小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐

梁春燕

(甘肅省平涼市涇川縣第三小學 甘肅 涇川 744300)

新時代背景下，小學音樂教學更加關注學生的感情體驗。在音樂課堂教學過程中，強調培養學生的鑒賞能力與情感體驗能力，使得學生在欣賞音樂作品時具備共情能力，更好的欣賞與表達音樂作品。因此，在小學音樂教學過程中，需要落實情感體驗探索。小學各科目的教學目標，不是單純讓學生學習知識，而是更趨向培養學生的綜合素養，音樂這項科目也是如此。在小學音樂教學過程中，師者不僅要注意指導學生理解并掌握音樂知識和音樂技巧，鍛煉學生敏銳的聽覺神經，還要基于此進一步培養學生的情感體驗，以此激發學生對音樂的雪心興趣，對音樂有進一步的理解，更好地體會并感受音樂的魅力，以此促進學生全面發展。

1.情感體驗在小學音樂教學中的重要性

在小學教學中，音樂科目的存在具有培養學生藝術情操的作用，可以讓學生潛移默化地在音樂的環境中豐富自身的情感，因此為了更好地展開小學音樂教學，善于借助學生的特點和興趣來引導教學，以情感帶動學生，讓學生能夠在音樂中體會其中的情感，感受音樂傳遞信息的力量，不斷提升學生的情感世界，幫助學生沉淀心性，逐漸懂得思考和品鑒，進而一步步地提升學習能力。新課標背景下，教育部對小學階段的音樂教學極為重視，希望教師能夠借助情感的引導來降低知識的難度，讓學生能夠在音樂中放松自己，掌握音樂中的知識，達到綜合教育的效果。全新的小學音樂教學環境下，音樂教師要依托音樂教學內容，把培育小學生正確的情感、態度和價值觀，提升學生初步具備發現美、欣賞美的能力。以理論為載體的審美能力培養難以在小學音樂課堂中有效落實，考慮到小學學生心智發展水平還處于上升完善階段，純理論知識教學過于抽象而達不到滿意的教學效果，通過情感融入和場景體驗的方式，更容易引導激發學生產生情感共鳴，使得學生對音樂學習內容的內涵與情感產生深層理解，有利于提升學生的音樂審美能力與良好的審美品位，從而有效發揮出情感體驗在小學音樂教學中作用與價值。

2.在小學音樂教學中融入情感教育的意義

情感教育的概念是指教師在課堂教學當中，努力營造和維持利于學生學習的學習氣氛，并在教學過程中利用情感的影響來增加和學生的互動，激發小學生參與學習的濃厚興趣和積極探索意識，幫助學生樹立正確的價值觀念，形成完善的人格。情感教育不僅僅是一種教學方法，更是教師和學生之間的相處之道。小學生在音樂課上較為放松，音樂課堂氣氛輕松愉快，在這種課堂環境下，學生更為容易理解消化所學知識。教師在教授學生樂理的同時帶入情感教育，可以幫助學生從小養成很好的情感表達能力以及優秀的個人品格。因此，在小學音樂課堂上加入情感教育是實行素質教育的重要一步，對我國推廣和發展素質教育具有重要意義。

3.音樂課堂和情感教育的關系

研究表明，人類的情緒和情感表達很容易被音樂影響，并且人類在合適的音樂情境下學習知識效率更高。但個別學校將小學音樂課堂定位為學生在學習之余放松的課堂，學生學習的也只是簡單的樂理知識。想要改變現狀，就需要學校和音樂教師轉變對音樂課堂的態度和看法，教師在傳授學生樂理知識的同時，也要加強對學生的情感教育，讓學生感受音樂所蘊含的情感，進而加強學生對情感的敏感度，從側面培養學生的良好道德品質。

4.在小學音樂課堂實施情感教育的具體方法

4.1 設立具體情境，激發學生情感。音樂課堂上，教師可以提前布置教室環境，讓環境更符合音樂教學的情感要求，這樣學生學習音樂時，更能帶入自身情感，獲得更多的情感感受。例如在教學音樂欣賞課《草原放牧》琵琶協奏曲時，教師可以根據這首曲子描繪的情境提前布置教室，在黑板上畫一些牛羊和青草，利用多媒體播放一些關于草原的視頻，通過塑造和樂曲相同的情境來加強對學生的情感沖擊，讓學生更能感同身受，有利于加強學生對情感的感觸。在教學過程中，教師要靈活使用教學方法，吸引學生深入音樂的世界中去，這樣既能讓學生學到音樂知識，也方便教師對學生進行情感教育。

4.2 合理提問，引起學生思考。小學音樂課堂中學生學習和欣賞的樂曲都蘊含著深刻的情感，對情感教育非常有好處。但其中一些樂曲所蘊含的情感和思想較為復雜，這需要教師在課堂上對學生積極引導，使學生在學習樂曲的同時也能理解樂曲中所包含的情感，讓學生在知識學習和情感表達兩方面均衡發展。

如經典傳唱歌曲《魯冰花》，這首歌曲用優美的旋律和動人的歌詞表達了一個孩子對母親的依依不舍，通過兒童想象的視角表達了一個孩子的天真和童趣。教師在教唱歌曲之后，就可以進一步加強對學生的情感教育。教師可以詢問學生對歌詞的看法，然后給學生播放一些關于媽媽的視頻，讓學生明白“感恩母親”的道理。

教師應當更多地在課堂上與學生開展互動和情感滲透。課堂教學中教者的情感變化也時刻主導并潛移默化的影響著學生學習的情緒變化。音樂教師在上課時可以利用自己的豐富樂理知識和技巧，和學生進行交流，增加和學生之間的感情，這樣更方便情感教育的實施。例如在學習歌曲《新疆舞曲第二號》時，部分學生可能對新疆的風土人情不了解，難以理解歌曲的表達情感，這時教師可以給學生簡單介紹新疆，給學生表演新疆舞，引起學生的興趣，引導學生更好地理解把握歌曲中所蘊含的情感元素，學生在學習時也會更加投入。

4.3 依托合理的情感情境滿足學生的情感期待。音樂不僅是一門課程，也是一種藝術形式，音樂語言能夠表達出獨特的藝術魅力和審美體驗，可以有效激發人們心靈深處極為細膩的情感，能夠描繪出令人心曠神怡的場景與意境。讓學生在欣賞音樂的同時，感受到音樂營造的藝術氛圍，調動學生的情感體驗積極性。在具體實踐教學中，教師可以利用多媒體設備助力音樂課堂，達到理想的效果。在信息技術的支持下，充分結合聲音、文字、圖片及色彩等因素，通過聽覺、視覺對學生的感官帶來豐富的體驗，以此引發學生的情感變化。音樂課堂伊始，音樂教師為吸引學生的課堂興趣，可以為學生創建相應的學習情境，讓學生更好地投入到音樂課堂中。

4.4 深入體驗作品內涵強化學生的情感體驗。音樂架起了人們表情達意和傳遞內心情感一座橋梁，通過一首欣賞一首音樂作品，能夠了解作者通過音樂作品所要出傳遞的情感與表達的內容。只有引導小學生深入欣賞并體會音樂作品，才能使其感受到每首音樂作品背后傳遞的思想與情感，進而深刻認識到音樂作品傳遞的情感，領悟作者在創作時的思想意圖。在培養學生理解音樂作品時，可以從了解音樂創作者的成長環境、作品創作背景，了解音樂創作者的人生經歷，并對音樂作品本身出發，從專業視角分析音樂風格、曲風、曲調等方面進行深入分析，以此為途徑感受到音樂作者的內心感受，與作者情感產生共鳴。例如，在進行人教版音樂教材中《草原小姐妹》一課的課堂教學時，為了讓學生獲得真實的情感體驗，可以先向學生具體介紹音樂作品，然后在為學生播放。在學生欣賞完音樂作品后，能夠感受到在琵琶演奏下，玉梅與玉容姐妹倆在狂風暴雪中奮不顧身保護羊群的英雄事跡，與作品本質情感保持一致，深化學生的情感體驗。

4.5 通過課堂實踐強化學生的情感體驗。通過課堂實踐能夠有效提升學生的認識能力與情感感知能力，有利于拓展延伸教學空間，為學生帶來豐富的音樂學習資源。在音樂教學過程中，需要將情感教學與實踐課堂活動有機結合，需要教師聯系學生的實踐生活，為音樂課堂帶來生機與活力。因此，音樂教學中強化學生的情感體驗，必須將教學理論與課堂實踐有機結合起來，調動學生參與音樂課堂的能動性。例如，可以組織開展班級音樂實踐活動，讓學生在課堂中選擇自己喜歡的歌曲演唱，在歡快的課堂氛圍中，放飛學生的情感與激情。通過豐富音樂思想情感體驗，激發學生的音樂學習興趣，體驗音樂魅力，從而更好地掌握音樂知識。

4.6 創建有效的音樂意境，陶冶情操。音樂的最大特點就是能夠傳達感情，對傾聽者、演奏者都能夠產生較強的情緒感染效果。音樂的旋律、節奏、詞曲等都是表達情感的重要工具，能夠讓人們的心靈和情感情不自禁地受到震撼、觸動。積極的音樂不僅可以激發人們心中的美好情感，還能為迷茫的人們指引道路。音樂教學以情感教育目標為基礎，可以有效傳遞積極的道德價值觀念，提升學生的情感體驗，從而陶冶情操。

要落實情感教育，教師必須要對課堂教學進行正確引導，讓學生可以從積極的、向上的角度去感受音樂，從音樂中獲得力量和精神。因此，在進行音樂教學時，可以利用眾多背景相似的音樂來創造一個濃厚的意境和氛圍，把學生的思想和情感迅速代入到課堂學習中，去感受這個意境所傳達出來的情感。比如欣賞歌曲《頑皮的杜鵑》《賽馬》時，教師可以利用多媒體來展示一些小動物的動畫短片，激發學生的興趣。鼓勵大家思考，還有哪些有關小動物的歌曲，讓學生大膽唱出了，并要給予充分地肯定和贊揚。再引導學生從歌曲和這些短片中提高對小動物的喜愛之情，培養學生的憐憫之心，促進其在生活中能夠友好對待動物。與此同時，教師還可以做一些有效延伸，比如播放一些國家稀有動物的相關介紹，從小讓學生樹立對動物的保護意識，提高自身的道德修養。

4.7 提升教師的專業水平，因材施教。教師的專業技能和素養直接決定了教學過程的有效性，對學生的學習和品德有著重要的影響。學校要提高音樂教師的聘用門檻，重視教師的專業技能和知識，教師要不斷的學習，保持學習的狀態，積極主動去學習新的音樂技巧和教學方式，針對時代的潮流和發展來改革自己的教學模式。教師要加強對學生道德品質培養的重視程度，以情感教育為教學目標，深入探究歌詞的意境。對于高年級的學生來說，對許多歌詞的了解程度已經有了較大的提升，教師也要利用這個優勢，挖掘歌詞中積極向上的內容，靈活運用到情感教學中。

音樂教師也要正視學生的不同特點。例如不同年齡的學生，心理特點、理解能力和思維模式都不相同，在音樂的學習上對音樂的理解和感受都會因為自身的經歷、體驗等有所差異。因為音樂與人的思想和精神是緊密相連的，通過聲音傳到耳朵中，直擊心靈，并回蕩在腦海中，影響人們的思維，啟發人們去想象和創造。聽音樂能夠引發人們的回憶、聯想、想象，落實情感教育，在教學中引進科學的方式，能夠有效開發小學生的大腦，挖掘他們的潛能，促進其智力不斷發展。而且小學生的各方面都還處于待開發的階段，音樂教育可以起到良好的啟蒙作用，通過對學生情感、思想的牽引，來提升理解力，并鍛煉其思維能力。通過引導學生不斷聯想音樂畫面，來培養創造意識。

4.8 借助合唱教學的方式，提升學生的情感。音樂是一門集賞析、學習、實踐為一體的科目，學生在賞析中逐漸提升自身的情操，感受音樂的力量，在學習中建立知識基礎，在實踐中提升自身能力。在音樂中表現情感的方式很多，為了更好地讓學生融入音樂世界感受音樂的力量，教師可以借助合唱的方式來將學生帶入其中，幫助學生在合唱中激發情感，提升學習的動力。

比如，單純的教學并不能全面地激發學生的情感，但是讓學生在實踐中自主體會卻能夠讓學生真正地感受音樂，為此教師在教學《小黃鸝鳥》時，可以融入合唱的互動環節，讓學生以小組為單位進行《小黃鸝鳥》的合唱，給學生實踐的機會，讓學生在相互合作和訓練中增加默契，相互之間可以指出對方的問題，并解決問題，以學生為主體來提升音樂學習的趣味，逐漸讓學生明白團結合作的重要性，同時讓學生在實踐中鍛煉自己的唱歌能力，更好地融入音樂環境中感受其中的情感。

4.9 建立有效的師生互動,實現情感關懷。在音樂教學中,我們不能只是圍繞音樂作品本身所帶有的情感特征來做教育引導,更要在師生對話活動中體現情感的融入,讓學生感受到來自教師的情感關懷。通過教師的美好情感表達,學生的情感才能得到激勵和觸動,從而在成長中獲得美好體驗。教師要注意觀察學生的動態,了解學生的情緒轉變,然后在教學中進行情感關懷。例如,我們發現一些學生在課堂上的表現不是很積極,情緒有些低落,那么教師可以給大家布置一個思考題:假如現在咱們班級里有一個小朋友,他心情不是很好,有些低沉。作為同學,你能不能給他推薦一首可以放松心情的音樂呢?你覺得哪一首歌曲更能讓人心情愉快?這個問題的提出,一方面是在檢驗學生對音樂情感和情緒的感知能力、判斷能力;另一方面,也是在對那些心情狀態不太好的學生進行一個情感上的關懷。例如,大家推薦了《森林狂想曲》。那么,教師就可以當堂播放這首歌曲,讓學生在音樂聲中獲得情感的愉悅,從原本不開心的狀態中解脫出來。

通過對學生的情感調節,教師也可以分享一下自己的生活經驗和體會:同學們,其實音樂是咱們生活中非常重要的組成部分。每個人可能都會有自己感興趣的音樂。聆聽這些音樂能給我們的生活帶來很多美好的體驗。為了印證這種觀點,讓學生產生共鳴,教師還可以列舉生活中聽音樂的一些例子。春節的時候,我們聽到很多歡快祥和的音樂;去飯店吃飯的時候,我們會聽到一些舒緩音樂;看動畫片或者電影的時候,隨著情節變化,我們也能聽到各種音樂。教師用這樣的方式把學生的情感認知調動起來,實現了音樂教學中的情感關懷。

4.10 圍繞音樂鑒賞的群組討論,進行情感交流。在音樂鑒賞教育中我們可以發現,每個學生看待事物的角度是不同的,其對音樂的感知也是不同的。同一首歌曲,有的人聽了覺得傷感,有的人聽了覺得滿是對過去的懷念,也有的人聽了可能會覺得心情豁然開朗。人們通過聽音樂獲得的情感體驗,有時候也和自己的個性、思維、生活經歷等很多因素有關。教師在組織音樂鑒賞教學時,應當注意尊重學生各自的想法、體會,鼓勵大家圍繞音樂進行鑒賞和互動,從而拓展音樂情感的感知能力。例如,在欣賞《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲的時候,教師請學生進行分組討論,談談對這首歌曲的思想感情的看法。在小組合作中,學生對音樂的討論是交互式的。有的學生從音樂中聽出了孩子們對故鄉三峽的熱愛,有的學生聽出了孩子們童年的美好,有的學生因為回想到自己的老家而覺得傷感,有的學生因為曾經去過三峽而對這首歌曲倍感親切。這就是不同的情感抒發,它讓學生看待音樂的視角和思維更加開闊,也更容易對音樂的情感進行感知。這是音樂教育深入發展的有益嘗試。

5.結束語

豐富真摯的情感內涵是音樂藝術能深入人心、廣泛傳承的重要條件。懂得鑒賞音樂中的情感,也是讓學生認識音樂藝術,熱愛音樂藝術的必要條件。教育工作者要做好情感教育的滲透,讓學生從情感中獲得慰藉,從情感中獲得熏陶,以更積極、樂觀、向上的態度看待生活,健康成長。小學音樂課堂不僅是教授樂理知識的殿堂，也是提升學生音樂素養、推行素質教育的主要陣地，這就要求學校和音樂教師重視音樂課堂，根據學生的心理和年齡特點，合理安排教學內容，采取多樣的教學方法，讓情感教育更順利地開展。探索小學音樂教學中如何實現情感體驗，有利于豐富學生的情感，激發學生與音樂作品作者的情感共鳴，深化學生對音樂作品的理解，更好的感受音樂作品傳遞的情感，幫助學生更高的理解與掌握音樂知識，提升音樂課堂教學成效。