基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治教學(xué)反思

●江蘇省南通市海安市海陵中學(xué) 鄭 麗

核心素養(yǎng)培養(yǎng)為現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革指明了方向。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確界定了學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，提出了培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義和作用。培育學(xué)科核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人核心價(jià)值的重要體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、思維品質(zhì)和道德品格四個(gè)不同維度。但是目前的初中道德與法治課堂仍存在亟待改進(jìn)的問(wèn)題，需要在教育轉(zhuǎn)型和改革過(guò)程中加以解決，從而推動(dòng)我國(guó)教育良好發(fā)展。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治教學(xué)反思

1.教學(xué)理念與核心素養(yǎng)教育理念相悖。

初中道德與法治教師自身的政治涵養(yǎng)、道德品格、法治理念均對(duì)學(xué)生有著重要影響。在素質(zhì)教育背景下，初中道德與法治教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的師生交互的過(guò)程。初中階段是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要階段，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響難以形成符合學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，從而影響了學(xué)生在道德與法治課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)方法與核心素養(yǎng)理念無(wú)法匹配。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，初中階段所有課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)發(fā)生較大的變化，然而部分教師未能找到合適的教學(xué)方法作為突破口，導(dǎo)致教學(xué)方法與核心素養(yǎng)理念無(wú)法匹配。有些道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中使用PPT等教學(xué)課件引入教學(xué)內(nèi)容，在課件中插入有關(guān)道德與法治的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而解決問(wèn)題。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師的課件制作水平、教學(xué)能力和語(yǔ)言藝術(shù)等影響著課堂教學(xué)效果。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

1.認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀念對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大，所以，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能。在日常教學(xué)工作之余，初中道德與法治教師應(yīng)該了解一些重要會(huì)議對(duì)教育提出的建議和要求，并且在教育綱領(lǐng)性文件的指引下積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在信息化教育理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)。除此之外，在生活中留意社會(huì)中的道德與法治事件，挖掘生活中的道德與法治教育素材，通過(guò)言傳身教，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

2.強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育，設(shè)定科學(xué)教育目標(biāo)。

由于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育能夠幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)正確的法治意識(shí)，面對(duì)法治問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用正確的手段保護(hù)自己，從而健康成長(zhǎng)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該注重結(jié)合校本教材主題內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的教育目標(biāo)，并且運(yùn)用合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的道德與法治教育。例如，在關(guān)于自立的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以由自立進(jìn)行課前導(dǎo)入，并提出“什么是自立”“如何自立”“怎樣才算是一個(gè)自立的人”等問(wèn)題，然后以自立為中心，引入核心價(jià)值觀念，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流和溝通。最后，要求學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)自立的看法或者人生目標(biāo)，并張貼在教室后面的公告欄上，以此作為學(xué)生的人生警戒。通過(guò)引入適當(dāng)?shù)脑掝}、設(shè)立科學(xué)的教育目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有助于使學(xué)生加深對(duì)道德與法治觀念的認(rèn)識(shí)，從而提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念指引下的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生人格發(fā)展的積極作用，并且始終貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，積極開(kāi)展教學(xué)工作，以此推動(dòng)道德與法治教學(xué)的開(kāi)展。