職業院校思政課育人的三個著力點

楊寶忠

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”，這是習近平總書記在2019年3月舉行的學校思想政治理論課教師座談會上，對學校思想政治理論課的特殊地位和作用作出的重大論斷。“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為”，這是2021年4月，在全國職業教育大會召開之際，習近平總書記對職業教育發展作出重要指示時，對職業教育的地位和作用又一次著重強調。由此，在推進職業院校思政課改革創新的實踐中，探索職業院校思政課育人與普通學校具有哪些不同的著力點，找準職業院校思政課育人的發力方向、錨定目標，具有十分重要的理論意義和現實意義。

一、三個著力點的內容

改革創新是人類社會永恒的主題，是時代發展不竭的動力。習近平總書記強調，思政課建設要向改革創新要活力。職業院校思政課改革創新，必須遵循習近平總書記強調的“八個相統一”的要求，全面建設好思政課，全力講授好思政課。同時，針對職業院校育人的要求與特點，應該突出職業理想、職業觀念、職業精神教育三個著力點。

1.突出技能成才、技能報國的理想教育。理想是前進的燈塔，指引人生方向；信念是前進的力量，決定事業成敗。大到一個國家、一個民族，小到一個團體、一個人，如果沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”，前進的道路也就走不實、走不遠。當代青年生逢其時，趕上了國家走向富強、民族走向振興的美好時代。他們不僅是實現中華民族偉大復興的中國夢的見證者，更是參與者、建設者。培養能夠擔當民族復興大任的一代新人是教育的責任和使命，對此職業院校也自然是責無旁貸。但是，如何把大目標化成若干小目標和具體行動，需要我們教育者認真思考、躬身實踐。由此，職業院校思政課在育人上，要突出技能成才、技能報國的職業理想教育。職業理想是人生理想的重要組成部分，是人們對未來職業發展目標的向往和追求。職業院校思政課在學生理想教育方面，既要提高政治站位，厚植學生家國情懷，又要切合學生實際，與學生未來從事的職業緊密相連。要教育引導學生樹立技能成才信心，通過扎實的理論學習和教育引導，使學生懂得人生成才的道路千萬條，人才的標準也是多樣化的，掌握一項技能一樣是時代人才，擁有一項特長一樣是青年才俊。要教育引導學生樹立技能報國理想，通過扎實的理論學習和正確的人生導航，使學生懂得，為中華民族偉大復興作貢獻的舞臺是廣闊的，三百六十行，行行出狀元，中國制造需要能工巧匠，實現中國夢更需要大國工匠，只要勤奮學習、苦練本領，手上的技能不僅能夠實現個人的人生價值，而且一樣能夠為國家富強、民族振興、人民幸福作貢獻。

2.突出勞動光榮、勞動偉大的觀念教育。職業觀念是人們對所從事的職業的思想認識、根本看法和基本態度，它在職業道德中居于主導地位。2014年6月，習近平總書記就加快發展職業教育作出重要指示，他強調，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業院校學生就業后大多都工作在生產勞動崗位，因而他們對勞動的認知至為重要，因為這關系著他們對自身從事的職業的熱愛與信心，關系著正確的職業觀念的養成，也就關系著職業理想的樹立和堅守。由此，職業院校思政課要加強勞動光榮、勞動偉大的觀念教育，突出技能寶貴、創造偉大的觀念引導。要教育引導學生樹立馬克思主義勞動觀，通過扎實的理論學習，使他們對勞動有一個正確的認識，讓他們深刻地認識到，勞動是人區別于動物的一個重要標志，勞動是實現人的全面發展的重要途徑，是勞動使人成為人。要教育引導學生弘揚社會主義核心價值觀，使學生學會明辨是非善惡美丑，使學生懂得勞動的崗位沒有高低貴賤之分，勞動是一切幸福的源泉，人類社會的一切物質財富和精神財富，都是人類祖祖輩輩辛勤勞動的成果。要教育引導學生熱愛勞動，通過思政課的學習，使他們深刻地認識到，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的，人生的價值在于不斷地勞動、不斷地奮斗、不斷地創造，要想在人生的道路上實現價值，就要勤奮學習、篤行不怠，就要熱愛勞動、奮發有為。

3.突出勞模精神、工匠精神的境界教育。職業精神是人們在從事一種職業的實踐中應該具有的精神、氣質、能力和自覺，它與人們從事的職業活動密切相關，具有職業特征的境界與操守。2020年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上發表重要講話時，習近平總書記深刻闡釋了勞模精神、勞動精神、工匠精神的內涵。他指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”職業院校思政課育人，不僅要強調勞動觀念、勞動精神，更要突出勞模精神和工匠精神教育。要教育引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動，在學習技能的道路上，牢固樹立勞動精神，持續培育工匠精神，大力弘揚勞模精神。要教育引導學生勇于追求卓越，學習技能不偷懶、不耍滑、不取巧，一絲不茍、執著專注、精益求精。要教育引導學生學會與他人合作，要讓學生懂得，現代化大生產帶來了更加細致的分工，需要更加嚴密的協作配合，更加嚴格的組織性紀律性，要學會與他人互幫互助、互促互進。要教育引導學生自覺向勞動模范學習，向大國工匠學習，通過講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，“用勞動模范和先進工作者的崇高精神和高尚品格鞭策自己，煥發勞動熱情，厚植工匠文化，恪守職業道德，將辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動作為自覺行為”。

二、為什么要在這三方面著力

俗話說，知其然才能知其所以然。職業院校思政課育人突出職業理想、職業觀念、職業精神教育這三個著力點，歸根結底是因為職業院校擔負的責任使命和人才培養目標決定的。具體來說，之所以應該在這三方面著力，是職業教育承擔職責的實踐指向，是職業院校育人特點的內在要求，是思政課特殊地位的使命所系。

1.職業教育承擔職責的實踐指向。黨的十八大以來，習近平總書記對職業教育發展高度重視，先后兩次專門作出重要指示，在貴州省工業機械學校、甘肅省張掖市山丹培黎學校、福建省閩江學院等職業院校考察期間發表了關于職業教育地位作用、發展方向、改革要求、培養目標等一系列重要指示重要論述，為職業教育發展指明了方向、提供了根本遵循。2022年4月，新修訂的《職業教育法》第三條明確規定，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。”由此可以看出，職業教育承擔的職責主要有三個，一是培養多樣化人才，二是傳承技術技能，三是促進就業創業。從培養多樣化人才的維度看，職業教育為人人皆可成才、人人盡展其才提供了可能，為人才評判標準提供了另一個視角。從傳承技術技能看，職業教育為技術技能的學習傳承建立了獨立的教育體系，搭建了廣闊的施展舞臺。從促進就業創業的維度看，職業教育為求學求職打開了另外一扇窗，促進了教育公平，拉動了就業市場。職業院校履行好這三項職責，需要在育人實踐中突出職業理想、職業觀念和職業精神教育。職業教育培養的人才，屬于實用性、技術性、技能型人才，從事的職業基本都處于生產勞動一線，因而職業院校思政課育人突出以生產勞動、技術技能等為核心內容的職業理想、職業觀念、職業精神教育，不僅是作為育人“關鍵課程”的思政課的使命，也是職業教育承擔職責的實踐指向。

2.職業院校育人特點的內在要求。新修訂的《職業教育法》第四條規定，“職業教育必須堅持中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教。”這里，前三句應該說是對教育領域的普遍要求，后五句強調的“五個堅持”，恰恰是職業教育與其他類型教育的區別所在，是職業教育自己獨有的特點。職業院校重視學生實踐技能的培養，從實踐技能課時量要求占總課時量的比重超過50%這項規定就可見一斑。但我們培養的是活生生的人，不是只會生產操作的機器，學生有思想、有情感、有追求、有夢想，在教會他們一項技能的同時，我們要時刻牢記培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個教育的根本問題。因為教育的培養目標，從根本上來說，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。如此，職業院校培養學生擁有技能成才、技能報國的職業理想，引導他們樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的職業觀念，教育他們積極弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，就更顯得尤為重要、十分緊迫。從職業院校本身來看，職業院校思政課強調突出職業理想、職業觀念、職業精神教育，是職業院校人才培養目標要求和教育教學的特點決定的。

3.思政課特殊地位的使命所系。“關鍵課程”“不可替代”，這是習近平總書記給學校思想政治理論課地位作用的定位和要求，體現了習近平總書記和黨中央對學校思政課建設的高度重視，體現了學校思政課與其他課程相比的“特殊”和“不同”。習近平總書記強調，“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”開設思想政治理論課是中國特色社會主義學校的一個顯著特征，政治引導是思政課的基本功能。思政課之所以有如此高的特殊地位，就是因為思政課在學校人才培養諸多課程中是把方向的、固根本的，培養青年學生堅定的馬克思主義信仰和遠大的共產主義理想需要思政課，培養學生自覺擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度需要思政課，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀需要思政課，培養學生優秀的道德品質和較強的法律觀念需要思政課……也就是說，思政課是學校人才培養中管“根”和“魂”的。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作為基本功能是政治引導的課程，職業院校思政課育人在職業理想、職業觀念、職業精神教育上著力，彰顯了思政課的特殊地位，體現了思政課的責任使命。

三、如何在這三方面著力

職業院校思政課育人在職業理想、職業觀念、職業精神教育方面著力，要注重把握好以下三個方面。

1.突出課堂主體地位，強化理論育人。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。”思政課的魅力之一，來源于理論的魅力，因為學習理論能夠增長我們的智慧，能夠開闊我們的視野，能夠提升我們的站位，能夠跳出歷史局限，為我們的人生導航。客觀普遍地看，相對于普通學校學生，職業院校學生在文化基礎知識方面掌握得不夠扎實，但這并不是說職業院校學生不需要理論的武裝，更不意味著他們不需要思想的引領，恰恰相反是十分的需要。職業院校思政課教學要做的，就是如何把大理論講成小故事，如何讓理論更接地氣、更聯系實際、更受學生歡迎，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。習近平總書記強調，“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”職業院校思政課教學改革創新，必須堅守課堂育人主陣地，發揮課堂育人的主渠道作用，把理論講清楚、講透徹、講明白、講生動，以深入透徹的學理分析回應學生，以深厚徹底的思想理論說服學生，用理論的感染力贏得學生，以真理的強大力量引導學生。要善于講故事、講好故事，要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。要通過理論學習、思想武裝，使學生自覺增強學習的動力、成才的自信，志氣更加高昂，理想更加遠大，這樣才能夠牢固樹立技能成才、技能報國的職業理想，形成勞動光榮、勞動偉大的職業觀念，培育并弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神。

2.挖掘課外教育資源，抓好實踐育人。習近平總書記強調，“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”實踐性是馬克思主義的一個鮮明特征和優秀品質，理論來源于實踐，理論也在時刻指導著實踐。職業院校在推進思政課教學改革創新的具體實踐中，在發揮課堂教學主渠道作用的同時，還要充分發揮課外教育資源的作用，有效調動各方力量，積極抓好實踐育人。要充分挖掘地方的紅色文化資源，尤其挖掘其特殊的育人功能，到革命遺址、烈士陵園等地方現場開展學習、參觀、考察、瞻仰等實踐活動，增強革命理想和革命傳統教育，傳承紅色文化基因，賡續紅色文化血脈。要組織學生到當地企業、社區、鄉村進行考察，讓學生近距離感受中國制造的力量，近距離體驗城市社區治理的成效，近距離觸碰脫貧攻堅和美麗鄉村建設給群眾生產生活帶來的幸福變化。要定期開展好專題實踐教學，利用寒暑假時間組織學生進行社會實踐考察，撰寫社會實踐考察報告，開展好評選表彰活動，把學校思政課堂搬入廣闊的社會大舞臺。要充分利用網絡和新媒體，充分挖掘網絡教育資源，主動抓好網絡育人，不方便組織學生到現場的地方，可以在網上學習參觀瀏覽，開展教育教學活動。

3.引領課程思政方向，推進協同育人。立德樹人是學校教育的根本任務、永恒主題。職業院校的各類課程，包括公共基礎課、專業課和實踐課，都蘊含著思想政治教育元素，在進行知識傳授的同時，也都承載育人的職責和使命。職業院校在推進課程思政與思政課程同向同行的實踐中，思政課程應該充分體現“關鍵課程”的價值和作用，在課程思政建設中發揮好助推引領作用，切實解決好思政課與專業課“兩張皮”的問題，積極推進各類課程協同育人。要在專業課、實踐課教師教育觀念的轉變上下功夫，目前情況下，職業院校教師容易受“技能教育”觀念的影響，對“課程思政”建設存在一定程度的認知不足，在“德技并修”上傾向于“技”而忽視“德”，單純覺得教授給學生一技之長比什么都重要，沒有站在培養高素質人才的高度思考實踐這個問題。要在專業課、實踐課等思政元素的挖掘利用上多指導，職業院校許多專業課、實踐課教師對“課程思政”建設也高度認同，也充分認識到“課程思政”建設的重要意義，但對自己承擔的課程如何挖掘思政元素，有時卻是不知如何下手。實際上，職業院校專業課和實踐課處處蘊含著理想信念教育、愛國主義教育和勞模精神、勞動精神、工匠精神等思政元素，我們缺少的是挖掘、梳理、利用的“眼睛”和方法。職業院校思政課教師應該積極擔當、主動作為，引領專業課和實踐課教師不斷更新教育教學觀念，對“課程思政”建設有一個正確的全面的系統的認知，幫助他們積極做好這方面的工作，讓思政課程和“課程思政”更好地統一起來，同向同行搭建職業院校育人體系的課程大廈。