守護每一個孩子的童年
——關注特殊家庭學生

◎ 策劃 本刊編輯部 主持人 王夢雅

家是驛站、港灣，是孩子成才的沃土。對未成年的孩子來說，家更是安全的代名詞，是快樂之源泉，是健康心理人格的搖籃。歐洲一位著名心理學家這樣說：“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關系越牢固，教育子女的條件就越好。”家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭對孩子的成長起著至關重要的作用，甚至決定了他們今后的人生走向。

而隨著時代的進步與發展，尤其是社會轉型時期，經濟、文化、思想觀念等各方面都發生了深刻的變革，出現了許多以往不曾有過的新情況，如人們價值觀轉變、社會生活習慣變化、人口流動趨勢明顯、離婚率越來越高、重大疾病發病率上升……在這樣的背景下，產生了諸如留守家庭、單親家庭、重組家庭、寄養家庭等新的特殊家庭的學生，且數量與日俱增，成為當今社會越來越不容忽視的一個群體，使學校教育工作面臨著新的問題與挑戰。

托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中寫道:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”父母不僅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。父母離異、再婚或者去世等一系列家庭變化，會給孩子心理造成極大的傷害。這些特殊家庭的孩子由于過早地失去了正常的家庭溫暖，過早地承受了人間的悲歡離合，其情緒、性格、智力，以及人生觀和價值觀的形成與發展被壓抑或扭曲，直接導致其成績的下降、道德品質的下滑，也造成其行為異常和心理異常。這對未來人口素質的提高、整個社會的發展，無疑是一個不利的因素。因此，特殊家庭學生的教育問題，不可忽視。

然而，特殊家庭學生的教育工作是一項復雜的社會工程。當家庭這一“避風港”已無力為孩子的健康成長全程護航的時候，教師、學校、社會各個層面如何為他們的健康成長創設環境和條件，成為迫在眉睫的問題。

作為直面特殊家庭學生的第一人，教師在引導、轉化特殊家庭學生上大有可為；作為“協同育人”機制新格局的重要組成部分，學校和社會可發揮的作用也不容小覷。

本次專題誠邀廣大教育工作者談談自己的經驗和思考，希望他們的文字，對大家有所助益。