指向學生批判性思維發展的高中化學教學探究

文/楊麗君

引 言

在新課程和新高考改革背景下，培養學生的批判性思維，可以提高學生的學科素質與創新能力，滿足新課程改革的要求。文章從如何在高中化學教學中培養學生的批判性思維進行分析，并提出相應策略。

一、批判性思維的相關內容及教學實施意義

（一）批判性思維的內涵

批判性思維是指個體主動對所接觸知識或事件的真實性、精確性等性質或價值提出疑問，通過自我分析、評價與判斷，最終做出合理決策的思維過程[1]。教育工作中的批判性思維培養主要包含兩個方面的內容：第一，經過個體的質疑、求證，確定某個命題或結論是錯誤的，并進行相關的改進；第二，在個體質疑、思考、求證后，確定該命題或結論是正確的。

（二）批判性思維的特點

批判性思維有以下四個特點：（1）主動性。批判性思維是個體思考的主動過程，是獲取信息的直接方法。（2）獨立性。批判性思維重視思維獨立性，要求個體獨自思考并得出結論。（3）發散性。通過發散思維，將影響結論與思考過程的因素綜合在一起，對事物或者觀點進行批判，以此確定事物結論的正確性。（4）嚴密性。在批判的過程中，要對原有的結論和自己的探究過程及結論進行批判，使得到的結論或觀點更具合理性。

（三）批判性思維的教學實施意義

批判性思維是構成核心素養五要素的重要組成部分。在學科核心素養的高層次水平要求中，學生要能運用對立統一思想考查、分析化學反應，認識化學變化的本質，能對實驗中的“異常”現象進行反思、提出疑問；……