情景交際語(yǔ)境下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

文/林秀玉

引 言

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分為三個(gè)階段：文章寫(xiě)作、過(guò)程寫(xiě)作、交際語(yǔ)境寫(xiě)作，這種層進(jìn)式的變化能夠使學(xué)生更加深刻地理解寫(xiě)作的本質(zhì)。縱觀近五年的高考作文命題，命題者重視在交際中通過(guò)主題確定寫(xiě)作目的，重視對(duì)交際語(yǔ)境實(shí)用性寫(xiě)作的考查。

交際語(yǔ)境寫(xiě)作，是指在特定的語(yǔ)境下，為達(dá)成具體的目的，有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)面交流，其特點(diǎn)是貼近生活、還原心靈。寫(xiě)作者要在行文前揣摩讀者，設(shè)想讀者的需求，再根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和話題的需要規(guī)范行文。因此，教師在現(xiàn)階段的寫(xiě)作教學(xué)中要根據(jù)任務(wù)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、模擬化的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分表達(dá)自身的情感，達(dá)到交際語(yǔ)境寫(xiě)作的目標(biāo)，真正落實(shí)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用等學(xué)科素養(yǎng)。

一、將交際語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師會(huì)注重文章的語(yǔ)言美、立意高、結(jié)構(gòu)巧、選材新。對(duì)所給的作文題中的材料，教師重視的是“話題”，教學(xué)只是針對(duì)提煉出的話題展開(kāi)的。雖然一些教師會(huì)將交際語(yǔ)境教學(xué)運(yùn)用在作文教學(xué)過(guò)程中，但寫(xiě)作教學(xué)依然具有內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一等缺點(diǎn)[1]。隨著新課程改革的推進(jìn)，寫(xiě)作教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的寫(xiě)作能力，將交際語(yǔ)境運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有寫(xiě)作目的和寫(xiě)作對(duì)象的具體要求，能有效提升自身的交流和運(yùn)用能力，而且在寫(xiě)作中會(huì)充分表達(dá)自身的想法，增添作文的活力。……