小學(xué)階段課后服務(wù)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策

□甘肅省張掖市高臺(tái)縣教育局 田平

小學(xué)階段的課后服務(wù)在教育改革深化和家庭環(huán)境急速改變的過(guò)程中獲得了很多關(guān)注，課后看護(hù)和服務(wù)成為減輕家長(zhǎng)壓力、提升學(xué)生成績(jī)的有效機(jī)制。為了更好實(shí)施小學(xué)階段課后服務(wù)，教育部印發(fā)了相關(guān)文件，對(duì)小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)施提出了更規(guī)范的要求。目前很多城市的小學(xué)在課后服務(wù)的實(shí)施上發(fā)展較好，但由于我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在差異，很多城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村小學(xué)的課后服務(wù)才剛剛起步，還存在一系列問(wèn)題。由于學(xué)生放學(xué)時(shí)間早于家長(zhǎng)下班的時(shí)間，因此產(chǎn)生了最早的課后看護(hù)服務(wù)，由最開(kāi)始的保證學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)的安全發(fā)展到豐富的課后服務(wù)活動(dòng)，課后服務(wù)帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的意義也在不斷增強(qiáng)，這不僅解決了學(xué)生托管的問(wèn)題，還成為促進(jìn)各地區(qū)教育平衡的重要舉措。但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在意識(shí)和理念落后、實(shí)施方法不到位等問(wèn)題，需要學(xué)校和教師共同努力，更新觀念和方式，尋找更加適合學(xué)生的服務(wù)內(nèi)容，不斷提升課后服務(wù)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)課后服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文立足于小學(xué)課后服務(wù)的意義，探討目前存在的問(wèn)題并提出了更好的解決對(duì)策，希望能為小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展貢獻(xiàn)一些力量。

一、小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）師資力量有待加強(qiáng)

隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及，教育關(guān)注的重點(diǎn)被轉(zhuǎn)移到教育的均衡上來(lái)，小學(xué)課后服務(wù)在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面起到了至關(guān)重要的作用，但是在目前的小學(xué)課后服務(wù)中，存在一些阻礙發(fā)展的問(wèn)題。首先是師資力量有待加強(qiáng)，目前參與小學(xué)課后服務(wù)的教師主要來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部，課程設(shè)置和正式教學(xué)的課程也有很多重復(fù)，而學(xué)校內(nèi)部教師要求是為了滿(mǎn)足教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)課后服務(wù)和正式教學(xué)的定位不同，因此需要的教師配置也不同。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和學(xué)生更希望能在課后服務(wù)中獲得和正式教學(xué)不同的指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生在課堂外的發(fā)展，因此，課后服務(wù)在這方面還有待加強(qiáng)師資隊(duì)伍的配置。

（二）學(xué)生的自主發(fā)展空間受限

由于一部分教師并沒(méi)有正確意識(shí)到小學(xué)階段課后服務(wù)工作的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致教師并沒(méi)有積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的課后服務(wù)工作，也忽視學(xué)生自主發(fā)展方面的具體問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與其中，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前的課后服務(wù)中，學(xué)生的自主性也沒(méi)有得到加強(qiáng)，發(fā)展的空間也受到了限制。具體表現(xiàn)在課后服務(wù)的形式和內(nèi)容雖然會(huì)征集學(xué)生建議，但是在具體開(kāi)課時(shí)，教師還是會(huì)根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況，選擇報(bào)名多好開(kāi)班的課后活動(dòng)，學(xué)生在很大程度上還是被動(dòng)接受安排，這樣會(huì)降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生的發(fā)展空間也沒(méi)有得到更好的發(fā)展。

（三）小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容比較單一

現(xiàn)階段，雖然積極開(kāi)展小學(xué)課后服務(wù)工作能及時(shí)幫助一些學(xué)生家長(zhǎng)解決接送困難的問(wèn)題，但是部分學(xué)校的課后服務(wù)工作內(nèi)容只是讓學(xué)生換個(gè)環(huán)境繼續(xù)完成作業(yè)，內(nèi)容過(guò)于單一化，也不利于小學(xué)生全面化發(fā)展，而在新時(shí)代下，對(duì)小學(xué)生的教育要求早就由注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，單一化的課后服務(wù)工作內(nèi)容并不符合新時(shí)代下教育提出的要求，因此，應(yīng)及時(shí)提升小學(xué)課后服務(wù)工作的多樣性水平，為小學(xué)生打造一個(gè)全面發(fā)展的教育環(huán)境。

二、小學(xué)課后服務(wù)的意義

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展催生了新型的家庭結(jié)構(gòu)，目前我國(guó)很多小學(xué)生都出生在雙職工家庭，父母都需要每天工作8 小時(shí)，因此許多家庭都需要課后服務(wù)。經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，小學(xué)課后服務(wù)也逐漸轉(zhuǎn)向更加成熟的模式，這對(duì)學(xué)校和家庭來(lái)說(shuō)都有重大的意義。一方面，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)課后服務(wù)的公平性能彌補(bǔ)學(xué)生因家庭情況不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，為這些學(xué)生提供一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課后服務(wù)中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且能通過(guò)多樣的課后服務(wù)活動(dòng)和方式促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師可以在課后服務(wù)的教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方式和方法，并將其應(yīng)用到正式的教學(xué)中，這就促進(jìn)了教學(xué)和教育的發(fā)展，小學(xué)課后服務(wù)也促進(jìn)了教育公平的發(fā)展，通過(guò)小學(xué)課后服務(wù)能實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的實(shí)現(xiàn)。因此，解決目前小學(xué)課后服務(wù)中存在的問(wèn)題，更好實(shí)施課后服務(wù)，是刻不容緩的事情。

三、更好實(shí)施小學(xué)階段課后服務(wù)的解決對(duì)策

（一）更新意識(shí)與理念，明確價(jià)值與意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)思維的影響，教師無(wú)法正確意識(shí)到小學(xué)階段課后服務(wù)的重要性與必要性，面對(duì)此種情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)理念，正確意識(shí)到小學(xué)階段課后服務(wù)的實(shí)際價(jià)值，以及重要教育意義。在目前的小學(xué)課后服務(wù)中，仍然有很多教師認(rèn)為課后服務(wù)的主要任務(wù)就是解決家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間看護(hù)的問(wèn)題，因此，只要保證學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的安全即可，至于服務(wù)活動(dòng)和課程則不重要，這種思想阻礙了課后服務(wù)價(jià)值的發(fā)揮。在未來(lái)課后服務(wù)的發(fā)展中，最重要的就是改變相關(guān)人員的意識(shí)和理念，要讓參與課后服務(wù)的教育工作者認(rèn)識(shí)到，課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。課后服務(wù)應(yīng)該通過(guò)多樣豐富的活動(dòng)給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后服務(wù)也是縮小教育差距和家庭差距的重要平臺(tái)，不同家庭條件的學(xué)生在課后服務(wù)中能獲得一樣的教學(xué)和服務(wù)，有完全相同的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。并且針對(duì)不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生，課后服務(wù)還能提供具體的培養(yǎng)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的空間。最后，課后服務(wù)是促進(jìn)我國(guó)教育均衡的重要舉措，應(yīng)該得到學(xué)校和所有教育工作者的重視和關(guān)注。學(xué)校和教師首先要認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)的意義和價(jià)值，才能在具體實(shí)施中推進(jìn)課后服務(wù)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

想要獲得較好的課后服務(wù)效果，就要組建一支專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。課后服務(wù)的師資組成可以和正式教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)不同，一方面，要在在職的教師中進(jìn)行評(píng)選，選擇對(duì)學(xué)生最為了解，教學(xué)方式新穎，新事物接受程度高的教師，并且提高教師參與課后服務(wù)的津貼和福利，加大資金投入力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師參與課后服務(wù)。另一方面，要面向社會(huì)征集優(yōu)勢(shì)資源，可以吸收優(yōu)秀大學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)入課后服務(wù)的隊(duì)伍，也可以從社會(huì)各界結(jié)構(gòu)和文藝組織中引進(jìn)師資力量，組成一支全面的、專(zhuān)業(yè)的課后服務(wù)隊(duì)伍。另外，學(xué)生家長(zhǎng)也可以以志愿者的身份輪流參與課后服務(wù)的教學(xué)，為課后服務(wù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。除此之外，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各式各樣的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)該主動(dòng)完善自我生長(zhǎng)過(guò)程以及自我發(fā)展過(guò)程，以便為學(xué)生后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理的評(píng)估體系

完成課后服務(wù)工作后，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行細(xì)致分析與研究，并且制定相關(guān)的評(píng)價(jià)與考核體系，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析研究，并且制定較為全面化的問(wèn)題解決方案以及后續(xù)的教學(xué)對(duì)策。開(kāi)展課后服務(wù)的主要目的是為學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及自主探究實(shí)現(xiàn)，并且充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及碎片化時(shí)間，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師也更加需要考慮課后服務(wù)工作的直接價(jià)值，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)以及新課改的具體要求，為學(xué)生提供多樣化的服務(wù)模式以及服務(wù)形式。課后服務(wù)的實(shí)施質(zhì)量需要合理的評(píng)估體系進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校應(yīng)該把課后服務(wù)作為正式的教學(xué)內(nèi)容考慮，為其制定嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課后服務(wù)的實(shí)施辦法，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、課程內(nèi)容、考核辦法作出具體的規(guī)定，以規(guī)范教師和學(xué)生的行為。在考核方式上，要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，評(píng)價(jià)的主體可以從過(guò)去傳統(tǒng)的模式中解脫出來(lái)，采用教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多位主體，針對(duì)不同階段的課后學(xué)習(xí)效果，可以采用不同的評(píng)價(jià)方法，如試卷考查、口頭評(píng)價(jià)、匿名評(píng)價(jià)、組織比賽等，考查學(xué)生在課后服務(wù)的教學(xué)中，綜合能力是否得到了提升，以此評(píng)判課后服務(wù)的效果和質(zhì)量。

（四）保證小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容的多樣性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提升，應(yīng)充分保證小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。部分學(xué)校雖然重視小學(xué)生的全面發(fā)展，但是在課后服務(wù)工作中還是存在比較多的問(wèn)題。以作業(yè)輔導(dǎo)為例，雖然學(xué)校為學(xué)生提供了寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境，但是不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生解決問(wèn)題。另外，在課后游戲活動(dòng)開(kāi)展中，教師并應(yīng)將學(xué)生作為活動(dòng)的中心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新時(shí)代下的課后服務(wù)工作要求教師不能只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要從身體健康、思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容應(yīng)更加多樣化，單一性的服務(wù)方式并不能最大限度地發(fā)揮服務(wù)工作的作用。在具體的小學(xué)服務(wù)工作中，可以對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，例如，有的學(xué)生喜歡踢球，就可以組織有趣的足球活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到踢足球的技術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。除此之外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課后服務(wù)工作，可以通過(guò)實(shí)踐手工類(lèi)的課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如剪紙、陶藝等，還可以積極開(kāi)展藝術(shù)方面的課程，如繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)等，這些都是能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、綜合化發(fā)展的重要途徑。小學(xué)的課后服務(wù)工作還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓他們感受一下大自然的魅力或積極參觀科技館、博物館等，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)闊他們的知識(shí)視野。現(xiàn)階段是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，可以積極利用信息技術(shù)展開(kāi)課后服務(wù)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)提升他們的信息素養(yǎng)。

（五）充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開(kāi)展課后服務(wù)

目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中普及，但是在課后服務(wù)中的使用率還不高，多媒體設(shè)備還沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，所以在未來(lái)的課后服務(wù)工作中，教師應(yīng)該提升對(duì)多媒體的使用能力，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開(kāi)展形式多樣的課后服務(wù)。例如，在學(xué)校內(nèi)部，課余時(shí)間和活動(dòng)期間，教師可以利用多媒體放映技術(shù)為學(xué)生播放視頻和音頻，還可以通過(guò)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備和其他地區(qū)的學(xué)校以及學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，參與各種線(xiàn)上活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，也可以利用移動(dòng)端的各種應(yīng)用程序開(kāi)展線(xiàn)上服務(wù)和輔導(dǎo)，不僅能集體開(kāi)展課后服務(wù)，也能針對(duì)個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)服務(wù)，既能很好利用學(xué)生在假期的時(shí)間，還能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行定制化服務(wù)。同時(shí)，電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端還能便捷地實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)功能，便于教師進(jìn)行管理，也能節(jié)省教師的精力，對(duì)內(nèi)容多樣化的課后服務(wù)來(lái)說(shuō)，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也能提供充足的幫助。

（六）加強(qiáng)家校合作，共同做好課后服務(wù)工作

開(kāi)展家校合作辦學(xué)的主要目的是積極鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與課后服務(wù)工作，家長(zhǎng)必須明確了解學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)工作的重要性與必要性，同時(shí)家長(zhǎng)需要積極配合學(xué)校方面的具體工作，積極與教師共同完善具體的課后服務(wù)流程以及主要的服務(wù)渠道。為了幫助家長(zhǎng)更加直觀、清晰地看待課后服務(wù)工作的實(shí)際價(jià)值，教師需要定期向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展情況，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行研討與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況。家長(zhǎng)需要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。及時(shí)了解學(xué)生的自我發(fā)展情況并且形成家校之間的良性合作。在小學(xué)階段實(shí)施課后服務(wù)工作一方面也是為了解決現(xiàn)階段學(xué)生家長(zhǎng)接送困難的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學(xué)生的家長(zhǎng)由于自身的工作原因或者其他的原因常常會(huì)出現(xiàn)接送學(xué)生困難的問(wèn)題，并且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在接送小學(xué)生放學(xué)以后會(huì)繼續(xù)處理自己的工作，在引導(dǎo)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方面往往比較欠缺。課后服務(wù)工作的實(shí)施主體并不是只有學(xué)校一方，要想最大限度地保證課后服務(wù)工作的質(zhì)量，那么還需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與。小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是身體還是心理方面發(fā)展并不完善，要想推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就離不開(kāi)家校共育。學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)工作時(shí)，可以積極邀請(qǐng)一些學(xué)生的家長(zhǎng)參與課后服務(wù)的幕后工作中，例如，讓這些家長(zhǎng)幫忙維護(hù)學(xué)生放學(xué)路上的秩序，保證學(xué)生的安全等。還可以通過(guò)積極打造課后服務(wù)線(xiàn)上平臺(tái)的方式提高課后服務(wù)工作的質(zhì)量。可以通過(guò)建立QQ 群、微信群等方式及時(shí)向各位學(xué)生家長(zhǎng)告知學(xué)生的具體情況，并針對(duì)學(xué)生在課后服務(wù)工作中存在的問(wèn)題或者工作建議和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，要從最大程度上保證小學(xué)課后服務(wù)工作的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)課后服務(wù)不僅對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)有著巨大的意義，而且能促進(jìn)我國(guó)教育平衡的發(fā)展，因此，相關(guān)部門(mén)和人員要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)施質(zhì)量，關(guān)注相對(duì)落后城鄉(xiāng)的小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)，對(duì)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)和考查，增加課后服務(wù)的豐富性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)的小學(xué)課后服務(wù)和教育水平會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。