千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金
——數學創新課之“‘數’說黨史”

江西省九江市九江小學 蔡升明

2021年是中國共產黨成立100周年，全國上下掀起一股學習黨史的熱潮，朱菊老師有了一個大膽的設想，把數學課和黨史教育整合起來，開發一節數學與黨史整合的創新課。

千頭萬緒領挑戰

數學課怎么和黨史教育結合起來呢？朱菊老師把這樣一個重要的任務交給筆者，讓筆者設計這節創新課，之后送教到共青小學，這是對筆者的充分信任，也是對筆者的一個挑戰。數學與黨史教育融合創新課，這種創新課例，前無范本，沒有參考的課例。

筆者摸索了幾天，以破譯密碼的形式設計了一節綜合活動課，通過黨史知識的學習尋找破譯密碼的線索。然而朱老師聽了以后，全盤否定，也一語驚醒夢中人，因為這樣設計的是一節整理復習課，大數的讀寫、比較大小、近似數……內容太多，復習課上學生的積極性不高。有一種經歷叫磨煉，有一種堅持叫從頭再來，于是將此課改為新授課——學習大數的讀法。

但是新的問題又接踵而來，現在是下學期，四年級學生上學期已經學過了大數的讀寫，所以只能用三年級學生來上。人教版數學四年級上冊第一單元第一課時認識計數單位、數級和數位，第二課時才是大數的讀法，沒有第一課時的基礎，學習大數的讀法是有困難的，這對于三年級學生來說也是一個極大的挑戰。怎樣克服這個困難？怎樣才能把兩課時內容結合起來呢？于是，筆者想到通過制作一個數位順序表的微課視頻，整合第一課時的內容來解決這個問題。

千挑萬選淘素材

中國共產黨一百年的光輝歷程，其中有可歌可泣的故事，有活靈活現的數據。但哪些故事能和本課的教學有機地結合起來呢？尋找有用的數據，是一項非常煩瑣的工作，面對海量的信息，滄海一粟、大海撈針的感覺涌上心頭。又有哪些故事適合這個階段的學生閱讀，并能有效地激發學生的興趣呢？選取哪些大數作為主線，體現共產黨的光輝歷程？思來想去，筆者最后敲定以共產黨員的人數為主線，結合故事線、知識線三線統一，有效地實現了本節課的教學目標，學生在黨史學習中學會了大數的讀法。

為了激發學生的興趣，筆者還搜集了許多視頻。1921年，中國共產黨成立，全國黨員53名，根據這個信息選取中共一大召開的視頻，讓學生感受共產黨誕生時艱難的時代背景，明白共產黨成立的歷史意義。1927年，南昌起義爆發，共產黨打響了武裝起義的第一槍，正式擁有了自己的部隊，1945年抗日戰爭勝利。這兩個視頻都是共產黨歷史上的重大事件，選取這兩年的黨員人數來教學，讓學生借助數位順序表，自主探究大數的讀法，把黨員人數的大數與本課的教學相結合，在感悟共產黨員人數變化的同時，培養學生的數感，明白共產黨不斷發展壯大，我們國家也逐漸富裕強大。本課的難點是大數中零的讀法，要突破這個難點，首先必須找到數級中末尾有零、數級中間有零或開頭有零的數據。在這里筆者選擇了抗日戰爭中傷亡的數據，從這些數據中找到零的讀法規律：每級末尾的零不讀，每級中間或開頭的零要讀。同時讓學生感受到當時中國貧窮落后，才付出了慘重的代價，但最終在中國共產黨領導下取得了抗日戰爭的勝利，所以“沒有共產黨，就沒有新中國……”，學生情不自禁地唱起了這首歌，愛黨愛國的情感油然而生。中華人民共和國成立，是一個偉大的時刻，讀出這時的黨員人數，從新中國的建立到現在的富裕強大，更離不開改革開放的發展，因此筆者選擇了改革開放的視頻，同時選擇了中國現在有些方面居世界第一的數據，讓學生復習鞏固大數的讀法，既鞏固所學的知識，又感受祖國的強大，而這些和中國共產黨的正確領導是密不可分的。最后結束環節播放習近平總書記的講話視頻，深化本課思想政治教育的主題，理解幸福是奮斗出來的。

把百年黨史的歷程，聚焦在這幾個重大的事件上，通過共產黨人數的變化，感受共產黨的偉大，感受祖國的強大，把大數的讀法知識教育與愛黨愛國的思想教育融為一體。

千錘百煉道始成

九江小學名與城共，齡與黨同，作為這所百年名校的教師，作為一名不惑之年的數學教師，作為在其他教師眼里應該把數學課上出彩的筆者，接受這樣拋頭露面的工作心里是膽怯的：擔心自己能力不足，點子不精彩，更擔心身后的團隊顧及筆者的面子不好意思提意見。因此，筆者主動提出加班磨課，和團隊一起探討。這節課是教科所組織到共青小學去送教的，為了給共青學生帶去精彩的課，為了適應不同班級學生不同的學情，應對實際教學中各種突發情況，取得更好的教學效果，筆者不厭其煩地進行試課，每一次試課都是一種歷練，在歷練中總結提高，找出自己的不足，付出總有收獲，熟悉了教學流程，才能游刃有余地展開教學。正因為這種持之以恒的付出，筆者一共進行了八次試課，每次都是為了下一次的更完美。

人教版和北師大版教材預設的大數讀法都是兩種，例如1213000第一種讀法是一百二十一萬三千，第二種讀法是由于受萬以內數的讀法的負遷移影響，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，所以學生會讀成一百萬二十萬一萬三千，之后討論哪種讀法更方便簡潔。但預設不是生成，筆者試教八次，但學生中沒有出現過第二種讀法的情況，可能學生的知識經驗和生活經驗是高于教材之上的，也可能學生怕錯不敢說出來。在共青小學送課時，學生的這兩種讀法都呈現出來了。正所謂，真實的課堂不是預設，而是水到渠成地生成。

“‘數’說黨史”述說的是百年黨史，述說的是百年奮斗，述說的是百年輝煌，述說的是一場數學與黨史的整合，更是一場數學與思想政治的結合。