論小學生音樂素養(yǎng)形成的“五有課堂”教學對策

王昆鵬

(安徽省明光市抹山小學 安徽 明光 239400)

音樂課堂開設(shè)了有效的課程，為學生提供了更多學習知識和技能的機會。然而，建立這樣一個傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展和學生成長的需要。在現(xiàn)階段的教育中，教師應結(jié)合有效課堂的基本功能要求，構(gòu)建有效的音樂課堂。在這個過程中，學生不僅可以提高音樂技能和知識，還可以為學生提供基本技能的訓練，充分滿足學習和發(fā)展的需要，促進學生的成長。

1.轉(zhuǎn)變教學理念和思路，提高課堂教學效率

研究表明，一些小學仍然保持著傳統(tǒng)的音樂教育觀念和模式，理論知識的教育是音樂教育的絕對主角，學生只是知識的被動接受者。根據(jù)當前新課程的要求，我們應該轉(zhuǎn)變教育觀念，形成有效的轉(zhuǎn)變。學生是教育活動的主體，教師是教育活動的引導者。在小學音樂教育的過程中，學生學習節(jié)奏，在音樂中感受音樂形象和情感，在這個過程中提高學生的音樂素養(yǎng)，因為小學生喜歡游戲，考慮到學生的自然性，運用游戲教育的方法可以改變教育的思維，并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學生的興趣和熱情，如在教學中，我們可鼓勵學生模仿樂器的聲音，學習音樂知識，通過4拍和3拍來表達運動中的強弱規(guī)律，感受歌曲的節(jié)奏，在動作中畫出旋律，給學生發(fā)聲的效果，為學生參與各種教學形式做好準備，加強音樂素養(yǎng)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，并在此過程中加強學習，全面提高學生的音樂文化素養(yǎng)，提高學生們的生活意識，獲得精神愉悅，改善學生們的學習和生活。

2.重視學生的音樂實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將學生的音樂學習興趣調(diào)動起來后，接下去就是要對學生的音樂創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，才能獲得進步，從而能夠提高學生的音樂文化素養(yǎng)，將學生身上的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。所以，在小學音樂課堂教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的想象力、觀察力，并調(diào)動學生的創(chuàng)作意識。音樂本來就要創(chuàng)新，要有靈感，每首歌曲都是創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶，是思維創(chuàng)新的過程。所以，在小學音樂教學中，教師要科學組織音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學《音樂會》這首歌時，在正式開始上課的10分鐘左右的時間，教師可以借助多媒體將大自然中的一些動物的叫聲播放出來，讓學生先猜動物的聲音，隨后，給出小鳥、青蛙叫聲的答案，并讓學生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音。接著，教師可以將這首歌泛唱一遍，并讓學生跟唱，最后，引導學生進行實踐訓練，筆者將動物用不同的樂器來代替，教師蒙著眼睛站到講臺上，扮演各種小動物和學生交流，每扮演一種動物，在發(fā)出聲音時，學生就要說出對應的樂器，并安排一名同學去敲打或者是吹響相應的樂器，讓學生跟著節(jié)奏去唱歌。同時，學生也可以根據(jù)自己的理解，選擇幾種自己喜歡的動物聲音來編排歌曲。通過這樣的方式，讓學生參與到實踐活動中，將學生被動的學習轉(zhuǎn)化為積極主動的學習，在實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.利用現(xiàn)有資源，落實小學音樂核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師要更多的合理利用現(xiàn)有資源，落實音樂核心素養(yǎng)，推進音樂教學發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展對于學生更好的理解音樂有著很大的影響，通過信息技術(shù)的作用，教師可以根據(jù)時代以及背景，更好的向?qū)W生展示音樂的藝術(shù)特征文化特征。從而讓學生更多了解到藝術(shù)的表現(xiàn)形式以及多元的文化發(fā)展，在這個過程中，學生可以進一步升華，理解藝術(shù)表現(xiàn)形式，更多理解文化的差異，從而落實音樂核心素養(yǎng)。

比如教師在教學人民教育出版社二年級上冊《我的家在日喀則》的內(nèi)容時，教師就可以從曲風以及歌詞及藏族舞蹈等方面促進學生進一步了解日喀則。在開展音樂教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)這首歌詞的內(nèi)容。這樣不僅使得演唱更有畫面感，也讓學生進一步理解日喀則不同的風俗文化。通過這樣的形式，有利于進一步提升學生的文化理解素養(yǎng)，進而促進了音樂核心素養(yǎng)的落實。

4.趣味律動，踏上藝術(shù)之旅

柯達依認為，在諸多的音樂要素中，節(jié)奏是其中的一個重要部分，節(jié)奏感也是學生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。事實上，節(jié)奏也是最容易引起學生的興趣和共鳴的。根據(jù)小學生活潑好動的年段特點，教師可以設(shè)計恰當?shù)囊魳穼嵺`活動，加強小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。例如在執(zhí)教欣賞課《頑皮的小鬧鐘》一課時，教師在欣賞主題音樂的時候，設(shè)計了“走格子”的游戲，學生在紙片上寫上自己想要走的節(jié)奏，之后老師隨機邀請九位學生將自己的節(jié)奏卡貼在黑板上，形成了一個九宮格，老師邊播放主題音樂，邊帶領(lǐng)學生玩“走格子”游戲，走的路線由學生來決定，在保證連續(xù)的前提下可以任意走，孩子們的學習興趣一下子被調(diào)動了起來，整個課堂“沸騰”了。這樣的音樂實踐活動，既激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助了學生記憶主題音樂，建立了恒拍感，此項活動，對于如何訓練低年級學生的節(jié)奏感非常受用。除此之外，最常見的拍手律動“請你跟我這樣做”，對訓練低年級學生的節(jié)奏感有著不錯的效果，還可以將拍手、拍腿、跺腳等肢體動作結(jié)合起來，在培養(yǎng)學生對節(jié)奏的反應速度之外，還鍛煉了學生的肢體協(xié)調(diào)能力。音樂藝術(shù)實踐是提升音樂核心素養(yǎng)的重要手段，正如《課標》所強調(diào)的：音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程，而所有音樂教學領(lǐng)域都應當并重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各種音樂活動。因此，通過有效聆聽、動情歌唱、趣味律動等音樂實踐活動，可以維持學生學習興趣，培養(yǎng)學生樂感，豐富聽覺經(jīng)驗，增強學生音樂表現(xiàn)力和自信心。

5.多元評價，促學生合唱激情

如何評價合唱，或者如何拓寬合唱評價的渠道與路徑，成為促進學生激情合唱的重要手段之一。核心素養(yǎng)背景下，那種“這個絕對不行”等口頭批評的方式應該予以棄了。音樂教師應多渠道、多方法、多側(cè)向采用靈活的方式評價合唱。比如與他人對試唱，也是評價學生歌唱功底的有效方法之一。一個階段的合唱訓練小有成就之后，可以一對一，或一組對一組，或一半對一半進行對比合唱。另外，錄制成美篇或音頻或微視頻進行對照評價，也是進一步促進合唱高效的渠道之一。新技術(shù)支撐下，我們完全可以將精彩的合唱視頻發(fā)布在QQ群、釘釘群或微信群，收獲或正面或反面的評論，進而一步步促進學生合唱的激情，而這，也正是提升學生音樂核心素養(yǎng)的有力舉措。

6.教授游戲，激發(fā)學生對學習的興趣

興趣是學生學習的最佳老師。通過培養(yǎng)學生對學習的興趣，可以實現(xiàn)教學的乘數(shù)效應。當學生對學習感興趣時，學生將更加專注于學習過程，這也激發(fā)了學生的知識和理解，即如果學生對學習缺乏興趣，教師的教育水平將變得毫無用處，因此音樂教師主要專注于培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生喜歡玩游戲，教師在創(chuàng)建音樂課程時可以添加一些小游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。

在小學音樂學習的過程中，學習樂器也是小學音樂學習的一部分。小學生不僅必須了解樂器的外部形式，還必須了解樂器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聲音，了解弦樂器，打擊樂器或管樂器的特性。當小學生對樂器有所了解時，老師可以通過彈奏迷你樂器來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以找到類似樂器的圖片，然后讓學生快速找到合適的樂器圖片。教師還可以準備幾個音頻剪輯，以便學生識別正在教的樂器發(fā)出的聲音，以激發(fā)學生對學習音樂的興趣，促進小學生學習音樂知識并發(fā)展音樂素養(yǎng)。

7.實現(xiàn)一專多長的培育目標，提升自身能力

小學音樂教育本身就具有較強的啟蒙性質(zhì)，需要教師具有多元化的知識體系，同時也應該有較為豐富的教學實踐。這也需要小學音樂教師核心素養(yǎng)的培育能夠?qū)崿F(xiàn)一專多長的培育目標，即不僅掌握熟練的音樂知識和技能，還應該拓展自身的知識廣度。一方面，小學音樂教師的培育應該重視專業(yè)知識與技能，掌握發(fā)聲、吐字等基本能力和鋼琴伴奏等演奏技能，同時還要具有一定的歌曲創(chuàng)編素質(zhì)，滿足日常教學和學校音樂活動的需求。另一方面，小學音樂教師的培育還應該涉及一些音樂教學相關(guān)知識，開拓教師的教學視野，在增強教學趣味性的同時，也能夠熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)來提高最終教學效果。從這些角度來看，小學音樂教師的核心素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)化的工作，需要拓展教育培訓的內(nèi)容，保證音樂教師的教學能力能夠符合新課程標準的需求。

8.創(chuàng)新音樂鑒賞教學，培養(yǎng)學生的審美趣味

小學階段學生的認知思維和價值觀念都處在發(fā)展階段，所以，小學音樂教師在日常的實踐教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的審美趣味和鑒賞能力，進而有助于讓學生的共情能力得到提高，并可以很好地理解和掌握課程內(nèi)容，有利于學生的身心健康發(fā)展。因此，小學音樂教師要積極創(chuàng)新音樂鑒賞教學活動，為學生營造一個積極愉悅的音樂欣賞氛圍，引導學生欣賞不同國家、不同流派和不同風格的音樂，促使學生可以在眾多的音樂類型中找到自己的興趣點，提升自身的審美修養(yǎng)和鑒賞能力。例如，教師在執(zhí)教人音版《都有一顆紅亮的心》一課時，這首唱段是現(xiàn)代京劇《紅燈記》的選段，表現(xiàn)了主人公對父親和表叔們從事抗日斗爭的崇敬和向往。教師要注重引導學生欣賞和感受第一句“我家的表叔數(shù)不清，沒有大事不登門。”的較強旋律性，以及拖腔“紅亮的心”高亢嘹亮和跌宕起伏，促使學生可以從中體會到京劇的特色和韻味。

9.增強音樂體驗，加深學生理解

進行音樂知識的學習，離不開帶領(lǐng)學生參加實踐活動，讓學生在參與展演中提高自身的自信心，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要善于把握學校舉辦的各種音樂展演活動，在表演之前帶領(lǐng)學生進行針對性的訓練，在歌唱的過程中盡量把學生的表情和動作表現(xiàn)出來，通過動作來表達自己歡快的心情。這樣不僅能給裁判帶來新穎的感覺，同時還能讓學生因為在歌唱比賽中取得優(yōu)異的成績而獲得自信心，有利于學生在活動中培養(yǎng)自己學好音樂知識的積極性。例如：在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，學校為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，可以帶領(lǐng)學生開展紅歌比賽，讓學生通過歌唱來展示自己的班級風貌，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)學習能力。音樂教師要抓住學生歌唱的機會，對班級中的同學進行指導。音樂教師可以針對學生歌唱的音樂歌曲，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動作技巧，結(jié)合小學生的年齡特點進行指導和創(chuàng)新，讓學生在表演的過程中充分展示自我。這樣的實踐活動當學生取得好的名次之后，他們更樂于進行音樂知識的學習，學生的音樂素養(yǎng)會在綜合實踐活動中得到潛移默化的提升。

10.以學生為主體，引導學生“玩”音樂

音樂能帶給學生美的體驗，在傳統(tǒng)教學之中，學生是跟隨著音樂的節(jié)奏進行學習，并不能稱得上“玩”音樂。小學音樂教師必須加強對教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，找到學生更喜歡的教學方式。因為音樂本身是一件隨心的事情，因此教師要做的只是對學生的想法進行一個判斷和引導，小學生的想法不夠成熟，在進行拓展的時候很容易朝著錯誤的方向前進。小學音樂教師需要在尊重學生主體地位的同時，適當?shù)匾龑W生去學習音樂知識。

比如說教師在指導學生演唱贊美春天的相關(guān)歌曲時。就可以從學生的視角出發(fā)，為學生們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學生可以享受到充足的自由與樂趣。在歌曲演唱之前，教師可以向?qū)W生們提出一些問題，詢問學生對春天的感受是什么，因為每個學生的性格不同，他們對春天的感受也是不同的。在這個基礎(chǔ)上，教師開展音樂教學，讓學生學習春天的旋律的同時，讓學生嘗試著用自己的風格來歌頌春天。音樂的本質(zhì)就是情感的一種宣泄，因此通過鼓勵學生使用自己喜歡的方式去贊美春天，可以促使學生盡情地宣泄與表達自己的情感，從而體會到音樂本身的樂趣。

11.激發(fā)聯(lián)想能力，培養(yǎng)想象能力

小學生的好奇心、求知欲和想象力比較強，小學課程教學需要準確把握小學生身心特點，對課程教學進行科學設(shè)計。小學音樂課程教學也需要充分激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，以更好地幫助學生理解歌曲律動和音樂所要表達的情感內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的滲透教學。例如，在學習《春天來了》這一課時內(nèi)容的時候，如果只是教師單純的講解在唱這首歌的時候，要盡量的表達一種活潑、快樂的情感，曲調(diào)要輕快一些，很多學生也只是會模仿教師的一些表情和動作搖頭晃腦的學著唱，無法深刻的理解歌曲所展現(xiàn)的藝術(shù)形象和情感，也就是“形似，而神不似”。在課程教學中激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，構(gòu)建一個適合的教學情景，能幫助學生更好地感知音樂想要表達的情感，提高音樂課堂教學質(zhì)量和效果。例如，可以讓學生閉著眼睛認真聽歌曲的旋律，想象“春天來了，萬物都復蘇了，各色的花兒都開放了，姹紫嫣紅的美麗極了，鳥兒們也在嘰嘰喳喳的互相打招呼，訴說著對春天美好的愿景”這一生動、美麗的景象;還可以組織學生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，做出一些相應的肢體動作，如跟隨音樂的節(jié)奏和變化，模仿樹木發(fā)芽、鳥兒飛、拉成圓圈歡蹦亂跳等，切實體會和感受音樂中的愉悅感，產(chǎn)生更好的演唱效果。同時，也增強了音樂課堂的愉悅感和參與性，有助于增強學生的創(chuàng)造意識和能力。

12.營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生視唱以及節(jié)奏拍打能力

興趣是每一個學生學習事物最大的動力。只有對事物產(chǎn)生了興趣，學生才能夠長期堅持。在小學音樂課堂中，教師開展音樂教學時，需要先培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，鼓勵學生參與到課堂中，才能夠培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，而營造良好的教學氛圍是前提。良好的教學氛圍主要體現(xiàn)在寬松、和諧、民主等方面。第一，師生關(guān)系要和諧。第二，課堂上要盡可能地讓所有的學生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如增加一些小游戲，讓性格靦腆的學生也能夠在課堂中積極地參與。第三，不區(qū)別對待。無論是哪一位學生，在規(guī)定和條例面前，都應該一視同仁。只有營造這樣一個良好、和諧的教學氛圍，才會增強學生參與音樂課堂的興趣，逐步提升學生的音樂能力。其次還應培養(yǎng)學生視唱能力以及節(jié)奏拍打能力。以“清晨”這首歌曲為例，該首歌曲旋律非常清晰，是流暢、明快型，結(jié)構(gòu)是三段體，拍子是2/4拍。在教學該內(nèi)容時，教師就可以基于多媒體開展教學，如通過多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂和視頻，讓學生在聆聽的過程中感受清晨鍛煉身體的美好，人們對大自然的熱愛以及只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。在第一遍聆聽結(jié)束后，教師要讓學生思考音樂中重復的旋律以及拍子。播放第二遍，讓學生試著用跺腳、拍手的方式，展現(xiàn)出整個曲調(diào)。在這樣一個輕松、愉快的氛圍中，提升學生的視唱以及節(jié)奏拍打能力。

13.完善評價機制，實現(xiàn)結(jié)果激勵

教師的評價是對學生的激勵和引領(lǐng)，所制定的評價制機制應當實現(xiàn)個體和整體、結(jié)果和過程、知識和方法等全方位的引導，并讓學生個體都參與到課堂評價過程中，實現(xiàn)綜合客觀的教育，讓學生在回顧、整理、表達、反思中實現(xiàn)抽象思維、表達能力等多方面能力的鍛煉。

例如，部分先天嗓音條件較好的學生非常樂于參與課堂活動，其本質(zhì)是群體面前的自我展示。恰當?shù)膫€體展示有助于激活整體教學氛圍，但過于積極的參與既容易擾亂課堂秩序，還容易讓其他學生產(chǎn)生自卑心理，導致整體學習的差異性和效果的不均衡性。對于此部分學生，教師可以用較為幽默和機智的方式進行引導和調(diào)侃，既讓學生明白自己的行為受到教師的關(guān)注，又讓其了解關(guān)注其他學生的情感需求是較為成熟和明智的做法，鼓勵其利用自身的特長幫助其他學生提高學習效果。例如，為鼓勵學生發(fā)展并允許學生更積極地參與課堂活動，教師更新了課堂評估機制。

又如，在唱歌時，教師可以給學生單獨唱歌的空間。學生唱歌后，教師將根據(jù)學生的歌唱特點對學生進行評估，以使每個學生都能體會到自己的優(yōu)勢。課程完成后，教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)對其進行評估。

結(jié)語

總的來說，作為一名出色的小學音樂教師，需要專注于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。運用多種教學方法，例如營造教室氛圍，開展教學活動，創(chuàng)造教學情境和合理化。通過多媒體教學可以提高學生的音樂素質(zhì)并鼓勵學生身心健康地可持續(xù)發(fā)展，將為小學生日后的音樂素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。