初中歷史課堂有效教學(xué)的策略探究

池 潔

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店第一初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

如何加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是目前教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，最大的問(wèn)題是歷史知識(shí)一般以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠根據(jù)教師的講解，自己死記硬背學(xué)生的學(xué)習(xí)方法效率不高，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果。因此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新，盡可能提高課堂教學(xué)有效性，保證學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為了初中歷史課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。在當(dāng)前的初中歷史課堂上，一部分教師制定教學(xué)時(shí)未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，還有一部分教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了教學(xué)目標(biāo)，這些情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏有計(jì)劃的進(jìn)展，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。雖然新課標(biāo)已經(jīng)落實(shí)在初中教育中，但目前還是有部分教師受應(yīng)試教育思想影響，將初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)停留在對(duì)教材知識(shí)的掌握和記憶上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有目的性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件缺乏獨(dú)立的思考，使學(xué)生對(duì)歷史事件停留認(rèn)知階段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀和情感態(tài)度。

1.2 教學(xué)方式比較落后。在現(xiàn)階段的初中歷史課堂上，“滿堂灌”式教學(xué)模式仍然是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，教師為了應(yīng)付初升高考試，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于考試，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏靈活性，課堂的氛圍也比較沉悶枯燥，使學(xué)生在歷史課堂的積極性較低。另一方面，我國(guó)這些年發(fā)展較快，信息技術(shù)目前應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，中學(xué)教師中可能會(huì)存在一些教師對(duì)信息技術(shù)缺乏了解，導(dǎo)致其應(yīng)用于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，初中歷史課堂中教學(xué)資源有限，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、打瞌睡等情況，影響課堂效率。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。初中歷史教材中的重點(diǎn)知識(shí)比較瑣碎，缺乏連貫性，對(duì)于很多學(xué)生而言，歷史知識(shí)比較復(fù)雜，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中未將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行講解，很多歷史事件的發(fā)展會(huì)被割裂講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將其聯(lián)系起來(lái)，在記憶這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要將一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)難以有效提高。因此，教學(xué)內(nèi)容零碎也會(huì)影響教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保障課堂教學(xué)效率的重要步驟，也是教學(xué)體系中不可缺少的部分，然而，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)成果的評(píng)估主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)任務(wù)的正常開(kāi)展。而且，教師在評(píng)價(jià)歷史課堂教學(xué)效果時(shí)，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和思想道德等方面，這會(huì)使教師對(duì)課堂教學(xué)效果的了解比較片面，長(zhǎng)此以往，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)會(huì)不符合學(xué)生時(shí)間情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

2.提高初中歷史課堂效率的教學(xué)策略

2.1 解讀教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱的安排來(lái)為學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥死板，就是按照順序講解知識(shí)很少關(guān)心學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無(wú)法達(dá)到從E指南有簡(jiǎn)入深的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開(kāi)展之前重新解讀教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂活動(dòng)，從而有效改善課堂教學(xué)有效性。

2.1.1 結(jié)合考試大綱，建立教學(xué)目標(biāo)。初中歷史是一門(mén)重要的考試科目，所以教師的課堂教學(xué)仍然需要以學(xué)生的考試為主。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要分清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生感情態(tài)度和價(jià)值觀等層面的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中有所放矢，為高校教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。其次教師要可以分辨不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這要教師在展開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講解時(shí)，才有利于進(jìn)一步深挖教學(xué)內(nèi)容，明確課程達(dá)到應(yīng)有的高度與深度，這樣的教學(xué)程序才會(huì)變得更加流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單便捷。

2.1.2 結(jié)合教材，合理建設(shè)教學(xué)大綱。在初中教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)仍然以教材為主。在新教學(xué)改革中，教材不再是教師教學(xué)開(kāi)展的全部?jī)?nèi)容，而是要讓教師合理利用教材來(lái)了解歷史，掌握歷史中的變格與相關(guān)事件，所以初中歷史課程教學(xué)改革教師必須要結(jié)合教材，利用教材建設(shè)教學(xué)大綱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加全面的歷史時(shí)空感。再加上當(dāng)前歷史教材呈現(xiàn)模塊專(zhuān)題化教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)繁多，且章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)系并不緊密，缺乏合理的教學(xué)邏輯，此時(shí)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師需要在教學(xué)大綱中重新構(gòu)建教材和教學(xué)內(nèi)容和方法，為高校課堂打下良好基礎(chǔ)。例如教師在展開(kāi)某一朝代的歷史教學(xué)中，教師可以以朝代發(fā)展的時(shí)間線為中心邏輯，再結(jié)合教學(xué)大綱的實(shí)際教學(xué)要求，合理安排教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)符合歷史發(fā)展的進(jìn)程。打破了原有教材的編輯體系，融入了教師和學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與理解，能夠幫助學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)之間所存在的內(nèi)涵關(guān)系。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。初中生正處于青少年時(shí)期思維敏捷、愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持良好的注意力。所以為了提高課堂教學(xué)有效悟性，教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生一旦擁有了學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過(guò)程就不再是單一的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的自主探究活動(dòng)，學(xué)生的課堂注意力將會(huì)緊隨教師的教學(xué)步驟，在無(wú)形之中即可提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要包含以下幾方面。

2.2.1 趣味性引導(dǎo)。趣味性引導(dǎo)是在初中歷史趣味化教學(xué)中所常用的教學(xué)方法，其主要方法為在上課開(kāi)始時(shí)以趣味性故事或者活動(dòng)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以引入，比如設(shè)置懸念、謎語(yǔ)、講解歷史故事等，這樣就充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的趣味性，引導(dǎo)活動(dòng)必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容核心相符，如若不符合教學(xué)內(nèi)容則學(xué)生很快會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。例如，在《盛唐氣象》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放電視劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》的影視片段，在該劇一開(kāi)頭展現(xiàn)了大唐盛況，可以通過(guò)影視作品，首先在學(xué)生腦海中構(gòu)建起唐朝繁榮的景象，學(xué)生會(huì)對(duì)唐朝歷史璀璨的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)更為主動(dòng)的融入教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

2.2.2 設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)游戲比賽。初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生之間容易產(chǎn)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以抓住，學(xué)生這種心理，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)游戲，這樣的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在元朝的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去自主查閱元朝的發(fā)展歷史，并且讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式在教學(xué)之前去解讀元朝的發(fā)展情況。最后在課堂教學(xué)中組織學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組所制作的思維導(dǎo)圖最完整，勝出的學(xué)習(xí)小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲比賽快速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，以此來(lái)提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。

2.3 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。在初中教學(xué)階段，良好的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生大腦的活動(dòng)效率，而傳統(tǒng)教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，同時(shí)豐富有趣的教學(xué)情境，所以學(xué)生的注意力難以集中。因此教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高教學(xué)效率質(zhì)量。

2.3.1 建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史觀念。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)內(nèi)容是在歷史中真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，所以對(duì)于當(dāng)代的發(fā)展并沒(méi)有直接的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為知識(shí)無(wú)用影響因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的使用實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中將歷史知識(shí)加以實(shí)踐，這樣才能夠體現(xiàn)出歷史教學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。以當(dāng)代外交戰(zhàn)略為例，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)過(guò)程中可以與美國(guó)霸權(quán)主義正面抗?fàn)帲渲饕蚴俏覈?guó)擁有強(qiáng)大的軍事能力，國(guó)際影響力是基于國(guó)家軍事實(shí)力基礎(chǔ)之上的，國(guó)家的外交能力也建立強(qiáng)大的國(guó)力之上。而在廉頗藺相如的故事中，我們也可以看到相關(guān)類(lèi)似的事件發(fā)生，如“澠池之會(huì)”在史記中記載到“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。也就是說(shuō)，如果廉頗沒(méi)有在邊境上給予軍事壓力，那么藺相如在外交訪談中是不可能貿(mào)然行事的。通過(guò)這樣的教學(xué)案例講解，可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史，以及歷史知識(shí)的作用。

2.3.2 教師構(gòu)建的教學(xué)情境必須多元化。一成不變的教學(xué)情境，無(wú)法符合學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化的，所以在課堂教學(xué)中教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，也必須要采用多元化手法。要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，多層次多角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用的教學(xué)方法如小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、課堂提問(wèn)等，這些不同教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)思考。以分層教學(xué)實(shí)際，每一個(gè)班的學(xué)生知識(shí)的理解和接受能力都有極大的差異，教師應(yīng)當(dāng)最大限度利用學(xué)生的潛能實(shí)施差異化教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與缺陷，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置不同的目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生能夠在個(gè)人基礎(chǔ)之上獲得不斷的發(fā)展，從而體驗(yàn)成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新課后作業(yè)，提高教學(xué)效率。課后作業(yè)是在初中教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)理解的重要教學(xué)輔助工具，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，需要加以一定的課后作業(yè)提升理解和輔助記憶。但傳統(tǒng)課后作業(yè)只是要求學(xué)生完成課后練習(xí)，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄寫(xiě)，這樣的課后作業(yè)仍然是以死記硬背的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課后作業(yè)形式，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.4.1 采用分層化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一名學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣都有所不同，為了保證每一名學(xué)生都能夠?qū)v史知識(shí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當(dāng)在課后選取分層化作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容。對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，教師可以將課后作業(yè)加以拓展，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自滿的學(xué)習(xí)心態(tài)，而對(duì)于部分學(xué)困生教師，則可以降低作業(yè)難度，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行復(fù)述或者人物介紹從而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象也達(dá)到了作業(yè)教學(xué)的效果。

2.4.2 創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中主要以書(shū)面作業(yè)為主而在高質(zhì)量教學(xué)要求的引導(dǎo)下，教師也可以對(duì)作業(yè)形式加以創(chuàng)新。例如教師可以為學(xué)生提供與歷史知識(shí)相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在完成觀看后對(duì)歷史事件的影響加以復(fù)述。這樣學(xué)生的課后作業(yè)就成為了看視頻更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，還能夠利用視頻中的故事人物幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)觀念，構(gòu)建全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)新課改要求，初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面了解教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，教師同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及思想品德等方面進(jìn)行關(guān)注，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，才能有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.5.1 采用多元化的評(píng)價(jià)方式。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中一個(gè)參考因素，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)、活動(dòng)性評(píng)價(jià)等多層次的評(píng)價(jià)方式，以便于了解學(xué)生在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，為下一階段的教學(xué)計(jì)劃制定提供有效的參考。例如在講述《香港和澳門(mén)的回歸》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生除了要掌握“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，因此，教師在評(píng)價(jià)這節(jié)課教學(xué)效果時(shí)，除了要考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還要延伸這段歷史的意義，繼發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，才能達(dá)到新課改的教育目標(biāo)。

2.5.2 保證評(píng)價(jià)主體的多樣化。教師雖然是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，但并不是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體，因此，在構(gòu)建初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，需要將不同的評(píng)價(jià)主體融入其中，例如學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，保證評(píng)價(jià)主體的多樣性，才能提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。而且，一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，勢(shì)必要包含豐富的評(píng)價(jià)主體，這樣才能在更多的角度上看待教學(xué)效果，其評(píng)價(jià)的教學(xué)效果也比較準(zhǔn)確，為學(xué)生反思自我、認(rèn)識(shí)自我提供幫助，為以后的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)都具有很大的積極作用。

3.初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

一直以來(lái)，初中歷史教師深受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中比較依賴于講解式教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史課堂中開(kāi)展有效教學(xué)是保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，完善歷史教學(xué)體系，提高初中歷史課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，以達(dá)到提高課堂效率的目的。在初中歷史課堂上開(kāi)展有效教學(xué)，能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握，提高課堂效率。而且在初中歷史課堂有效教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，有利于實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中歷史是一門(mén)重要的教學(xué)科目，教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，重新解讀教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。