信息時代大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升路徑

周玉菲

(吉林財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、引言

信息化是當(dāng)前時代的主要特征，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展速度加快，使各個領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化。在高校教育教學(xué)工作中，對信息技術(shù)的依賴程度逐漸提高，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，有助于增強(qiáng)教育改革的動力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。英語教學(xué)中的知識點較多且具有分散性的特點，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅加大了教師的負(fù)擔(dān)，而且難以保障課堂教學(xué)的有效性，使得教學(xué)效率和質(zhì)量下降。為此，應(yīng)該以信息化教學(xué)模式的構(gòu)建為主要目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)課堂的靈活性和生動性，提高學(xué)生對英語課程的興趣，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種技術(shù)手段創(chuàng)新英語課堂，真正促進(jìn)教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、信息化技術(shù)和大學(xué)英語的結(jié)合

21世紀(jì)是信息化時代，在開展教育工作時，信息化技術(shù)扮演著非常重要的角色，其對教育工作的開展起到了有效的推動作用。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)英語屬于應(yīng)用型學(xué)科，所開展的教學(xué)活動關(guān)系到學(xué)生的成長及發(fā)展。因此，應(yīng)該高度重視信息技術(shù)和英語教學(xué)活動的密切聯(lián)系，保證通過更加靈活的方式帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解英語知識與信息技術(shù)的結(jié)合點，充分展示出信息化技術(shù)的教育價值，也讓大學(xué)英語教學(xué)成效更為突出，幫助學(xué)生們在未來的成長和發(fā)展中擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。新時代背景下，將信息化技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)密切結(jié)合已成必然的趨勢，每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前的基本形勢，運(yùn)用新的思想和新的途徑，促使信息化技術(shù)在大學(xué)英語中展示出自身的優(yōu)勢，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓英語教學(xué)成果與當(dāng)代高校教育理念高度契合。

三、信息時代下大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

信息時代，大學(xué)英語課堂擁有了新的教學(xué)思路，教師們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)化的手段開展教學(xué)活動，確保學(xué)生們主動接受新鮮事物，更好地體驗信息時代下大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢之處。

(一)創(chuàng)新教育技術(shù)

在信息時代下，大學(xué)英語教育技術(shù)得到全面創(chuàng)新，使得教育工作的實效性全面提高，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與利用。尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)為依托，大學(xué)英語課堂更具信息化和數(shù)字化特征，智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)以粉筆、黑板為基本要素的方式逐漸被多媒體所替代，視頻和圖片等在教學(xué)中的出現(xiàn)頻率升高，是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵途徑。在教育技術(shù)上的創(chuàng)新，使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實，消除傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限性。應(yīng)該將現(xiàn)階段的大學(xué)英語教育技術(shù)加以創(chuàng)新，確保實踐教學(xué)活動的開展更具針對性和專業(yè)性，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，同時也讓相應(yīng)的教學(xué)模式逐步完善。

(二)優(yōu)化教育模式

教育模式是決定教學(xué)成效和人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，在信息時代下，教育模式得到全面調(diào)整和優(yōu)化，更加符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，為大學(xué)生的成長成才奠定了保障。學(xué)生被動接收知識的局面被扭轉(zhuǎn)，課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有助于師生之間的密切交流和溝通，對問題的解決更加及時。學(xué)生的獨(dú)立思考意識被激發(fā)，能夠從自身的需求出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使得課堂的有效性更強(qiáng)。教育模式對學(xué)生們的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，在開展相應(yīng)的教育活動時，教師應(yīng)該高度重視教育模式的優(yōu)化和完善，運(yùn)用科學(xué)的手段促使學(xué)生們積極接受所學(xué)的知識，正確看待相關(guān)知識點滲透的價值觀。

(三)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教學(xué)有效性的提升需要以趣味性為前提，只有使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能激發(fā)其內(nèi)在源動力。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用較弱，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的效率不高。同時，采用灌輸式教學(xué)容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于主觀能動性的調(diào)動。信息化教學(xué)則使得整個課堂變得活躍起來，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加快速地記憶和理解。同時，信息時代下課堂教學(xué)有效性的提高，也使得學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力得到提高。

四、信息時代大學(xué)英語課堂教學(xué)的問題

雖然運(yùn)用信息化技術(shù)的時候可以展示出一定的教育價值，確保大學(xué)英語課堂教學(xué)成效更加顯著，但是在信息時代，大學(xué)英語課堂教學(xué)中反映出的問題不能忽視。形式化較為嚴(yán)重、教師素養(yǎng)亟待提升等都是值得關(guān)注的問題，高校應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)化的手段規(guī)避此類問題，為教師們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良空間，使其不斷提升技術(shù)運(yùn)用水平，推動大學(xué)英語信息化教學(xué)進(jìn)程。

(一)形式化嚴(yán)重

對信息技術(shù)的應(yīng)用效果較差，無法構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨的主要問題，使得教學(xué)工作的推進(jìn)遇到瓶頸。在網(wǎng)絡(luò)硬件上的投入力度不足，無法建立一個完善的網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，教學(xué)過程中形式化問題嚴(yán)重，無法體現(xiàn)信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢。教師在開展信息化教學(xué)時，往往只是依靠多媒體課件展示教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新與拓展，教學(xué)形式過于僵化，不利于教學(xué)有效性的提高。

(二)教學(xué)技巧單一

在教學(xué)中未能采取多元化的教學(xué)技巧，也會對教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)造成限制，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果不佳。在教學(xué)中對信息手段產(chǎn)生過度依賴，未能認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助性作用，不僅會導(dǎo)致課堂時間的浪費(fèi)，而且消耗了教師的大量精力。未能從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計教學(xué)技巧，在信息環(huán)境下無法針對傳統(tǒng)教學(xué)方法予以創(chuàng)新和改進(jìn)，單一化的教學(xué)模式會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。在開展教學(xué)活動的時候，教師必須要高度重視教學(xué)技巧單一的問題，運(yùn)用合理化的手段豐富教學(xué)方式，確保學(xué)生們的視野更加開闊，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(三)教師素養(yǎng)不高

教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有直接影響，也是關(guān)系到信息化教學(xué)成果的關(guān)鍵，因此需要高度重視教師素養(yǎng)問題。教師的信息化素養(yǎng)不高，也會對教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)造成影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響程度較深，在教學(xué)中的信息化教學(xué)意識不足，導(dǎo)致教學(xué)方法較為滯后，無法滿足當(dāng)前青年大學(xué)生的認(rèn)知需求。教師對信息時代的適應(yīng)能力不足，在信息化教學(xué)上的經(jīng)驗較少，無法根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行及時調(diào)整，課程改革的進(jìn)程較為緩慢。

五、信息時代大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升路徑

大學(xué)英語課堂教學(xué)最為重要的關(guān)注點是有效性的提高，因此在信息時代應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)化方式，讓大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性明顯提高，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教師們的授課熱情，讓整體教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，為社會及國家的長遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)該意識到信息化教學(xué)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要意義，不僅是提升自身英語教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時也是推動我國教育體制改革的重要力量。為此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，掌握豐富的信息技術(shù)，為大學(xué)英語信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息化教學(xué)涉及的因素眾多，包括了教學(xué)模式、觀念、環(huán)境和技術(shù)等。在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合社會的崗位需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障信息化教學(xué)的改革方向與時代發(fā)展方向一致。除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系外，還應(yīng)該在實踐中引導(dǎo)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的提升，構(gòu)建“理論+實踐”的教學(xué)體系，明確信息時代下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化手段增進(jìn)與學(xué)生的互動，通過科學(xué)指導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供保障。

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，是大學(xué)英語信息化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，因此高校應(yīng)該加大在該項工作中的技術(shù)和資金投入，逐步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課前指導(dǎo)、課后作業(yè)布置等一系列工作的高度集成，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的高效化實施創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)英語語言升級實驗室的構(gòu)建，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，在資源庫中豐富相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生自主鍛煉英語聽說讀寫能力。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的有效拓展和延伸，還應(yīng)該加快公共外語教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，這是拉近師生關(guān)系、促進(jìn)交流互動的關(guān)鍵途徑。在網(wǎng)站中應(yīng)該明確各個模塊的功能特點，包括信息服務(wù)、下載中心、學(xué)習(xí)指南等，為教師和學(xué)生提供便利，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求獲得資源。比如在下載中心可以設(shè)置歷年真題、音頻題庫和講座課件等，有助于學(xué)生在課下通過下載資源來實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

(三)實施混合式教學(xué)

在信息時代下開展大學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)作為輔助手段的重要性，同時也不能忽視線下課堂教學(xué)的地位，因此應(yīng)該構(gòu)建混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效銜接，這是提升教學(xué)有效性的重要途徑。保持兩者在教學(xué)目標(biāo)上的一致性，實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的合理安排，充分利用學(xué)生的課下時間，幫助學(xué)生通過多種途徑來學(xué)習(xí)英語，符合碎片化學(xué)習(xí)的特點。微課教學(xué)在實踐中的應(yīng)用較多，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程中，教師可以在微課視頻當(dāng)中呈現(xiàn)英語教學(xué)的重點與難點，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的思路和目標(biāo)，以便能夠在課堂中跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí)。借助于微信等新媒體平臺實現(xiàn)微課視頻的及時上傳，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在課上對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一化處理，有效提高了教學(xué)的效率。此外，慕課教學(xué)也有助于混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的拓展和延伸，有利于學(xué)生思維和視野的拓展。

(四)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在討論交流中加快問題解決的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示提高學(xué)生的自信心。在運(yùn)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中布置課下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流溝通，通過明確小組分工的方式共同促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的快速完成。在合作學(xué)習(xí)模式下，小組之間能夠形成良性競爭，充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，找到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點。教師應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以科學(xué)指導(dǎo)，尤其是在課下實踐活動中，教師更應(yīng)該及時幫助學(xué)生解決困難，提高其實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師在解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑后，可以組織小組討論活動，并在完成討論后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，促進(jìn)小組之間的討論和講評，營造活躍的課堂氛圍。

(五)優(yōu)化教學(xué)評價

良好的評價模式，可以針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)思路，找到更加適合學(xué)生認(rèn)知需求的信息化教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一化的評價模式，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過過程性評價和發(fā)展性評價的方式，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生制訂更具針對性的學(xué)習(xí)計劃。因此，對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該構(gòu)建多元化的評價模式，在評價主體和評價方式上加以拓展，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)評價中的作用。可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成度等，作為評價中的重要參考依據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置調(diào)查問卷，了解學(xué)生對教學(xué)的看法，有助于教師獲得更多的教學(xué)反饋意見和建議，為信息化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

(六)提高教師素養(yǎng)

大學(xué)英語教師應(yīng)該意識到新時期教學(xué)工作的難度和挑戰(zhàn)，積極提高自身綜合素養(yǎng)，適應(yīng)信息時代的教學(xué)工作特點，明確自身的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該針對信息技術(shù)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提高自身的信息化素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性及多元性。增進(jìn)教師之間的溝通和交流，針對信息化教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行研討，找到一條適合自己的教學(xué)路徑。除了應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求外，還應(yīng)該結(jié)合社會用人需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

六、結(jié)語

在信息時代提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，是增強(qiáng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，可以有效創(chuàng)新教育技術(shù)、優(yōu)化教育模式和增強(qiáng)教學(xué)趣味性，受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎，為教學(xué)改革增添了新的動力。然而，形式化嚴(yán)重、教學(xué)技巧單一和教師素養(yǎng)不高等問題，也會導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。為此，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、實施混合式教學(xué)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評價和提高教師素養(yǎng)等途徑，逐步體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)水平。