基于小組合作模式的初中道德與法治教學(xué)探究

●江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)朝前路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳喜鳳

新時(shí)代教育背景下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，其中小組合作就是其中之一。筆者在本文就小組合作模式下初中道德與法治教學(xué)展開論述并提出建議。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，有些教師依然要求學(xué)生以背誦、機(jī)械記憶為主，或者存在學(xué)科不平等現(xiàn)象，把道德與法治的課時(shí)讓給語數(shù)英主課，忽略了學(xué)生的德育教育、個(gè)性解放，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，偏離了教育軌道，沒有達(dá)到非常好的教學(xué)效果。另外，教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，沒有進(jìn)行適度拓展。這樣，教師帶頭不重視道德與法治課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程也難以產(chǎn)生興趣，甚至有的學(xué)生把這門課程當(dāng)做“休息課”來放松疲憊的身心，自以為考前背背就可以得高分。還有些教師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)非常弱，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、小組合作模式應(yīng)用策略

1.以小組為單位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師合理利用多媒體輔助教學(xué)能提升教學(xué)效率，比如進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，而且通過多媒體還能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑。

翻轉(zhuǎn)課堂是新興的教學(xué)模式，與小組合作模式相輔相成，促進(jìn)道德與法治教育教學(xué)工作的開展。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一單元《成長的節(jié)拍》的主要內(nèi)容是要讓學(xué)生了解為什么成長、怎樣成長，教師在教學(xué)中不要用畫重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，教師可以通過講述故事，生動(dòng)地展示成長的意義，比如尊老愛幼、幫助同學(xué)，等等。教師可以先讓學(xué)生表演這些片段，親身體會(huì)，換位思考。通過這種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。再如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一課《中學(xué)時(shí)代》時(shí)，教師可以在授課過程中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：新的學(xué)校，新的環(huán)境，老師是新的，同學(xué)是新的，學(xué)習(xí)環(huán)境是新的，甚至還有的同學(xué)住宿了，好多好多新的因素集聚在一起，你們應(yīng)該怎樣調(diào)整心態(tài)讓自己盡快適應(yīng)新的環(huán)境呢？小組討論完畢后，小組代表再在班級(jí)內(nèi)說明自己小組的觀點(diǎn)。這樣，可以確保每個(gè)同學(xué)都能夠發(fā)表自己的見解。最后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

知識(shí)來源于生活，反作用于生活，道德與法治學(xué)科亦是如此。通過道德與法治教學(xué)能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的德育與法治在生活中的意義。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三單元《師長情誼》的主要內(nèi)容是：師生交往的良好狀態(tài)是怎樣的？家對(duì)于我們的重要意義是什么？怎樣孝敬父母？為什么要孝親敬長？為什么會(huì)與父母產(chǎn)生沖突？親子沖突的危害有哪些？怎樣解決親子矛盾？等等。對(duì)于這部分內(nèi)容，課本只是單純地給予理論性的介紹，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

在這種情況下教師可以以小組為單位，開展以愛老師、愛父母、愛國家為主題的辯論會(huì)，也可以在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重要又特殊的節(jié)日開展演講活動(dòng)。另外，教師還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館、走訪社區(qū)等，通過校內(nèi)與校外聯(lián)合的方式開展教學(xué)。開展實(shí)踐要以小組為單位，一是同學(xué)之間能夠互幫互助，在一定程度上減少危險(xiǎn)；二是能夠降低任務(wù)的難度，取長補(bǔ)短。

3.課后作業(yè)應(yīng)用小組合作模式。

課上和課下學(xué)習(xí)都是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)，教師可以讓學(xué)生采用小組合作模式完成課下作業(yè)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第一單元《堅(jiān)持憲法至上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下通過小組合作的形式，畫出、寫出、拼出、做出“憲法至上”，表達(dá)自己眼中的憲法。“如何理解我們國家的一切權(quán)力屬于人民”“國家是怎樣尊重和保障人權(quán)的”，等等，這些都是關(guān)于這一單元的討論話題，要求學(xué)生不拘泥于課本理論，通過小組討論，用自己的語言說出自己的見解，然后用行動(dòng)證明自己的看法。采用這樣的小組合作模式能促進(jìn)學(xué)生思想的解放，使道德與法治教學(xué)效率得到提升。小組合作模式也需要家長配合，讓家長輔助學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生。這樣，家校合作能促進(jìn)學(xué)生道德與法治意識(shí)的提升。

道德與法治是一門教育課程，本文通過“以小組為單位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”“以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”“課后作業(yè)應(yīng)用小組合作模式”等方式促進(jìn)初中生健康成長。