新時代高校體育育人融入“三全育人”體系策略研究

趙 揚，周曉宇，盛 譽

2017年2月27日，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱“意見”）指出，高校思想政治工作要堅持“全員育人、全過程育人、全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）的工作要求。“三全育人”已經成為高校育人工作的重要導向，未來也將是對高校建設、高校育人工作成效檢驗的重要指標之一。

一、新時代高校體育育人融入“三全育人”體系的應然選擇

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校基于此應構建“大思政”育人格局，不斷豐富和整合“大思政”育人格局下的育人資源，而高校如火如荼的“三全育人”改革更是為“大思政”育人格局的落細落實提供重要的實現路徑。只有在高校思政工作中做好“三全育人”的思考、改革與實踐，在實踐中不斷去梳理、整合與使用更多的育人資源，才能讓高校“大思政”育人格局真正做到大而不空，大而完善，大而協調，讓育人目標明晰，讓育人內容豐富，讓育人過程協調，讓育人成效豐碩。

在全國教育大會上習近平總書記強調了中國特色社會主義教育發展道路要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，建設教育強國。堅持“五育并舉”是對馬克思主義人的全面發展理論的重要繼承與深入探析，結合中國特色和時代要求的有益發展，強調“五育并舉”是新時代對人的全面發展最深的關切和最大的愛護，也是對未來中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的具體要求。在全國教育大會后，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》正式頒布，這是對全國教育大會精神和要求的全面落實，也是中國教育史上的一次重要改革，是對教育的育人根本、導向根本、評價根本做出深入思考和變革，摒棄了很多的較長時間存在的一些頑瘴痼疾，要與時俱進地培育時代新人，堅持立德樹人和“五育并舉”的育人理念。

馬克思主義所提倡的人的全面發展觀中，將體育作為人的全面發展的重要考量指標和實現途徑，中國特色社會主義教育觀強調“五育并舉”是對馬克思主義人的全面發展觀的繼承和發揚，強調了體育對于人的全面發展的重要作用。中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確指出學校體育是學生全面發展的基礎工程，要將學校體育工作擺在更加突出的位置，體育不僅以體育身，還能以體育智、以體育心，體育對提高國民身體素質和精神面貌，建設體育強國和健康中國，實現中華民族偉大復興都有著重要意義。高校正面臨著通過全員育人、全過程育人、全方位育人等一系列重要的綜合改革和構建大思政格局培育時代新人的重要使命，在育人的過程中應該整合更為豐富的育人資源，充分發揮體育育人的特殊作用。作為體育資源更為豐富的高校，更應做好體育育人資源的梳理整合規劃，將體育育人融入“三全育人”體系中，更廣泛地參與到全員育人的工作中來；更加發揮好全過程育人中體育協同育人的功能，更加盡好全方位育人中體育育人應盡的責任，不斷挖掘和放大高校體育育人的特殊作用、特別價值和獨特功能，不斷豐富和完善高校“大思政”育人格局。

二、高校體育育人資源梳理

（一）高校體育公共課程

高校體育公共課程是高校體育工作的中心環節和體育育人的核心，是幫助大學生學習健康知識、掌握運動技能，培養大學生運動習慣，增強大學生體質、提高健康水平的主渠道，更是高校體育育人的主陣地。高校體育公共課程承擔著高校體育育人的主要工作，是高校重要的育人資源。高校公共體育課同時富含重要的育人資源，首先，高素質、高學歷、運動技能高超的高校體育教師，是一支重要的育人隊伍，高校體育教師本身因其自身各方面優異而成為高校教師，本身所學、所長及自身成長成才經歷皆是擔當體育育人重任的重要基礎，是體育育人價值的繼承者、踐行者、傳播者和引領者，在高校體育育人過程中具有重要的作用；其次，高校公共體育課涵蓋了較為豐富的運動項目，能夠在供給端滿足大學生對于不同運動項目學習的多種需求，同時也能讓大學生從多種不同的運動項目的學習中感受多樣的體育育人價值，這是高校體育育人的重要優勢之一。高校公共體育課堂也是高校體育育人價值彰顯的最基礎、最普遍、最廣泛的抓手之一；第三，高校體育課程是高校體育育人價值重要的實現手段，是高校體育課程設計的立足點，課程的整體性與課程的展現形式、多運動項目協同育人機制的構思與建立，課程所要達到的預期效果，課程對于學生的評估和考核方式方法等等，這些都是確保高校體育育人中體育課程育人春風化雨、潤物無聲的重要因素。

（二）高校課余體育活動

高校課余體育活動是高校公共體育課的延伸，是體育育人的課外的拓展，也是高校體育育人最靈活最廣泛的形式。高校課余體育活動大致可分為課余體育鍛煉、課余體育訓練、校園體育競賽等。課余體育鍛煉是大學生在體育課程以外自主選擇地進行的體育鍛煉，是高校體育課程育人以外重要的補充。自主課外體育鍛煉有很強的自發性與體育課程相比更加的靈活自由，學生對于體育鍛煉的認同性較強，對于體育鍛煉產生身體負荷能夠進一步適應，對體育的理解更為深入，課余體育鍛煉同樣是很好的育人資源。將課堂體育育人向外延伸，做好課余體育鍛煉的形式和內容的規劃，配合體育課堂育人，同行同向的育人效果會更好；課余體育訓練是具備一定運動基礎和運動技能的大學生有目的、有意識地想要通過課余體育訓練提高運動水平的活動，參與課余體育訓練的大學生不僅是高校體育育人的踐行者、受益者，更是高校體育育人的除教師以外的實施者，這部分大學生具有接受教育屬性，即通過課余體育訓練過程中體育育人收獲歷練與成長，同時具有實施教育屬性，即可以運用他們的相對高超的運動水平對其他學生實施幫助和教育，來展示這部分大學生訓練的成績與成果，讓這部分大學生在提高運動技能的同時收獲更多的認可和肯定，這樣的激勵也有助于他們繼續努力參加課余體育訓練；校園體育競賽是校園中最具活力、激情和感染力的校園體育活動，是高校體育育人的重要資源。校園體育競賽能讓參與者和觀賞者緊密地連接在一起，共同體驗體育運動特殊的魅力。校園體育競賽能夠對參與者和觀賞者開展不同類型的體育育人，對于參與者，校園體育競賽是他們最好的展示舞臺，參與者通過展示自己的運動能力與技巧、策略與智慧取得運動成績，增強他們的榮譽感、集體主義精神、團隊意識，提高他們克服困難、頑強拼搏、奮勇爭先的意志品質等，有了這些豐富體驗，可以提高參與者繼續體育運動的內驅力。而對于校園體育競賽觀賞者也可以通過競賽中緊張激烈刺激的氛圍更快地融入其中，對體育運動項目有更多的了解，可以讓觀賞者對體育有更好的體驗，也更有可能在賽場外去親身體驗運動帶來的樂趣。

（三）高校校園體育文化

高校校園體育文化是非常好的隱性體育育人資源，對大學體育有較強的引導性和塑造性，高校校園體育文化看似無處著手，卻又無處不在，對激發大學生參與體育運動、形成運動習慣能夠發揮較好的浸潤功效。高校校園體育文化承載了一所高校辦學治學理念，也體現了高校治理能力和水平的高下。高校校園體育文化的涵蓋內容非常廣泛，有“有形”的體育育人資源，如多功能的體育場館、豐富的體育建設設施和器材、體育圖書資料和體育知識講座等，這些“有形”的體育育人資源是大學生日常最容易接觸到的，體驗最為豐富，也最容易產生直觀印象的。高校良好的“有形”體育育人資源會極大地激發大學生對于體育運動的熱情，提升體育參與程度、增強參與體育鍛煉的體驗感，良好的體驗感能夠激發大學生進一步參與體育的熱情，進而將體育運動作為大學生活的一部分形成運動習慣，發揮高校校園體育文化的育人作用；高校校園體育文化還有更深層次的“無形”育人資源，如高校特色體育價值觀、高校校園體育相關的管理制度文件、保障制度文件、激勵制度文件以及營造體育運動氛圍等。高校校園體育文化“無形”育人資源雖然沒有直觀的體驗，但是卻很大程度上代表了一所高校對大學生體育工作的重視程度，如清華大學倡導的“無體育，不清華”，就代表清華大學對于體育獨特的思考、理解，并基于這樣的體育價值觀構建相關的制度作為價值觀落地的重要支撐。同時，因為有了這樣的價值觀，有了這樣的認識，也更容易形成校園體育運動氛圍，大學生也更加樂于融入這樣的氛圍當中，使參加體育鍛煉成為新時尚，從而形成了獨特的清華校園體育文化。

三、新時代高校體育育人融入“三全育人”的策略

（一）抓好“點”：立德樹人，協同育人

新時代高校體育是“五育并舉”的重要組成部分，是培養人全面發展的重要手段，在育人全過程中要始終堅持立德樹人的根本任務，不忘體育對于人才培養的初心，將提升學生綜合素質這個基礎性工程做細、做實、做好，牢固樹立健康第一的教育理念。在大學生結束學習生涯進入社會前，幫助他們補齊補全健康健身知識，樹立好正確的體育觀，提升高知人群的身體素質、健康水平和對體育的認知水平，確保大學生在畢業時擁有基本的運動技能和1-2項專項運動技能，幫助大學生建立運動與健康、運動與快樂、運動與幸福生活的正向鏈接，初步建立運動習慣。在做好體育育人的根本任務的同時，還要發揮好以體育智、以體育心的獨特育人功能，發揮好體育育人協同育人功效，通過高校體育多層次豐富的內容、多種的展現形式和多元的人群覆蓋能力，通過自己不斷超越自己、自己與他人的競爭，讓更多的大學生在高校階段感受到新時代中國更加奮發向上、頑強拼搏的決心和國家在青年培養中對高知大學生的殷殷期許。同時，高校體育作為規模大、體量大、影響力大的一種教育形式也可以更好地通過體育這樣的方式向學生傳遞愛國主義精神和集體主義精神，讓大學生在體育的過程中不斷地接受身體和心理的歷練，不斷地成長、成熟、成才。

（二）貫穿“線”：統籌設計，融會貫通

要將“立德樹人”“健康第一”的育人主線貫穿于體育教育的全過程，在高校體育課程設計上要統籌設計，樹立“大課程觀”，要充分思考、醞釀、檢驗、評估高校體育課程設計。新時代的高校體育課程必須要在培養大學生身心健康、健美體魄上下功夫，對全體大學生進行身體健康評估、運動技能評估以確保學生安全，開展健康健身知識通識理論課程教育，有針對性地開展體育教學實踐課程，實踐課程設計在教案上應體現針對不同運動水平、不同身體素質的學生組成的一班一案；在幫助大學生通過體育課程的學習不斷地健全人格，提升社會適應能力方面多設計，通過練習方式的設置靈活變化多種形式，讓學生在課堂學習和練習中能夠體驗競爭、挫折、失敗、主導、展示、合作、共贏帶來的不同感受；在通過體育課程開展思想政治教育方面多融入，開展愛國主義教育、體育品德教育、規則意識教育，利用我國輝煌的體育成績和成就等相關資料結合課堂教學相關內容進行嵌入或延伸，不僅豐富了課堂內容，還增強了普通體育課堂對于大學生的吸引力。在課堂的學習中不僅有健康健身知識的儲備，運動技能的學習和掌握，還有多維能力的提升，更有豐富且深刻的思想價值引領。

（三）覆蓋“面”：多方聯動，同向發力

作為高校課堂體育以外更為靈活多元的高校課余體育活動，是體育育人在“三全育人”體系中重要的育人方面。體育課堂的參與者為教師和學生，而高校課余體育活動的參與者非常多元，較為多元的參與者為體育育人注入了新的活力。另外，高校課余體育活動要提升供給端水平，精準把握大學生需求點、難點、痛點、堵點和興趣點，要加大校內優質資源配置，多方協商聯動，同向發力。學生自發組成的高校體育社團、體育協會、體育俱樂部等組織是高校課余體育活動的重要載體，也是大學生在課外參與度最高和覆蓋面最廣的組織，要通過校內各方的配合將這部分大學生牢牢地把握住，高校公共體育部應給予這些組織專業的指導和固定時長的場地器械使用權，學校團委、學生工作部等應該對這些社團進行管理方面的指導，支持并幫助協調其開展各種活動，對社團進行橫向及縱向評比并給予學分兌換或榮譽獎勵。鼓勵這些大學生在課余參加體育活動，激發他們對體育的內生動力。對于高校課余體育訓練和校園體育競賽，雖然覆蓋人數沒有課余體育活動人數多，但其在大學生中的引領示范性較強也更具影響力，需要更多部門如高校體育運動委員會、高校公共體育部、高校學生工作部、宣傳部等協同配合創造出疊加效應，放大課余體育活動影響力，在各項訓練和競賽中發掘潛力大學生，加強培養助其取得優異競賽成績。對已經取得校內外優異運動成績的大學生可以為其提供更大的展示平臺，塑造其成為校園體育明星，用其刻苦訓練取得優異體育成績的經歷影響更多大學生關注和參與體育運動，激勵更多大學生不畏艱難奮勇爭先。

（四）構建“體”：多維融合，完善格局

堅持體育育人融入文化，讓體育育人更深刻、更持久，讓體育文化育人從課上到課余，從傳統到現代，從常規到特色，從線上到線下，從校內到校外，形成多維立體的體育文化育人共同體。課堂上高校需要對體育場館、運動設施、運動環境不斷專注、提升和改善，為大學生最基礎的體育課程學習提供優質體驗，在課余用相關政策和制度來呵護和激勵大學生主動參與體育活動的熱情，用豐富的體育文化活動傳遞體育與文化并舉，體格與智慧并重的育人理念；在體育文化的傳播中應該注重向大學生傳遞中國傳統體育文化，如開設24 式簡化太極拳、五禽戲、八段錦等傳統運動項目學習選修課，讓大學生通過學習既可以鍛煉身體又可以感受和傳承中國傳統文化，在傳遞傳統文化的同時也要不斷引入和吸收現代體育文化，如開設花式跳繩、街舞、攀巖、輪滑、冰雪等運動項目課程，拓展大學生對于體育運動的視野和認知，激發更多學生參與體育運動的熱情；對于不同的高校除了常規開展的體育活動，還應該根據每個高校不同的地域特色、人文環境、校史傳統等，通過特色項目和特色體育賽事活動做好每個高校特色體育文化的表達；高校在體育文化的傳播方面要利用好互聯網和自媒體傳播手段，將高校體育育人的陣地不斷拓寬，讓大學生去感受更多時空、體驗更加豐富飽滿的體育氛圍，利用網絡將運動精彩瞬間、刻苦訓練的奮進畫面、臺前幕后的感人故事等更廣泛更快捷地傳播出去，引發關注引起共鳴；高校在滿足自身體育育人、體育文化傳播的同時，還應開展志愿者服務，通過多維度立體的體育文化浸潤，增強體育育人效果，促進大學生的全面發展。