基于智慧導學的小學英語精準教學探索

冀晶晶

(江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

學好小學英語對小學生來說十分重要，可以為以后的英語深度學習打好穩固的基礎，還可以為其他學科的學習提供幫助。本文將從基于智慧導學的小學英語精準教學的重要性、小學英語教學的現狀和不足之處、基于智慧導學的小學英語精準教學的策略這三個方面來探索基于智慧導學的小學英語精準教學。“智慧導學”是教師在教學過程當中，根據實際教學經驗總結出來的，一種比較利于各個教學階段教學的方式。其主要是通過確立學生在整一個學習過程當中的主體地位，教師在教學當中掌握教學節奏的主導地位，然后以練習為主要的教學線索，以思考為主要的教學攻略的這樣一個教學模式。其核心內容是在最大程度上給予學生更多的自主學習活動，減少教師的課程講解內容，同時教師要針對教學內容及學生的學習狀況，挑選出最優質的課堂練習并當堂完成，及時將教學評價信息反饋給學生，讓學生在練習過程當中進一步完善補充自己。而小學英語精準教學就是基于智慧導學的內涵，結合小學的教學特點及當地的教學實際進行變化，達到提高小學英語教學的質量的目的。總之，小學英語精準化的教學，將從一定程度上解決目前小學英語教學當中存在的問題，給予學生更好的教學體驗感。

1.基于智慧導學的小學英語精準教學的重要性

在小學英語的教學中，智慧導學的目標十分重要，因為智慧導學這個目標，教師既可以在小學英語教學中帶給學生高質量高效率的英語學習，也可以教會學生如何用最智慧的方式去學習小學英語。智慧導學是一種新型的教學標準，可以提高學生的學習英語的主動積極性，也可以讓學生們達到更好標準的學習目標，所以基于智慧導學的小學英語精準教學是必不可少的。精準教學指的是通過對小學生的學習表現的精準追蹤和分析，設定對學生的有針對性的學習任務。精準教學是一種先進的具有創新意義的教學方法，對于小學英語的教學具有開創性的重大意義，小學英語教師應該多多的使用這種教學方法在小學英語的教學中，提高小學生的英語水平[1]。

2.小學英語教學的現狀和不足之處

小學中高年級的英語教材對于小學生來說難度還是有點過大，教材規定的學習詞匯和知識也特別的多，所以為了提高小學生的英語儲備量，需要小學生在平時的教學中更加的認真更加的勤快。然后在目前小學英語的教學中還是存在很多不足之處，有很多教師的教學理念還不夠先進，不知識怎么基于智慧導學來進行小學英語精準教學，使得小學英語的教學效果不太好，而且很多教師都過于重視于學生的分數和學習進度，不重視學生學習英語知識的牢固度，過于追求速度而失了小學英語質量。有些教師雖然會舉辦一些英語教學活動，但大多都是只存在表面的為了應付任務的敷衍舉辦，很大程度的忽略了對學生的英語思維邏輯的培養，只一味的鞭策學生成為了應試教育的奴隸。

3.基于智慧導學的小學英語精準教學探究

3.1 樹立小學英語精準教學的目標。一個好的教學目標能夠讓學生們的英語學習更加的有方向不迷茫，對小學英語精準教學來說十分重要。基于智慧導學的小學英語精準教學的教學要嚴格朝著制定的教學目標走，在教學中通過經驗一步步的改進優化教學目標，使得小學英語精準教學變得更加有教學方向和更加實用有效。小學英語教師要設定好英語課堂的良好目標，不斷的優化目標，帶領學生去到正確的學習方向。

3.2 使用豐富多樣的教學模式。

3.2.1 利用多媒體。教師可以利用現在發達的多媒體信息網絡技術，提高學生的學習英語的興趣。基于智慧導學的小學英語課堂是很需要多媒體技術的，不僅可以增加小學生的樂趣，活躍課堂的氛圍，還可以讓學生對英語知識有更直觀的認知，在英語的學習中更加放松。

例如，在進行外研版小學英語四年級下冊的《Animals》的教學時，教師可以利用多媒體來給學生展示一些與動物有關的圖片或者視頻，讓學生更加直觀的觀察到這些動物，更加的對這些動物的英文印象深刻，在以后去到動物園真正的看到這些動物的實體時，能夠腦海里一下子蹦出與之對應的英文單詞。

3.2.2 利用小游戲。教師可以在英語課堂上加入一些有趣的小游戲，使英語課堂的氛圍變得更加輕松愉快，從而提高學生學習英語的學習效率，這樣才能真正的達成智慧導學的目的。加入小游戲可以讓學生更加的有參與性更加的認真，讓學生們更加順利更加容易的學習不簡單的英語知識[2]。

例如，在進行外研版小學英語四年級下冊的《My room》的教學時，教師可以帶領學生們提前給自己的房間拍一張照片，帶到學校來進行有關的小游戲。可以讓學生們將所有的照片交換打散，每位學生將自己隨機拿到的房間的照片用一些英語來描述，讓其他同學來猜是否是自己的房間，如果照片的主人公猜對了，教師可以給他一些小獎勵，鼓勵學生們更加積極認真的參與到所有的活動和游戲中。

3.2.3 利用鼓勵評價。智慧導學要求教師用自己的智慧來帶領學生使用自己的智慧，傳遞智慧。教師在小學英語課堂上給予學生鼓勵性的評價也是智慧導學的要求之一，教師可以在小學英語教學中，利用語言和肢體對學生進行鼓勵性評價，使學生獲得更高的自信心在小學英語學習中，讓學生以更飽滿積極的態度投入英語學習中。

3.2.4 圍繞學生開展。智慧導學要求小學英語課堂的精準教學是以學生為中心，圍繞學生開展的。智慧導學的目的是讓學生充分感受到自己是英語課堂的主人公，深刻掌握課堂的控制權，讓學生更加舒適自信的學習英語，更好的提高小學英語精準教學的質量和效果。

3.3 培養學生課后自主學習能力。小學英語精準教學的課堂時間有限，基于智慧導學的小學英語學習不能只局限于課內，教師要培養學生的課后自主學習的能力。學生在課后學習的時候不僅能將課內的知識學習的更加牢固，而且也能將課內的知識延伸，學到更多的全面的知識。教師還可以通過給學生布置一些課外的學習任務來引導和鼓勵學生進行課外的學習[3]。

4.小學英語精準教學的具體策略[2]

4.1 課堂前——導學案自學。在智慧導讀的要求下，教師在課堂開展前，就必須要對整一個教學內容進行整體的分析，并分出主次，將主要的學習內容以導學案的形式打印下來，然后讓學生根據導學案進行自學。同時要求學生要帶著問題進行自學，并嘗試著去解決。當然如果實在解決不了，就可以做好筆記，待到課堂過程當中向老師進行提問，期待老師的答疑。最重要的是學生在導學案的自學過程當中提出了疑問，教師就能夠根據學生的反饋進行更有針對性有特點的教學講解，這對于學生的精準教學來講是十分有必要的。另外，導學案的學習并不一定是根據課堂教學內容來的，教師要根據自己的教學實際結合課本內容可以進行前后性的調整，將有聯系的知識內容放到一塊進行學習，這樣更能提高學生的自學效率，也能夠讓學生形成一個比較精密的英語學習思維。

4.2 課堂中——展示答疑。在課堂教學過程當中，教師也要結合智慧導學的內涵。將自己講解的部分降到最低，最大程度上給予學生充分的課堂自由，進行自主學習。當然針對學生不會的問題，教師也要及時的進行解答。最好的方式就是教師通過導學案的反饋，先有針對性的講解一些學生普遍不明白的問題，然后再把課堂交給學生，讓學生在課堂上進行發揮，進一步的探究英語的學習。當然教師在教學過程當中并不一定僅僅是針對英語這一塊內容進行教學，而是要通過英語的教學向學生展示一些別的東西，豐富學生的教學體驗。[3]如教師在教學《Food and health》一篇文章時，就可以根據文章的內容進行發散，結合一些自己的生活經歷，或者是名著導讀等讓學生從中明白一些道理，豐富自己的涵養。總之，在小學英語課堂當中開展精準教學，其目的不僅僅是提升學生的英語成績，更重要的是讓學生從英語學習當中學到更多的知識。

4.3 課堂后——課后練習。課堂后的練習也是學生進行英語學習的重點。那么，在智慧導讀的內涵要求下，在小學英語精準教學模式中，又應該怎樣進行課后練習的設計呢？首先，課后練習的內容需要根據課堂的教學內容進行設計。只有這樣有針對性的課后練習，對于小學生的英語教學來講才是有意義的，才能解決小學生存在的發音不全，單詞記憶困難，語法不通等問題。其次，要給予學生一些適當的口語練習，通過講的方式，英語運用到生活當中，這不僅鍛煉了學生的發音更能讓學生感受英語在實際生活中的應用，對提升學生學習英語的興趣也是有作用的。

例如，在進行《At Christmas》一課的學習時，往往會遇到一些比較陌生的單詞，比如candy(糖果)、chimney (煙囪)、candle (蠟燭)、evergreen bough (常青樹枝)等。學生對于這些不太常見的與節日有關的單詞是比較模糊的，課堂的時間是不足以讓他們掌握的。因此，教師就可以通過微課設計疑難單詞的發音，解釋，用法的教學。在課后給予學生觀看，這樣學生在課上有限的時間，就只需要聽教師講解課文中的主要內容，而對這些野生的單詞，在課后也有一個可以及時復習和糾正的地方。

最后，課后作業是對整堂課程內容的總結。其本質意義是讓學生通過課后練習作業對課堂內容進行復習，進一步加深對課堂內容的了解，達到良好的教學效果。因此，在課后作業的設計當中就不一定都是困難的內容，而是要難易結合，搭配教學，讓學生能夠獨立完成。達到讓學生感受到自己在這一節課中有所收獲，有所提升的效果，這樣才有意義。

4.4 學習資源的精準推送。“智慧導學”平臺的主要目的是為英語課程教學提供準確的指導。因此，針對不同的學習目標，專門設立了一個名為“知識大廳”的服務部門。“知識大廳”包含多個版本的初學者英語教材，以及英文幻燈片和短視頻。并且開放了教師添加能夠有效滿足各教育部門課堂需求的特殊教材的權利。特別是，英語的教師使用“知識大廳”來匹配特定數量的學習資源，他們可以通過兩個渠道來做到這一點：一是根據教學需求組題命卷，“知識大廳”題庫中包含的問題清楚地顯示了這些問題中每個考試的方向和重點。基礎英語教育工作者可以根據課程和知識庫中的具體學習需求、研究和測試條件，選擇已完成的作業作為試卷或動態選擇問題。在這項任務結束時，教師除了考慮問題的嚴重程度和范圍外，還應考慮要求的問題類型，并根據學生最近的經驗評估問題內容，幫助學生準確影響知識測試的問題步驟。比如對譯林版小學英語四年級上冊Unit2“Let's make a fruit salad”這部分的考查，由于本單元中涉及較多的步驟性內容， 教師在組題時可有意識地提高排序題、填空題和判斷題的卷面比重，課程包括逐步理解句子及其含義，以及記憶語法和詞匯知識，由于學生之間的相似性和課堂內容的個體差異的作用，存在困難的部分。第二、根據學生作答情況精講錯題，某種意義上說，這些錯誤的問題是良好學習的主要目標，英語小學教師應充分利用包含易出錯微課材料的“智慧導學”課程，引導學生根據錯誤答案集中進行反思。例如，在完成譯林版小學英語六年級上冊Unit4“Then and now”的檢測后，老師會發現“一般過去時”和 “過去完成時”模糊的區別。因此，您將在相關主題上失分嚴重。然后教師可以調用平臺的微課庫“Mr‘is’ and Miss‘was’”等重點講解時態問題的微課，并組織學生觀看，這些“知識大廳”組成專題小卷進行知識檢查。

綜上所述，基于智慧導學的小學英語精準教學課堂是特別必要的，雖然在目前的教學中還存在一些不足之處，但是通過以上的探索，教師可以在課前樹立一個小學英語精準教學的目標，在課堂中使用豐富多樣的教學模式，在課后培養學生的自主學習能力，通過使用這幾個策略可以使基于智慧導學的小學英語精準教學更好更順利，為社會培養出更多的英語優秀的人才精英。基于智慧導讀模式下的小學英語精準教學模式，是一種十分有利于小學教學的方式。教師在今后的教學過程中，要更加用心地進行探索，發揮出智慧導學下精準教學模式的更多優勢。