在落實“雙減”中推動學校高質量發展

■周長虹 周磊

自“雙減”政策發布以來，江蘇省淮陰中學新城校區按照上級部署要求，認真學習文件精神，以深化改革、提高質量作為實現“雙減”目標的根本之策，突出抓好“完善課后服務、優化作業管理、提高課堂質量”三項重點工作，強化學校教育主陣地作用，讓學生在學校學足學好，促進學生全面發展、健康成長。

一、完善課后服務，落實一個“加”字

課后服務是為解決家長后顧之憂而推出的“民生工程”。在落實“雙減”政策的新形勢下，淮陰中學新城校區進一步從“加內容、加時間、加質量”三個方面提高課后服務水平。

1.加內容，體現全面發展。

以往的課后服務主要安排學生自主學習。本學期，學校要求課后服務內容實現“5+2”，即利用課后服務開展體育、藝術、科技、勞動、閱讀等五個方面的活動，做好對學習基礎薄弱學生和學有余力學生的輔導。

在具體實施上，三個年級各有側重，尋求突破。七年級增加每周兩次的“選修走班”活動課。根據學生需求及教師特長，學校確定在七年級開設29門活動課程，音樂、美術、體育、信息、心理等學科教師全部參與，其他學科教師部分參與。學生根據自己的特長和興趣選報相應的課程。學校根據學生選擇的課程，組合成新的活動課班級，進行“選修走班”。“選修走班”活動課突出“教師廣參與，學生全覆蓋，課程多選擇，實踐為主體”的特點，充分尊重學生的意愿，使學生學得生動活潑，得到全面發展。八年級利用每天下午5：30至6：00的時間，增加半小時的活動課。活動課內容涉及時政、體育、音樂、閱讀、勞動等多方面，目的是讓學生“說起來”“動起來”“唱起來”“讀起來”“做起來”。九年級增加周六全天托管服務，上午作業輔導，下午分層走班，滿足不同基礎學生的需求。

2.加時間，增加晚自習安排。

學校招收的是就近入學的施教區學生，過去沒有住校生，沒有晚自習。本學期，學校增設了三個年級的學生晚自習，極大減輕了家長看護孩子學習的負擔。絕大部分學生都能在學校晚自習期間完成所有的書面作業，他們的自主學習習慣和學習能力也得到了培養與提升。由于晚自習的增加，學校工作由過去的上午和下午兩個時段，增加為上午、下午、晚上三個時段，牽涉很多問題，是一項系統工程。一是安排好晚自習。制定晚自習值班制度和相關規范，教師輪流值班，年級和學校值班干部加強巡查，保證晚自習秩序良好。二是保證晚餐供應。在召開家長座談會聽取意見的基礎上，三個年級錯時就餐，不斷優化供餐品種和質量，滿足學生營養和口味需求。三是落實家長責任。家長在保證晚自習下課接孩子安全回家的前提下，自愿申請在校晚自習值班。通過召開線上家長會等形式，向家長宣講“雙減”政策，引導家長擔負起家庭教育責任。

3.加考核，注重過程督查和考核評價。

學校針對各類活動課的特點，制定了具體考核方案。考核實行過程檢查與結果考核相結合的方式，并將其作為評價音、體、美、信息等學科教師績效的重要參考，納入教師年度考核及評優評先，從制度上切實提高活動課的質量。考核制度的落實極大提高了活動課質量。學校的啦啦操、田徑、羽毛球、乒乓球、足球、籃球等項目，多次在全市比賽中獲獎。多名學生參加江蘇省淮陰中學交響樂團演出，登上央視中秋晚會的舞臺。舞蹈節目和朗誦節目入選“學習強國”，受到廣泛好評。

二、優化作業管理，體現一個“精”字

優化作業管理，是減輕學生負擔、提高教學質量的重要舉措。淮陰中學新城校區將作業管理作為提質增效的重要抓手，在“量”上做減法，在“質”上做加法，力求做到精心設計、精細批改、精準反饋。

學校于2017年就制定了作業管理的七項規范要求，與“雙減”文件精神和教育部有關作業管理的要求完全一致。作業管理七項規范要求經過幾年的實施，取得了積極成效。在作業設計方面，實行年級組統籌、備課組負責，將每天的學案編寫作為備課組集體備課的重要內容，落實學案編制要求，精選題目，控制題量和難易度。編制分層學案，包含基礎題、稍難題和難題，讓不同層次的學生自主選擇。在學案上印有醒目的提示語：“學校不要求所有學生完成全部作業，請家長督促孩子按時休息。”在作業批改方面，要求教師及時批改、逐題批改、二次批改，鼓勵面批。年級和學校督導組定期檢查學案質量和教師批改情況，并將其納入教師常規考評。本學期實行晚自習之后，要求作業當堂完成并上交，書面作業不帶回家。學生課后自主支配的時間增加了，睡眠時間也得到了保證。

三、提高課堂質量，聚焦一個“學”字

在推進“雙減”工作的新形勢下，提高課堂質量是促進教學提質增效的關鍵。淮陰中學新城校區積極落實淮安市教育局倡導的“融學課堂”，突出以學生發展為本，以學習為中心，全力推進課堂教學改革。

1.確立課堂新概念。

學校圍繞“課堂，讓學習真正發生”這一目標，推進“融學課堂”教學改革。備課重點由“教什么”向“怎么教”轉變，并將“怎么教”落實在“怎么學”上，注重培養學生想學、樂學、會學、真學的能力，從而解決學生的學習動機、過程、方法、效果等一系列問題。通過深入學習和不斷實踐，廣大教師更新了課堂教學觀念，從知識本位走向了素養本位，從以教師的“教”為主轉向了以學生的“學”為主，力求在課堂質量的關鍵問題上實現新的突破。

2.制定課堂新規范。

結合學習領會市教育局“融學課堂”的基本要求，各教研組、備課組在深入研討的基礎上，制定了本學科體現“融學課堂”要求的基本規范。如，每節課結合教學內容設置至少一個有思維含量、能夠引發學生思考和討論的問題；留給學生充分思考和討論的時間；引導學生合作探究，在角色互換中收獲成功的體驗，在互助交流中突破重難點，提升能力。

3.實施課堂新評價。

課堂改革的推進離不開評價方式的改變。學校要求所有公開課、評優課的教學設計，都必須體現“融學課堂”的要求，說課、評課都要結合“融學課堂”相關內容。學校組織了命題比賽、教學設計比賽、教學綜合技能比賽等活動，每年承辦全市“廣教研”活動，以此推動廣大教師更新教學理念，轉變教學行為，進一步提高教師的教育教學水平。學校很多教師在省、市各種教學、教研活動中嶄露頭角：“一師一優課”部優課數量在全市、全省名列前茅；10多名教師獲得市級評優課一等獎；10多名教師獲青年教師基本功大賽市級一等獎，7名教師獲省級一等獎。