做中學：數學學科育人的創新實踐

耿婷 （甘肅省慶陽市鎮原縣新城鎮沈咀小學）

傳統的數學教學是一種“紙筆數學”教學。這樣的一種教學方式，注重學生的感知、記憶等，而忽略了學生的感受、體驗。“做中學”是一種注重學生感受、體驗的學習方式，能與傳統的“紙筆數學”形成一種互補。“做中學”是美國教育家杜威所倡導的學習方式，也是人民教育家陶行知所倡導的學習方式。“做中學”不是機械的、盲目地“操作”，而是一種融合了學生思維、想象等在內的具身性認知。“做中學”強調“手腦并用”，以做促思、以思導做，進而讓學生的學習達到“做思共生”的境界。作為教師，不僅要研究學生的“做”，研究學生的“思”，更要在“共生”的研究上下功夫。做中學，是數學學科育人的一種創新實踐。

一、研究“做”，規范學生的“數學操作”

“做”是學生數學學習的最重要的一種方式。在教學實踐中，我們發現，許多教師在引導學生“做”的時候，往往就是讓學生簡單地“擺弄”“操弄”素材，這樣的一種“做”，是低效能的“做”。“做中學”首先要深度研究學生的“做”，讓學生的“做”有方向、有目的、有針對性，從而提升“做”的效能。

“做”是學生數學思考的“前奏”，也是學生思維的“外顯”。作為教師，在引導學生“做中學”的時候，要對學生的“做”給予積極的引導，而不能放任學生的“做”。在學生“做數學”的同時，教師不能做“甩手掌柜”。如何提升學生“做數學”的效能呢？在學生“做”的時候要引導學生“思”，可以讓學生“先思后做”，也可以讓學生“邊思邊做”。“思”是“做”的內隱性支撐，對學生的“做”發揮著一種決定性作用。……