民辦高校青年教師專業化發展下課程思政教學能力提升路徑探究*

何 慶 于灝洋 黃孝鵬

(廣西培賢國際職業學院 廣西 百色 531499)

引言

高校作為為社會輸出復合型人才的教育陣營，為進一步推動社會經濟的發展，應加強對學生素質教育的培養，貫徹落實德才兼修對教育目標。自改革開放以來，民辦高校作為培養學生的搖籃，至今已經發展了40余年，成立了近400多所本科專業院校，占比全國本科院校約1/3，為我國高等教育的普及做出了巨大貢獻。民辦高校與其他高等院校有所不同，由于起步較晚，教育基礎薄弱，專業任課教師年輕化，以青年教師為主，高級教師，教授等有資歷的教師較少，因此在發展的過程中存在著很多問題。隨著新課標的改革，社會對高校人才的培養目標進一步升級，要培養德才兼備復合型應用人才。這就要求青年教師要完善教學體系，提高教師能力，將專業課知識與課程思政緊密地聯系在一起，提高學生的思想道德品質和職業道德規范，為今后的工作打下堅實的基礎。

1.民辦高校青年教師專業化發展下課程思政理論依據

在當前形勢下，民辦高校青年教師開展“課程思政”主要是以馬克思主義哲學思想為根本，相關法治思想為指導作為理論依據，制定學校對人才培養的目標，為社會培養復合型高級應用人員。相關領導人指出，從我國的基本國情角度出發，高校要承擔起培養素質人才的責任，加強對高校學生思想政治的建設，全面提高高等教育學生的道德思想和政治覺悟。作為民辦高校的青年教師，要明確教育目標，在進行專業課程教育的同時融入思想政治教育，深入挖掘專業知識背后，展開課程思政教學。從育人先育德的角度出發，從學生的角度出發，貫徹落實德育美育的教育工作目標，結合馬克思主義思想和相關領導人的戰略指導方針，增加黨文化的學習，堅定黨的信念，提高黨的自信心。引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，努力實現為社會培養德才兼備的社會主義接班人。

2.民辦高校青年教師課程思政課的現狀

2.1 教師年輕化，缺少教學經驗。很多民辦高校教學資源有限，很多專業任課教師都是剛剛畢業的研究生，這樣的青年教師雖然有較高的學歷和專業知識，但卻缺乏實踐教學經驗，在教學的過程中存在著很多問題。很多教師在教學的過程中，由于專業知識比較復雜，教師又缺少教學經驗，因此在教學設計的過程中，很容易忽略一些細節，對重點知識的總結歸納不到位影響教學質量。很多青年教師專業化能力較強，但對思想政治理論的不是特別的理解，因此上課過于形式化單一化，無法將課程思政融入到專業課程知識中。專業化發展下課程思政的展開，是對專業理論知識的深入實踐探討，青年教師由于實際教學經驗有限，在對課程節奏的把控中會有所困難，有些教師存在著組織課堂的能力不足等現象，面對學生探究性思考問題一時難以解答，無法帶動課堂氛圍，嚴重影響了專業化課程思政的質量。

2.2 教學設計不充分，教學方法不完善。對于專業化課程思政的教育教學工作的展開，要注重將學科知識與政治思想相結合，創新教學方法，設計豐富的教學內容。很多民辦的青年專業任課教師，由于專業課認可壓力較大，一個教師要承擔幾門學科的教學工作，不愿意運用過多的經歷進行教研工作。專業課程理論知識較強，很多青年教師沒有改進教學方法，還用傳統的重理論，輕實踐的教學理念進行書本教學，教學設計不充分，不能豐富教學內容融入課程思政教學。使得專業化課程思政教育工作停留在表面，不能落實到實處，無法深入到教學體系中來。

2.3 注重專業知識，課程思政意識不足。相關領導人提出，高校要立足于要培養高素質，高思想，高能力的高級復合型應用人才，堅持以德育人的教育理念。很多民辦高校的專業任課青年教師都是剛剛走出大學校園，缺少社會實踐經驗的年輕人。擁有較高的學歷和較強的專業文化知識，但在教學的過程中，課程思政的意識不足，教學工作能力有限，注重對學生專業理論知識的教育，很難將專業理論結合實際案例深入分析。因此缺少對學生的啟發性教學，不能將專業理論知識個實際生活中具體案例有機地結合到一起，引發學生思考，讓學生擁有情感上的共鳴，使得專業化課程思政教育不能有效地開展。

3.民辦高校青年教師專業化課程思政問題的原因分析

目前，民辦高校青年教師在專業化課程思政教育工作中存在著很多問題。主要有以下幾個方面，首先，是青年教師教育壓力過大造成的。很多青年教師剛剛走出校園，缺乏實踐的教學經驗，因此教學能力不強，但學校為教師安排的教學任務學不少，每個教師要教三四門以上的專業學科，因此自我提升的空間有限。為解決這一問題，進一步提高教師的個人能力，就要加強培訓青年教師的教研工作，積極開展學術探討和經驗交流活動，讓教師相互學習，共同促進，增加青年教師的實際教學經驗。其二，民辦高校青年教師沒有更新教育理念，沒有重視專業化課程思政教育工作的重要性，使得專業化課程思政教學效果不佳。很多民辦高校的教育教學工作是以青年教師為主，很多教師追求專業課成績，非常重視學生的筆試考試成績，而忽略了對學生政治思想的建設。在課堂上，主要以專業理論知識為主，為學生講理論，劃重點，這樣的教學方式雖然能讓學生在期末的時候交上一份成績比較不錯的答卷，但卻違背了我國素質教育的初衷，也不符合我國對人才培養的教育標準。其三，民辦高校青年專業教師由于自身的思想政治能力不足，自己對馬哲毛概等思想政治課程理論知識掌握得一知半解，理解不充分。因此在進行專業課教學的過程中，很難將專業知識融入到思想政治教育教學中，給課程思政帶來了一部分阻礙。老師是教學的根本，老師的德行影響著學生的思想政治建設，因此要想進一步推進德育美育工作，必須做到以德育人，提高教師的思想政治意識，加強教師的思想政治工作培訓，才能提高民辦高校青年教師專業化課程思政的教育教學能力。

4.提升民辦高校青年教師專業化課程思政教學能力的對策

4.1 加強高校專業課程思政的重視程度。要想提高民辦高校青年教師專業化課程思政的教育教學能力，首先要從學校的角度出發，加強對專業課程思政的重視程度。高校應積極地開展青年教師的專業化課程思政教育研討活動，開展專業化課程思政教育培訓，好提高青年教師的教學能力。同時進一步完善教學體系，注重講思想政治工作教育與各專業學科緊密融合。高校要深刻的“育人先育德”的教育目標，認識到建立學生思想道德規范的重要性。知識是一把雙刃劍，要有良好的職業道德規范和個人品質才能為社會作出貢獻。專業知識被不同的人應用會出現不同的效果。作為民辦高校更要清楚地知道，培養人的德行比培養人的知識更重要，高校要培養有德行的人，有才能的人，能為社會作出貢獻的人。因此，要加強對民辦高校專業青年任課教師專業課程思政的教學培訓，應嚴于律己，不斷的總結經驗，吸取教訓，認真地進行教學研討和交流，努力提高青年教師的教學能力，從而全面提高專業課程的思政能力。因此，為進一步加強民辦高校青年教師課程思政意識，提高高校任課教師的課程思政執教能力，高校可以組織開展教學研討會，讓優秀教師分享經驗，加強教師之間的相互交流，促進教師職業綜合素質的提高。防止教師追求形式化教學，影響教學質量，可以將民辦高校青年專業任課教師開展專業“課程思政”教育納入考核范圍，根據各校情況制定相應的考核標準，建立考核機制，考核成績可以與評選職稱，評優評先掛鉤，提高民辦高校專業青年科任教師的參與熱情，全面提高民辦高校的教育教學質量。

4.2 加強教研工作，完善教學設計，提升執教能力。從老師的角度出發，教師作為學生專業知識的傳授者，思想政治的引導者，要充分發揮榜樣作用，從自身做起以德樹人。隨著新課標的改革，全面推進素質教育是高校的重要教學目標。作為民辦高校的青年教師要堅定自己的政治思想，認真學習馬克思主義思想政治理論，和黨的思想政治戰略目標，樹立正確的思想道德規范，堅定中國特色社會主義道路的理想信念。教育工作者勇挑重擔，政治思想是基本，教學能力是核心。教師作為民辦高校學生的引導者，其思政意識，教學能力，直接影響著學生學習理解程度。因此，要想使民辦高等學校專業課程思政有效展開，首先就要提高民辦高校青年專業任課教師課程思政意識，明確課程思政的教育目的和意義。讓教師在課程中發揮專業課程的引導作用，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。作為民辦高校的青年專業課任教師，要創新教學思維，努力加強教研工作。通過對專業知識的學習，研究與運用，完善教學計劃，結合實際案例擴大學生的知識儲備量，豐富教學內容。同時要不斷地總結經驗，開展學術交流，優化課程設置，在授課的過程中把握良好的上課節奏，提升自己的專業執教能力。專業化課程思政教學的展開，是建立在專業理論知識的基礎上有機的雨，政治思想結合到一起，進行改革創新思維拓展，開闊學生的視野，培養學生的社會責任感和民族榮譽感。作為民辦高校的青年專業課任課教師，要守好育人育德的教育目標，不忘初心始終把以德育人放在首位，不僅要教會學生專業課知識，更要教育學生如何做人，引導學生利用專業知識服務社會，回報社會，為社會的發展貢獻出自己的力量。

4.3 明確學習目標，培養學生課程思政意識。從學生的角度出發，培養學生專業化課程思政意識，增加學生學習的積極性，為學生樹立正確的思想道德觀念，使民辦高等院校重要教學目標。由于大學生學習的專業課程較多，很多大學生保持著60分及格的心理，只關心最終的考試成績，缺少專業學習的主動性。尤其是在學習專業課程知識的過程中，注重專業理論知識的掌握，思維固化，不愛動腦思考。因此要想提高專業課程思政的教學效果，就必須從學生的角度出發，讓學生充分的認識到專業化課程思政學習的重要性，激發學生學習的熱情。引導學生用積極的心態參與到專業課程思政的學習中來，樹立正確的認知。巧妙地利用唯物辯證理論對專業學科知識進行辨析，從而開發學生的創新性思維。在開展專業化課程思政教育教學的過程中，學生要認真地對待課程反饋工作，及時地將自己不懂的問題反饋給專業任課老師，讓教師幫助你答疑解惑。作為民辦高校的青年專業任課教師，再明確專業教學目標后，要注重對學生的綜合素質進行培養，利用專業課知識拓展討論，著重培養學生課程思政意識，為學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，為社會輸出優秀的高級復合型應用人才。

4.4 講師德，樹師風，提高教師素質。為了提高教師隊伍的綜合素質，加強德育美育教育，必須要講師德，樹師風，加強師德師風建設，從根本上落實以德育人的教育宗旨。高校的教師是學生的領路人，也是學生未來道路的指引者，言傳身教對學生的影響非常大。沒有師德，沒有師風的教師，會讓學生的思想政治工作帶來非常負面的影響。因此，對教師進行師德師風的培訓，規范教師的一言一行，一舉一動，為學生起到良好的榜樣作用。全面提高民辦高校青年教師素質，加強講師德，樹師風的建設，讓民辦高校青年教師從我做起，規范自己的道德和行為，嚴守教師底線，提高精神文明建設。

總結

“寓教育人，言傳身教”作為民辦高校專業青年科任教師要充分發揮教育功能，配合新課程改革，開展專業化“課程思政”的教育工作。努力提升專業化課程思政的教學能力，利用專業理論知識結合思政元素，為學生樹立正確思想政治意識，真正的達到德育美育的教育工作目標，為社會培養“德才兼備”的優秀高級復合型應用人才，為學生未來的工作打下堅實的基礎。