我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑

宋曉明李振

（1.聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 聊城 252000；2.聊城大學(xué) 山東 聊城 252000）

2020年9月新政策的頒布是繼2015年中國(guó)足球改革方案實(shí)施后，又一次向體育事業(yè)的靠攏，對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展來說意義重大。從目前我國(guó)的三大球可以看出，尤其是足球事業(yè)十分暗淡，后備人才十分薄弱，青少年作為競(jìng)技體育后備人才的主力軍，是我國(guó)體育事業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新時(shí)期建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，以大趨勢(shì)作為發(fā)展的契機(jī)，建設(shè)具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育后備人才，以政策為指引，討論新時(shí)期競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出針對(duì)性建議。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)受到了多方面的阻礙。從體育角度來看，學(xué)訓(xùn)矛盾是最突出的問題，表現(xiàn)在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)適應(yīng)能力較差，退役后就業(yè)問題難以保障。此外，由于部分項(xiàng)目的特殊性，開展受限，導(dǎo)致選材過程不暢，制約著當(dāng)前我國(guó)的人才輸送環(huán)節(jié)的發(fā)展；第二從教育角度來看，國(guó)家倡導(dǎo)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在校的體育行為僅僅是為了完成學(xué)業(yè)考試而鍛煉，可謂是虛有其表，其后果最明顯的就是肥胖率的逐年飆升，少年兒童近視率高居不下問題十分突出，青少年體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為了阻礙競(jìng)技人才培養(yǎng)的攔路石，是當(dāng)下亟需解決的問題。

1、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇

改革開放以來，我國(guó)已經(jīng)邁向了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，人口基數(shù)巨大，其中青少年占比已經(jīng)達(dá)到了2.6億人，青少年不僅承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著為國(guó)爭(zhēng)光的光榮使命。青少年問題不僅是民族復(fù)興的問題，還有國(guó)家興旺的問題，做好青少年培育工作意義重大。其一，促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展民族復(fù)興建設(shè)合格的社會(huì)主義接班人；二關(guān)注青少年體質(zhì)健康問題，大力發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)能力，擴(kuò)充競(jìng)技后備人才儲(chǔ)備，為我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2014年以來，國(guó)家相繼頒布了《奧運(yùn)項(xiàng)目競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中長(zhǎng)期規(guī)劃(2014-2024年)》、《關(guān)于加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作指導(dǎo)意見》、《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》、《關(guān)于深化促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等文件，針對(duì)青少年體質(zhì)健康問題、高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練問題做出反饋，對(duì)提升我國(guó)體育競(jìng)技實(shí)力，實(shí)現(xiàn)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變作出重要強(qiáng)調(diào)，將新時(shí)期的青訓(xùn)工作作為未來工作的抓手。目前我國(guó)的青訓(xùn)工作已取得了階段性成就，相繼開展了體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)以及體育聯(lián)盟等組織，為青少年運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是培養(yǎng)全面競(jìng)技體育人才的必然選擇，它不但利于我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也有利于促進(jìn)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)步。2021年全國(guó)體育局長(zhǎng)會(huì)議上茍仲文指出，要推動(dòng)構(gòu)建更高水平的全民健身公共服務(wù)體系，促進(jìn)青少年體育發(fā)展，完善體育競(jìng)技人才培養(yǎng)機(jī)制，這為青少年體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)構(gòu)建了良好的發(fā)展機(jī)遇。

2、高校競(jìng)技人才培養(yǎng)存在的問題

2.1、未形成有效得校內(nèi)管理體系

目前來看一個(gè)高校的成績(jī)似乎與科研成果和畢業(yè)生就業(yè)率緊緊掛鉤，也成為了學(xué)校各方工作的主抓手，其中競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)這一理念涉及較少，學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某項(xiàng)工作的重視程度往往會(huì)直接影響其走勢(shì)，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因在于高校對(duì)于競(jìng)技人才培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，從而導(dǎo)致新生的群體的發(fā)展沒有方向可尋；其二，未形成有效的監(jiān)督管理體系，高校在人才培養(yǎng)管理方面存在缺陷，表現(xiàn)為資金投入、文化氛圍、教練員團(tuán)隊(duì)和競(jìng)技制度等。這些因素通過不同層面對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生著制約作用，尤其是現(xiàn)在高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的實(shí)力很高，容易出現(xiàn)“一步跟不上，步步跟不上”的問題，體現(xiàn)在競(jìng)技工作、管理評(píng)價(jià)工作和訓(xùn)練工作等方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證；其三，體育隊(duì)伍建設(shè)問題，教練員作為競(jìng)技人才的培養(yǎng)者和訓(xùn)練指導(dǎo)者，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。多數(shù)教練員缺乏實(shí)際帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生通過應(yīng)試到校任職教師，雖已經(jīng)具備一定扎實(shí)的理論知識(shí)，但其操作層面還有待考究。此外，大多數(shù)教師都是在擔(dān)任常規(guī)教學(xué)的同時(shí)擔(dān)任人才培養(yǎng)工作，由此人才培養(yǎng)的質(zhì)量還未成定數(shù)，高校的體育師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)下人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)面臨的一個(gè)問題。

2.2、高校競(jìng)技人才的來源

統(tǒng)籌各高校來看，一般有3種較為規(guī)范的收錄途徑：一種是通過統(tǒng)招高中體育訓(xùn)練生，在高中階段通過參加訓(xùn)練或是學(xué)校體育代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，這類群體是競(jìng)技人才來源比例最高的，但也是技術(shù)專業(yè)性最不穩(wěn)定的群體；第二種是在國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)中因個(gè)人原因無法繼續(xù)深造或已退役的高水平運(yùn)動(dòng)員，這類群體競(jìng)技水平較高，但人數(shù)占比較低；第三種是各業(yè)余體校和校外俱樂部的在訓(xùn)學(xué)員，這類人一般都是從小抓起，有較好的技術(shù)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練氛圍、強(qiáng)度、設(shè)備等，競(jìng)技水平要比普通人要高得多，但受文化課成績(jī)的原因，很難進(jìn)入高校進(jìn)行更深層次的造就；

其次，受學(xué)生升學(xué)問題的影響，并未構(gòu)建出小升初、初升高的培養(yǎng)體系，以致于學(xué)生在幼兒時(shí)期有較好的運(yùn)動(dòng)天賦和訓(xùn)練環(huán)境，但因升學(xué)導(dǎo)致訓(xùn)練氛圍受影響，最終導(dǎo)致人才喪失是如今的現(xiàn)實(shí)問題。不僅導(dǎo)致了后備人才的供給不足，還使得資源造成浪費(fèi)，可見由升學(xué)帶來的學(xué)訓(xùn)矛盾是后備競(jìng)技人才輸送過程中的一大短板。

2.3、體育競(jìng)技賽事開展

我國(guó)高校現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)體系尚不完善，尤其是高水平體育競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏統(tǒng)一規(guī)范管理的高水平比賽。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)每4年參加一次，其他高水平競(jìng)技賽事參與較少，此外還參加全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和一年一度的省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，規(guī)模較大但參訓(xùn)人員的待遇不高，導(dǎo)致訓(xùn)練熱情低下，嚴(yán)重制約了高校體育人才培養(yǎng)的發(fā)展。

我國(guó)從目前來看，與高校有關(guān)的體育賽事基本分為兩類：一是以體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)主辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、省級(jí)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，這類比賽是以國(guó)家體育總局為組負(fù)責(zé)部門，有著規(guī)范的競(jìng)技管理體系，影響力很大，代表全國(guó)運(yùn)動(dòng)員的最高水平；二是全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)（多是單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技比賽），以個(gè)別大學(xué)為主辦單位的邀請(qǐng)賽、交流賽和對(duì)抗賽，省市教育和體育部主要負(fù)責(zé)，此類賽事職責(zé)劃分清晰，但運(yùn)作不夠理想，競(jìng)賽管理運(yùn)營(yíng)體系不夠成熟，賽事規(guī)模相對(duì)較小，影響不大，競(jìng)技水平有限。相比之下由于基層競(jìng)賽種類少、舉辦周期長(zhǎng)等原因，高校運(yùn)動(dòng)員參與的機(jī)會(huì)很少，與高水平運(yùn)動(dòng)員交手的機(jī)會(huì)就少，在外機(jī)會(huì)又少、在內(nèi)得不到提高，嚴(yán)重阻礙運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的發(fā)展。

3、引領(lǐng)下競(jìng)技人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)及優(yōu)化路徑

3.1、當(dāng)前高校競(jìng)技人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革同時(shí)也引起了體育體制的改革，體育產(chǎn)業(yè)化道路，或?qū)⒊蔀槲覈?guó)競(jìng)技體育的發(fā)展趨勢(shì)，成為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，通過市場(chǎng)扶持各個(gè)階段的體育人才，形成了多形式、廣渠道的人才培養(yǎng)道路。貫徹“以人為本”、“健康第一”的培養(yǎng)觀念，利用好各部門優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)資源，為人才培養(yǎng)開辟新道路。如今的人才培養(yǎng)是始終遵循以體育人的價(jià)值理念，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，以運(yùn)動(dòng)員個(gè)體為中心，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。從我國(guó)的人才培養(yǎng)方向來看，是長(zhǎng)久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，是可持續(xù)的戰(zhàn)略性任務(wù)，關(guān)注競(jìng)技人才的全面發(fā)展，順應(yīng)“體”、“教”的育人特征，發(fā)揮人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)越性，符合中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律。

3.2、高校競(jìng)技人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。

觀念是人對(duì)某種事物的看法、偏見，學(xué)校對(duì)體育競(jìng)技人才的重視程度直接影響了整個(gè)學(xué)校的體育競(jìng)技氛圍和學(xué)生的關(guān)注度。高校作為我國(guó)體育競(jìng)技人才培養(yǎng)重要樞紐，不僅是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的體育圣地，還是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的必由之路，這對(duì)于學(xué)校的精神和物質(zhì)文明建設(shè)都具有深遠(yuǎn)意義。

第一，將育人作為開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將競(jìng)技體育人才培養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展重要的一部分，將學(xué)生的全面綜合發(fā)展作為是否達(dá)標(biāo)的重要尺度；第二，要注意對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅在學(xué)習(xí)生活中，諸如，認(rèn)真刻苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄等精神是作為一名學(xué)生需要像學(xué)業(yè)一樣必要掌握的；第三，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不能成為學(xué)生全面發(fā)展的干擾項(xiàng)，而應(yīng)成為人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)習(xí)或者運(yùn)動(dòng)技能某一方面的突出大概率會(huì)帶動(dòng)其他行為向好的方向發(fā)展，這無疑對(duì)人才培養(yǎng)是有益的。

（2）完善競(jìng)技體育后備人才管理體系。

加強(qiáng)后備體育人才管理，首先要探尋有效路徑和管理措施，以提升人才管理質(zhì)量。①國(guó)家部門和各地區(qū)政府部門要在制定高校競(jìng)技體育儲(chǔ)備人才培養(yǎng)計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，為競(jìng)技體育中后備人才的暢通運(yùn)輸和培養(yǎng)渠道提供方向指引；②高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)提高人才培養(yǎng)觀念，加大對(duì)培養(yǎng)工作的重視程度，作為學(xué)校各層面工作的引領(lǐng)者，必須起到牽頭作用；③重視科研的訓(xùn)練的內(nèi)在關(guān)系，以蘇神蘇炳添為例，曾在核心期刊多次以自己為研究對(duì)象發(fā)文，旨在記錄自己的訓(xùn)練階段性水平和訓(xùn)練成果，達(dá)到了科研—訓(xùn)練一體化的發(fā)展道路；④完善競(jìng)賽參與和管理制度，對(duì)于不同水平層次的人群參與需要有據(jù)可依，設(shè)置不同形式、不同類型的競(jìng)賽方式，提高學(xué)生對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神；⑤學(xué)校應(yīng)普及相應(yīng)的法律條例，明確安全責(zé)任落實(shí)劃分，消除體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)責(zé)這一顧慮，用法律維護(hù)人民教師的合法權(quán)益。隨著體教融合的推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，增加師資力量，不斷完善體育教師績(jī)效工資和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，力求配齊配全配好體育教師。圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”開展人才培養(yǎng)工作，廣泛開展體育競(jìng)賽，將開展課外活動(dòng)、課余競(jìng)賽納入教師學(xué)期工作量，在體育教師內(nèi)部展開評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以帶動(dòng)體育教師工作積極性。

（3）改革學(xué)校體育競(jìng)賽體系。

整合各部門的人才培養(yǎng)資源，將教育部門中的體育競(jìng)賽制度融入體育部門，構(gòu)建以育人為目的的高校競(jìng)技體育賽事，鼓勵(lì)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)員和社會(huì)人員積極參與，構(gòu)建以校、市、省整體的等級(jí)比賽，按水平逐年進(jìn)行等級(jí)劃分，以增加項(xiàng)目的競(jìng)技性。完善競(jìng)賽運(yùn)營(yíng)體系，做好組織運(yùn)營(yíng)各項(xiàng)工作，各部門要做到目標(biāo)明確、權(quán)責(zé)分明。改進(jìn)原有競(jìng)賽形式，將交流賽、大獎(jiǎng)賽、對(duì)抗賽等小型賽事引入學(xué)校、社區(qū)等區(qū)域，增加比賽的娛樂性、觀賞性和普及性。充分利用市場(chǎng)資源，由于學(xué)生是體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的最大消費(fèi)者，其帶來的利益不容小覷，利用此契機(jī)為入口，積極為開展各項(xiàng)聯(lián)賽籌資，確保學(xué)校和企業(yè)互利共贏。

（4）構(gòu)建“小—中—高”人才培養(yǎng)體系。

競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循以人為本的發(fā)展理念，小學(xué)階段的文化培養(yǎng)應(yīng)和其他同學(xué)保持一致，并且要積極融入學(xué)習(xí)大家庭，避免因訓(xùn)練產(chǎn)生習(xí)得性無助感，待運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展較為成熟以后，再進(jìn)行有針對(duì)性、有區(qū)別的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)省、縣、區(qū)的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，將各方資源進(jìn)行整合，例如，體校和中小學(xué)可以進(jìn)行資源共享，體校教練員入職中小學(xué)體育教師。義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要分配在課外，以文為主、以訓(xùn)為輔，主要挖掘有天賦的青少年競(jìng)技人才；進(jìn)入高中以后可根據(jù)學(xué)生的文化水平等實(shí)際情況進(jìn)行分配，學(xué)與訓(xùn)之間開始出現(xiàn)較明顯差距，旨在彌補(bǔ)不足、再創(chuàng)佳績(jī)；進(jìn)入高校以后，可參考國(guó)外培養(yǎng)機(jī)制“規(guī)定文化課成績(jī)，不達(dá)標(biāo)者不予參訓(xùn)”，設(shè)定最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)以保障文化課學(xué)習(xí)，通過平衡學(xué)與訓(xùn)的關(guān)系讓運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；其次，籌辦與高校有關(guān)的高水平體育競(jìng)技賽事，以實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)員水平的縱向發(fā)展。

（5）發(fā)揮企業(yè)在競(jìng)技人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。

企業(yè)在發(fā)展的過程中，很多部門就成為了其發(fā)展的跳板，學(xué)校對(duì)于企業(yè)的宣傳影響力并不亞于社會(huì)，因此服務(wù)好學(xué)校工作，無疑就是在擴(kuò)大企業(yè)的影響力。校企合作有著廣闊的發(fā)展前景，學(xué)校獲得企業(yè)的資助和社會(huì)資源舉辦利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，企業(yè)則利用各高校的人群拓寬企業(yè)文化的傳播。企業(yè)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)在來看并非只有盈利，還承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，施平指出“企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是回應(yīng)社會(huì)的需要”，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)知名度，以吸引其他同行的加入獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。校企合作具體運(yùn)營(yíng)可以從以下幾方面開展：一舉辦大學(xué)生聯(lián)賽，旨在供給高校經(jīng)費(fèi)渠道，為企業(yè)發(fā)展搭建新的平臺(tái)；二企業(yè)與媒體協(xié)同發(fā)力，通過媒體對(duì)企業(yè)的宣傳，彰顯其中弘揚(yáng)的理念，為企業(yè)在社會(huì)上的發(fā)展塑造形象，利于人才引進(jìn)和公司合作；三打造獨(dú)特的校園文化氛圍，舉辦校園體育文化節(jié)，改善校園體育設(shè)施等。樹立企業(yè)在學(xué)生前的良好形象，鼓舞更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中去；四體育明星見面線下活動(dòng)，利用明星效應(yīng)吸引更多群體的加入，增加體育消費(fèi)群體，擴(kuò)大高校體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。

4、結(jié)語

我國(guó)從體育大國(guó)蛻變成體育強(qiáng)國(guó)還遙遠(yuǎn)的路要走，體育強(qiáng)國(guó)不僅要有競(jìng)技體育的輝煌，還要有全民健身的興旺、體育產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大、體育文化的繁榮。是新時(shí)期留給社會(huì)各界的重大任務(wù)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、針對(duì)性，不是任何一個(gè)領(lǐng)域能夠單獨(dú)解決的。在體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，體教實(shí)現(xiàn)結(jié)合還有一段路要走，貫徹落實(shí)從國(guó)家到地方、從城區(qū)到農(nóng)村、從學(xué)校到家庭，社會(huì)各方要具有看齊意識(shí)，落實(shí)到教育工作當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，加強(qiáng)新時(shí)期體育競(jìng)技人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，政府、社會(huì)、學(xué)校以及家庭任重而道遠(yuǎn)。