借助美術(shù)欣賞教學(xué)，涵育學(xué)生文化理解能力

江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李鳳成

文化理解是美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)之一，本文將從美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解這一維度出發(fā)，探究在美術(shù)欣賞教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力的策略。教師要立足于文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同民族特色，理解不同民族文化，通過進(jìn)行各種美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

一、在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)文化理解能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展

在美術(shù)的欣賞教學(xué)中，采取合理的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生接受相關(guān)的美育內(nèi)容，也能讓學(xué)生在德、智、體、勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，在美術(shù)的欣賞過程中，學(xué)生不僅擁有了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，也會(huì)對(duì)美產(chǎn)生更高的追求。美術(shù)作品中的各種藝術(shù)形象，有利于學(xué)生在思想、情感和道德上有著更為深入的認(rèn)識(shí)，切實(shí)陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，讓學(xué)生形成良好的生活品位，從而養(yǎng)成良好的個(gè)人品格，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

(二)提高教師的教學(xué)效率

在美育的過程中，美術(shù)欣賞過程能夠體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值性。在課堂教學(xué)中，加入文化理解能力的內(nèi)容，有助于優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，能夠充分提升教師的教學(xué)效率。學(xué)生具有一定的文化理解能力，對(duì)于教師的課堂教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，能夠保證更快提升課堂教學(xué)進(jìn)度。

（三）落實(shí)美育的核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的學(xué)科教育中，教師應(yīng)重視貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，充分推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，滲透一定的文化理解能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，充分引導(dǎo)學(xué)生感悟我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感和愛國主義思想，引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀的美術(shù)家和世界名作，感受不同時(shí)代、不同國家、不同民族的藝術(shù)思想。“美美與共，天下大同”，以欣賞、接納、包容之心來傳承、發(fā)展、進(jìn)步。

二、在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)文化理解能力的策略

(一)關(guān)注作品細(xì)節(jié)，探求文化理解的知識(shí)構(gòu)成

在美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一種自主化的課堂教學(xué)氛圍，充分引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表見解，并能利用小組研討的優(yōu)勢(shì)解決相關(guān)問題。通過這些方式，讓學(xué)生理解美術(shù)作品的主題意義，引領(lǐng)學(xué)生從文化的角度去賞析美術(shù)作品。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)于畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從線條、塊面、色彩及構(gòu)圖等方面感受作品的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值。

例如,在四年級(jí)下冊(cè)“適合紋樣”這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生展示一些美麗的紋樣素材，比如瓷磚上的裝飾圖案、窗簾上的花紋、餐桌上的菜肴圖案……通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些畫面，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人感受；再分析這些紋樣特征，讓學(xué)生說一說自己最喜歡什么樣的紋樣或看到這些紋樣會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受，從而充分增強(qiáng)學(xué)生的賞析能力。在美術(shù)的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生需要具備一定的圖像識(shí)讀能力，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，讓學(xué)生先說一說自己對(duì)于作品的整體感受，然后充分發(fā)掘各種細(xì)節(jié)中的內(nèi)容，如適合紋樣的外形結(jié)構(gòu)、線條特征、色彩搭配等，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紋樣圖案的直觀感受的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成紋樣知識(shí)體系，從而提升其文化理解能力。

（二）深入創(chuàng)作背景，感悟文化理解的綜合魅力

在新課標(biāo)的背景下，美術(shù)學(xué)科的教育應(yīng)重視和其他學(xué)科相互融合，做好課堂教學(xué)方式的變革，充分突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。為了充分增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，教師可在平時(shí)的教學(xué)中，敦促學(xué)生積累相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域、不同歷史時(shí)期的文化特征，再結(jié)合語文、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生賞析相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生深入理解創(chuàng)作的背景知識(shí)，從而更好地理解畫面的意境，感悟文化的魅力。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“藏書票”這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解藏書票的相關(guān)知識(shí)，在了解藏書票手繪、版畫等藝術(shù)形式的同時(shí)，深入挖掘其歷史背景、文化價(jià)值以及藏書票和我國傳統(tǒng)藝術(shù)形式（水墨畫、剪紙、年畫等）的結(jié)合過程。在激發(fā)學(xué)生對(duì)藏書票情趣性和藝術(shù)性的基本認(rèn)知的同時(shí)，也讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)美術(shù)形式對(duì)藏書票產(chǎn)生的積極影響。這樣的綜合性教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造出有思想、有內(nèi)涵的作品形式，也有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，從而提升文化理解能力。

（三）融合音樂情境，促進(jìn)文化理解的情感深入

在美術(shù)作品的欣賞教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)點(diǎn)、線、面等美術(shù)要素的不同組合的分析，讓學(xué)生感受到不同的視覺沖擊。而音樂，作為流動(dòng)的線條，也和美術(shù)有著與生俱來的、不可分割的聯(lián)系。和美術(shù)一樣，不同的國家和民族在音樂方面也有著不同的表現(xiàn)。學(xué)生在賞析美術(shù)作品時(shí)，加入相關(guān)主題音樂背景的熏陶，將音樂和美術(shù)充分有效地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生的感悟更加深刻，也更加立體。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度賞析作品、從多個(gè)層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的審美情趣，形成以美術(shù)知識(shí)為核心的文化素養(yǎng)。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《聽音樂 畫音樂》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分析課本中《小耗子》這首兒歌，讓學(xué)生感受小耗子晚間活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，并且設(shè)置問題：這樣熱鬧的場(chǎng)景可以用怎樣的線條和色彩來加以表現(xiàn)呢？之后，組織學(xué)生在小組研討中解決問題。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一首自己喜歡的音樂或兒歌，在領(lǐng)悟和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象性的構(gòu)思創(chuàng)作；在作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生互相欣賞對(duì)方的創(chuàng)作，做好比較和討論。利用這樣的方式，讓學(xué)生充分把握美術(shù)作品中的主題和文化魅力，加深學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，從而提升文化理解能力。

（四）配合故事分析，探析文化理解的畫面意境

在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以利用多媒體的技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)的故事圖片，讓學(xué)生在故事中理解相關(guān)的情景，充分拓展學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，讓學(xué)生在賞析美術(shù)作品的同時(shí)，更能理解美術(shù)的創(chuàng)作意圖。在課堂上，教師應(yīng)重視向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表述自己的個(gè)人感受。不同的學(xué)生在面對(duì)不同的美術(shù)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，合理利用這樣的個(gè)性化差異，往往能在課堂上收獲更多的智慧碰撞與激情。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“水墨山水畫”這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生展示北宋著名畫家范寬的《溪山行旅圖》，重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的鋪墊，如北宋時(shí)期的山水畫在整個(gè)山水畫史中的地位以及畫家范寬的藝術(shù)成就，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，思考在這幅作品中作者利用了怎樣的“骨法用筆”來表現(xiàn)“行旅”這一主題的，并結(jié)合古詩文“迎面壁立山勢(shì)雄，百丈飛瀑直下傾。行旅人驢運(yùn)山貨，寺廟掩映茂林中。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面中構(gòu)圖、形色等美術(shù)元素進(jìn)行賞析，同時(shí)能結(jié)合古詩詞充分理解畫面意境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想：在這樣的情境中會(huì)有怎樣的故事？畫家表現(xiàn)“行旅人驢運(yùn)山貨”的意圖何在？激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，切實(shí)做到豐富學(xué)生的個(gè)人想象，充分促使學(xué)生發(fā)掘美術(shù)作品中隱藏的美，從而提升文化理解能力。

（五）開設(shè)延伸課堂，落實(shí)文化理解的發(fā)展思路

在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課堂之外。教師可組織學(xué)生開展一些相關(guān)的課外參觀或戶外寫生，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作的方式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于審美的良好認(rèn)識(shí)。欣賞教學(xué)，不僅僅是在課堂上欣賞美術(shù)作品，還包含欣賞地方的特色文化和自然風(fēng)光。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)博物館，走進(jìn)美術(shù)展，也走進(jìn)大自然，因?yàn)檫@些對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育來說是良好的舞臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到人類發(fā)展的美、創(chuàng)作的美和自然的美。從而充分增強(qiáng)學(xué)生在視覺上的沖擊，讓學(xué)生在心靈上感受到震撼，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《美麗的園林》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的園林，并利用季節(jié)特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)園林中蘊(yùn)含的獨(dú)特的美。在教會(huì)學(xué)生“適當(dāng)剪裁”“移位拼接”“取舍提煉”等基本的寫生技巧之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用不同的技法和思路來表現(xiàn)家鄉(xiāng)園林的美。學(xué)生在創(chuàng)意寫生的活動(dòng)中進(jìn)行相對(duì)自由的創(chuàng)作，更有利于學(xué)生的聯(lián)想精神得到發(fā)展，從而提升文化理解能力。

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力是其中的重要任務(wù)之一。在教學(xué)的過程中，教師重視提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化的理解，采取合理化的課堂教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生站在文化的角度理解美術(shù)作品中的內(nèi)涵，切實(shí)體會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。這樣的課堂教學(xué)方式，能讓學(xué)生從不同的角度理解美術(shù)作品，切實(shí)保證學(xué)生的全面發(fā)展。