民主、和諧、文明的社會主義現代化國家的建成，這也是全國人民共有的愿景。動態視角下，“文化強國”戰略實施，必然以強大的民族自信心和高度的民族自覺為基底，依托高度發達的文化產業，仰仗一支高素質的發展團隊，在不斷創新淬煉中升華其內涵，培育大學生文化認同勢在必行。

（二）文化認同

字面意義上，“認同”包含承認、認可、贊同等意，作為一種復雜的心理現象，是個人采納他人行為方式、價值標準等并趨于一致的體驗過程。關于“文化認同”，學術界可謂眾說紛紜，并從不同視角發表了對其含義的見解。例如，陳明認為“文化認同是指特定個體或群體認同某一文化系統內在于自身的心理和人格結構，并自覺循之意評價事物，規范行為。”學者郭芳指出，“文化認同是人們對某種文化的理解、接受、保護和實踐的過程，也是一種文化選擇的過程。”筆者認為，除了心理學層面的釋義外，從對象主體來看，文化認同亦應當是每個中華兒女發自內心的認同，以中華歷史文化為魂，在實際生活中淬煉升華，通過文化振興的道路驅動民族振興。在當前的多元文化生態下，大學生文化認同的內容不斷延展，主要包括對傳統文化的認同、對革命文化的認同以及對中國特色社會主義先進文化的認同，其相互間緊密關聯，共同豐富著他們的精神世界，驅動著其主動奉獻于中華民族振興的“中國夢”。

二、“文化強國”戰略背景下大學生文化認同的時代意義

（一）提升責任意識

中國文化有著十分強勁的民族基因，是我國最具標志性的特征，并且具有不可復制的特點。大學生強烈的文化認同，其深層基底是對祖國的深沉熱愛，對提升其社會責任意識發揮了重要作用。作為未來中國特色社會主義現代化建設的中堅力量，唯有依托大學生高度的社會責任感，“文化強國”戰略才能順利推進。某種維度上，培育大學生文化認同，亦是傳播優秀傳統文化、繼承璀璨革命文化以及延續社會主義先進文化的過程，幫助其建立清晰的責任定位，繼而鼓勵他們為成為一名合格的社會主義建設者而不懈努力，面對種種誘惑或熏染能夠始終堅定社會主義信仰，在正確的人生觀、價值觀以及世界觀的指引下，積極獻力“文化強國”，并驅動各個領域的騰飛。

（二）助力個體成材

如上分析，“文化強國”戰略目標實現的關鍵支撐在于人才。知識經濟時代，尤其是全球化趨勢下，國際交互日益頻繁，進一步擴大合作邊界的同時，亦造成了嚴峻的競爭生態，其核心是人才的競爭。事實上，我國在教育領域的投入不斷增強，“人才強國”戰略已然成為現實語境下的必然之選，亦是推動“文化強國”的基礎保障。在此過程中，培育大學生文化認同，使之從心理上欣然接受傳統文化、革命文化以及社會主義特色文化所帶來的積極作用，架構起他們強大的精神世界，指導其系列行為實踐，有助于提升其綜合素養品質，如此才能被社會接受和認可，進而實現個體價值追求，同步反哺“文化強國”戰略的實施。

（三）增強民族凝聚力

英國學者厄內斯特·蓋爾納指出，“文化認同是一個國家安身立命的根本。因為民族文化及其認同是國家認同的基礎以及維系民族和國家的重要紐帶，也是民族國家的‘合法性’來源和國民凝聚力所在。”中國傳統文化源遠流長，歷經幾千年的洗禮和沉淀，是五十六個民族不懈追求與創新的結果，現已融于每個國人的血液中。培育大學生文化認同，亦是一個多元文化內化的過程，使之更加清晰地了解每個民族的發展歷史，并為其智慧的創造所折服，從而有效促進社會主義社會的和諧。在多民族的協同努力下，相同的向往與信念，厚實了“文化強國”的戰略實踐基礎，迸發出璀璨的光芒。共同的文化倡導，一致的價值追求，有助于平衡社會大眾的利益關系，朝著“文化強國”的方向不斷努力。

（四）迎合時代潮流

21 世紀以來，伴隨著國際戰略格局的調整，世界文化格局也邁入了重塑時期，尤其是“互聯網+”視角下，各類文化之間的碰撞交互不斷，極大豐富著人們的精神世界，但同時亦對大學生的文化自信發起了嚴峻挑戰。現階段來講，“西強東弱”的國際格局尚未發生根本性轉變，世界文化、國際娛樂的重心偏向西方，中國面臨著強勢文化的壓制。要進一步提升我國的國際地位，扭轉西方的強勢局面至關重要，這也是“文化強國”戰略的現實需求。培育和提升大學生文化認同，有助于增強他們的共情心理，將中國文化放在優先的位置，善用馬克思主義理論辯證地看待各種文化，取其精華去其糟粕，是抵御不良文化侵襲的有力手段，使之更好地適應多元文化生態發展潮流，始終堅定自己的本心。

三、當今時代背景下大學生的文化認同現狀

從微觀角度來看文化認同具有多種多樣的表現形式，不同的表現形式之于大學生的影響也各具差異。結合對近年來各高校育人工作以及大學生日常學習、工作、娛樂行為表征的分析，以事例的形式對當今時代背景下大學生的文化認同現狀展開研究。

受傳統文化復蘇的影響，“復古文化”在越來越多的大學生群體中流行開來，具體表現為因漢服文化的日漸流行而逐漸出現的漢服文化街在各地如雨后春筍般出現。加之自媒體“曬文化”的帶動，越來越多的青年大學生希望能夠通過自媒體這一媒介，將自己對漢服的喜愛分享給網絡上的其他人，如流行于各大短視頻平臺上的各種漢服換裝視頻、漢服唯美視頻等。這些視頻的拍攝者、制作者及視頻的主要觀看群體主要以青年大學生為主，這不僅說明了大學生群體對漢服的喜愛，更深層次彰顯了大學生對本國傳統文化的高度認同感。與之相似的還包括以傳統文化歷史為背景創作的各種桌游、國潮用品等，這些事物的出現流行，均是市場為迎合以大學生為主的青年群體對傳統文化的喜愛而作出的市場化選擇，反映了大學生群體逐漸開始從對外國文化的追求轉移到對本國傳統文化的探索上，并逐漸將這一探索進行了日常化表達。

此外，從全國各地的育人工作來看，近年來各地高校在致力于專業教學改革工作外，也開始在文化強國戰略的指導下關注大學生文化認同的引導與培育，并通過融入專業教學、組織社會實踐、構建校園文化等多種形式來進行文化認同的培育，有效提升了大學生群體對中華民族傳統文化的認知。例如，早在2014 年8 月寧波市臺辦、浙江紡織服裝職業技術學院、臺北市寧波同鄉會、寧波市臺胞臺屬聯誼會聯合舉辦了甬臺兩地青年大學生夏令營，邀請了來自臺灣地區的12 所高校的青年師生與大陸大學生一同到杭州西湖、跨海大橋、河姆渡遺址、慶安會館等多個杭州人文自然景觀進行游覽，極大地促進了兩岸大學生文化認同感的提升。陜西省也在2016年以兩岸大學生交流體驗的形式組織了“2016兩岸大學生漢字書法藝術交流夏令營”活動，組織兩岸大學生以書法教學、觀摩碑林、藝術講座、書法創作展示等多種體驗式交流活動來增強兩岸語言文字、文化的“同根同源”。以遼寧輕工職業學院為代表的高校，更是直接將文化認同納入到了育人工作當中，從本校育人特色出發，通過對當地歷史文化資源的深入挖掘，制定了以弘揚傳統文化為主線的育人工作計劃，極大地促進了立德樹人目標的實現。

四、大學生文化認同的培育路徑

（一）政府

毫不動搖堅持和加強黨的全面領導，要增強和培育大學生文化認同，應充分發揮政府主導職能，精準把握“文化強國”戰略的內核及意義，以“文化振興”為著力點，大力支持我國文化產業的蓬勃發展，不斷深化中國特色社會主義文化內涵，挖掘傳統文化優秀基因，圍繞“人民日益增長的美好生活需求與不平衡、不充分發展之間的矛盾”，豐富群眾的精神世界。唯有文化自身持續強大，緊密貼合人民群眾的廣泛需求，才能迸發出強勁的吸引力、感染力和凝聚力，這是促進大學生文化認同的重要基礎。與此同時，高舉習近平總書記思想旗幟，認真貫徹落實“全員、全程、全方位育人”方針，通過系列政策引導社會各界廣泛參與，充實大學生文化認同培育保障，并將之有機地植入到國民教育體制中去，基于家庭、學校、企業等多方聯動，形成一種泛在的民族意識。另外，政府相關責任部門，亦需主動肩負起培育大學生文化認同的艱巨任務，深入教學一線，關注大學生群體發展現實，了解系列工作實踐中遇到的問題，有的放矢地優化頂層設計，保證制度、政策供給的可行性。

（二）高校

高校是培育大學生文化認同的主陣地，這也是其踐行“立德樹人”目標的應然之選。具體而言，高校全體教職工應深刻領會“文化強國”戰略的核心意義，精準定位自身崗位職能，始終堅持習近平總書記“三全育人”思想指引，協同關注大學生成長動態，以身作則、身先示范，積極影響大學生的德行追求。尤其是素質教育改革生態下，教師作為教學主導，是影響大學生文化認同的關鍵因素，要擺正其戰略價值定位，結合實際工作需要，組織開展多樣化的培訓教研活動，強化教師參與“文化強國”建設意識，明確和細化其崗位責任要求，及時更新其思想理念，不斷充實他們的知識結構，使之文化素養凝練升華，通過增添教師的個人魅力牽動學生的文化認同情感。同時，牢牢抓住思想政治課堂這個主渠道，明確培育學生文化認同的目標，有的放矢地付諸實踐，注重突出學生主體地位，沿著歷史發展的脈絡，呈現中華民族傳統文化的精妙之處，并深刻解讀社會主義核心價值觀，將之與現實生活緊密關聯在一起，加強大學生的積極情感體驗，繼而轉化為強烈的文化認同。另外，其他各學科亦需立足“課程思政”，協同培育大學生的文化認同。

（三）社會

“文化強國”戰略背景下，大學生文化認同有著多方面的價值意義，對驅動社會各領域發展作用顯著。同時，大學生作為自然人，亦深受社會宏觀環境的影響。尤其是多元文化生態沖擊下，西方資本主義滲透的裂縫擴大，拜金主義、個人主義、享樂主義等侵害了大學生心靈，加大了高校文化自信教育的難度。對此，一方面要深刻意識到網絡并非法外之地，在充分發揮其信息傳播優勢的同時，嚴把準入關、質量關，加強相關方面的立法建設，升級監管等級，及時屏蔽不當言論或不良文化，并以學生喜聞樂見的方式，擴大文化自信教育的輻射范圍，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，指導他們用馬克思主義辯證觀看待多元文化，使之為中華文化深厚的底蘊所吸引，進而自覺產生認同；另一方面，以“大眾創業、萬眾創新”為契機，大力發展文化事業，立足于新時代視角，深刻解讀優秀傳統文化、革命文化的本真內涵，彰顯社會主義現代文化的特色，為之附著上明顯的中國色彩，從而有效培育大學生的文化認同。

（四）個體

作為文化認同的主體，大學生要不斷淬煉自身，努力擔負起中國文化傳承者和華夏民族繼承人的身份和責任，善用唯物主義辯證觀看待這個客觀世界，以社會主義現代化接班人的視角，主動將中國文化發揚光大。當代大學生要牢固樹立“四個現代化”思想，從民族歷史中汲取經驗，深入到中國特色社會主義建設的偉大征程中去，時刻保持清醒的頭腦，積極迎接多元文化生態沖擊，嚴于律己、規范言行，彰顯新生代應有的精神面貌。即使在中國特色社會主義現代化飛速發展的今天，大學生仍需深諳歷史文化，“溫故而知新”，了然傳統優秀文化的獨特魅力，進而將之發揚光大。同時，大學生還需認真學習革命文化，了解如今的美好生活來之不易，在不斷實踐中錘煉自身艱苦奮斗、自強不息、顧全大局、自力更生等優良品格，找準人生的航向，實現自己的價值。“互聯網+”戰略時局下，自由、開放的信息化平臺，集載了豐富的信息資源，為學生自主學習傳統文化、革命文化、社會主義特色文化提供了有力支持。

五、結語

綜上所述，“文化強國”戰略背景下，培育和提升大學生的文化認同有著十分廣泛的時代意義，作為一項龐雜的系統化工程，實踐中應當從政府、高校、社會以及個體四個視角發力，以習近平總書記“三全育人”思想為指引，營造良好的環境，厚植中國特色社會主義現代化建設的基礎。