社團(tuán)活動(dòng)與生物學(xué)科課程的整合應(yīng)用探究

顏 春

(江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

生物作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，在生活中處處都會(huì)運(yùn)用到生物學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)生物知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，教師要采用多元化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)效率的提升。

1.社團(tuán)活動(dòng)與生物學(xué)科整合的含義及影響

生物學(xué)科主要研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，生物學(xué)科不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)也起到了十分重要的影響。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，生物學(xué)科教育教學(xué)方面仍舊采用陳舊的教學(xué)模式，且教師的教學(xué)理念也與傳統(tǒng)教學(xué)理念相符，因此不適用于當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)逐漸增多，社團(tuán)活動(dòng)也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。社團(tuán)活動(dòng)是指學(xué)生立足于校園生活，利用課余時(shí)間，圍繞社團(tuán)宗旨而看的各種健康有益的學(xué)術(shù)、科技、文藝、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇自己喜歡的社團(tuán)并參與進(jìn)去。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就可以將社團(tuán)活動(dòng)與生物學(xué)科課程進(jìn)行整合，整合模式下的生物學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中有效提升對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

2.生物社團(tuán)活動(dòng)課程的分類

當(dāng)前初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展包含生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)。初中生物作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科之一，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育發(fā)展的新目標(biāo)，將理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐活動(dòng)作為主要課程內(nèi)容，將社團(tuán)活動(dòng)與生物課程有效整合在一起進(jìn)行分類，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)型社團(tuán)、能力型社團(tuán)類別的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.1 知識(shí)型社團(tuán)活動(dòng)。知識(shí)型社團(tuán)活動(dòng)是以生物學(xué)科所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建與之相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。在加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)型社團(tuán)一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，另一方面運(yùn)用趣味性的方式進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

以《病毒》社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的發(fā)現(xiàn)、種類、結(jié)構(gòu)、生活以及與人類生活的關(guān)系。教材在介紹了動(dòng)物、細(xì)菌、真菌后，本章介紹病毒，更有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。在信息時(shí)代不斷發(fā)展的今天，學(xué)生通過(guò)媒體等渠道初步認(rèn)識(shí)艾滋病、禽流感、非典等疾病，對(duì)病毒有一定的了解。但是對(duì)于病毒是怎樣感染人體的，它在人體內(nèi)是怎樣繁殖的，它有哪些特征等，學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的認(rèn)知少之又少，因此本章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生了解病毒的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境。由于知識(shí)難度較大，教師如果沒(méi)有選擇合適的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解所學(xué)內(nèi)容，在之后的復(fù)習(xí)課上也會(huì)出現(xiàn)僅僅只是老師在講，學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)以舞臺(tái)劇的方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

以“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”為劇名，劇中設(shè)置大腸桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒四個(gè)角色，將病毒外殼內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒生存的環(huán)境比作房子。通過(guò)三兄弟之間的攀比、諷刺、挖苦了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活方式。第一幕是奔波在外的三兄弟在病毒村相聚的情境，三弟大腸桿菌第一個(gè)出場(chǎng)進(jìn)行自我介紹，緊接著二哥煙草花葉病毒出場(chǎng)。二者之運(yùn)用調(diào)侃、挖苦的語(yǔ)言向?qū)W生展示兩種病毒的結(jié)構(gòu)形態(tài)以生存環(huán)境，大腸桿菌噬菌體利用道具邊做動(dòng)作邊進(jìn)行表演，生動(dòng)地展示病毒的分裂與繁衍。而煙草花葉病毒的繁衍過(guò)程及生活環(huán)境則是通過(guò)攀比的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。最后則是以大哥非典病毒的出現(xiàn)掀起一個(gè)高潮，大哥帶著其獨(dú)特的冠狀外形向其他兩個(gè)病毒炫耀自己的“豐功偉績(jī)”。

知識(shí)型社團(tuán)活動(dòng)以舞臺(tái)劇的方式表示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用趣味的方式，寓教于樂(lè)，使表演者在表演前后準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，而觀賞者在愉快地欣賞過(guò)程中也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 能力型社團(tuán)活動(dòng)。能力型社團(tuán)活動(dòng)是指在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用到生物學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用到的基本技能，以探究活動(dòng)為主，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。為了加強(qiáng)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，使之更加牢固地掌握最有用的與實(shí)際生活聯(lián)系最密切的生物學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，教師可以設(shè)計(jì)以下社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。

社團(tuán)活動(dòng)主要由5～6名初一至初三的學(xué)生組成，學(xué)生志愿報(bào)名參加。活動(dòng)共分為4個(gè)內(nèi)容：①在教師的帶領(lǐng)下參觀生物標(biāo)本室觀察。②分組調(diào)查校園里的植物種類。本次活動(dòng)要求教師觀察、采集和比較校園內(nèi)的植物，找出他們各自適應(yīng)環(huán)境的特征，制作一期紙質(zhì)海報(bào)展示調(diào)查結(jié)果，用匯報(bào)的形式將探究過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)。小組成員分工參觀并初步認(rèn)識(shí)校園內(nèi)植物，拍照并做好記錄，將不認(rèn)識(shí)的植物進(jìn)行重點(diǎn)記錄，將采集到的植物葉片、枝條或者是其他特征部位壓制成標(biāo)本，帶著標(biāo)本向教師或者是通過(guò)其他渠道弄清植物名稱及特性。③分組探索綠葉在光下制造淀粉。第三個(gè)活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”，小組成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和流程，確定實(shí)驗(yàn)所用的綠色植物，提前準(zhǔn)備好操作材料。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中分工合作，按照方案完成實(shí)驗(yàn)，最后在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。④制作生態(tài)瓶，探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性探究。

能力型社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力，避免了學(xué)生重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的產(chǎn)生；另一方面學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中通過(guò)調(diào)查、采集、實(shí)驗(yàn)、研究、分析等方式完成社團(tuán)任務(wù)，更加體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)掌握情況的高低，使學(xué)生的能力在探究活動(dòng)中不斷發(fā)展。

3.生物社團(tuán)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究

3.1 關(guān)注人文底蘊(yùn)，注重學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展。生物學(xué)是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)十分豐富且復(fù)雜的知識(shí)體系，結(jié)合了人類發(fā)展規(guī)律、自然現(xiàn)象等內(nèi)容，是一個(gè)通過(guò)探索認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。生物學(xué)的發(fā)展是通過(guò)人類不斷地發(fā)現(xiàn)、研究而產(chǎn)生而來(lái)的，在這一過(guò)程中，許多科學(xué)家都是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的榜樣。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以開(kāi)展以“生物學(xué)歷程”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱書籍等方式來(lái)搜集生物學(xué)家的故事并進(jìn)行分享，并談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)習(xí)生物學(xué)家身上的優(yōu)良品質(zhì)與堅(jiān)持不懈的探索精神。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，學(xué)生選擇自己感興趣的關(guān)于生物學(xué)科的內(nèi)容。在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展生物小講堂、生物發(fā)展史、偉大的生物學(xué)家等主題的分享活動(dòng)。

在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)中向?qū)W生闡述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生出示了含羞草的葉子、烏賊的墨囊以及尺蠖和枯葉蝶地?cái)M態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物在環(huán)境中通過(guò)自身不斷進(jìn)化，為了生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，進(jìn)一步證明了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性這一觀念。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)尺蠖和枯葉蝶的擬態(tài)產(chǎn)生了極大的興趣，然后通過(guò)搜索與查閱，進(jìn)一步了解枯葉蝶的外形以及遇到危險(xiǎn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，最后將自己的調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了整合處理，配上PPT課件，形成了一篇完整的演講稿。在之后的社團(tuán)活動(dòng)中則向其他同學(xué)詳細(xì)地介紹了她調(diào)查而來(lái)的結(jié)果。在這樣的方式下不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生孩子啊準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中提升了搜索、查閱、提取關(guān)鍵信息的能力。

3.2 倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是最重要的教學(xué)途徑。為了有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，教師在社團(tuán)活動(dòng)中可以研發(fā)實(shí)驗(yàn)研究課程，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)研究課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)其的探索與發(fā)現(xiàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論。在這些以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并能夠運(yùn)用規(guī)范地方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)，然后分析、交流探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)一系列操作后得出最終結(jié)論。

以《顯微鏡下的小小世界》為主題設(shè)計(jì)的社團(tuán)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例。顯微鏡是一種復(fù)雜的光學(xué)儀器，其作用是將觀察的標(biāo)本放大，以便觀察和分析。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡觀察不同物質(zhì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，在這里以“觀察植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例。本次實(shí)驗(yàn)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法，并會(huì)初步繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中首先選擇操作材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)制成臨時(shí)切片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)。在觀察了植物細(xì)胞后，學(xué)生再通過(guò)小組合作的形式互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論、歸納總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。再最后環(huán)節(jié)根據(jù)自己觀察的物象結(jié)合教師的講解練習(xí)繪畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，使學(xué)生的知識(shí)技能不斷提升。

3.3 結(jié)合學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)健康生活。生物學(xué)不僅是研究生物來(lái)源、動(dòng)植物發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，生物學(xué)科潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)健康生活的理解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科所學(xué)知識(shí)，多設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生健康生活的社團(tuán)課程。

例如，《用藥和急救》是從傳染病到健康問(wèn)題的過(guò)渡部分，主要讓學(xué)生了解、掌握了生活中的安全用藥常識(shí)以及常見(jiàn)的急救措施，使學(xué)生提高了自我保健能力。而為了加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)急救措施以及常用藥品的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，組織學(xué)生進(jìn)行急救演練活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行頭部右側(cè)止血演練、前臂骨折演練、小腿骨折演練、溺水后心肺復(fù)蘇演練等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的急救操作，使學(xué)生明確在遇到突發(fā)狀況時(shí)如果動(dòng)作不準(zhǔn)確則會(huì)產(chǎn)生的不良影響，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的認(rèn)知與操作。

在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生擁有健康飲食習(xí)慣一直都是老師和家長(zhǎng)比較操心的方面。因此教師可以以不同季節(jié)的健康飲食分類來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)食物的調(diào)查發(fā)現(xiàn)哪些是有益的食物，哪些是對(duì)身體有害的食物，并撰寫調(diào)查報(bào)告。然后組織學(xué)生交流健康飲食心得，分享自己或者是他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握健康飲食的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)人都能形成健康飲食習(xí)慣。不僅如此教師還可以組織學(xué)生制作季節(jié)美食，例如在夏季教師就可以組織學(xué)生制作“芒果撈”“綠豆湯”“涼蝦”等消暑降火的食物。使學(xué)生在學(xué)習(xí)健康知識(shí)的同時(shí)還能提升動(dòng)手操作能力。

3.4 利用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程與結(jié)果是否有價(jià)值的判斷，也是判斷教師教學(xué)能力高低，教學(xué)效果好壞的重要措施。教師的教學(xué)宗旨是通過(guò)有意義的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)造成積極有意義的影響，因此無(wú)論是在常規(guī)教學(xué)中，還是在社團(tuán)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在社團(tuán)活動(dòng)與生物課程整合的過(guò)程中，教師將評(píng)價(jià)重點(diǎn)著眼于學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再僅僅只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而在評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了改善處理，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)整合的方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

在社團(tuán)活動(dòng)中教師要合理運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造自由、平等的評(píng)價(jià)氛圍。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中則要多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言內(nèi)容，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得自信心。

而在評(píng)價(jià)的形式方面也可以實(shí)行多樣化，教師可以在學(xué)期結(jié)束通過(guò)演講比賽、匯報(bào)表演、成果展示的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同于之前活動(dòng)的地方在于，在學(xué)期結(jié)束的演講活動(dòng)、匯報(bào)表演活動(dòng)、成果展示活動(dòng)中，教師不參與其中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，自由選題撰寫演講內(nèi)容，自由選擇組員并編寫劇本進(jìn)行表演，教師在整個(gè)過(guò)程中不參與到學(xué)生任何準(zhǔn)備活動(dòng)中。在最后則采用民主投票或者是其他方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式不僅使得學(xué)生的個(gè)人能力在準(zhǔn)備過(guò)程中得到了充分體現(xiàn)，還使得評(píng)價(jià)更具真實(shí)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將生物課程與社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行整合應(yīng)用是有效提升學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)能力水平，加強(qiáng)實(shí)踐能力發(fā)展，促進(jìn)生物學(xué)科綜合素質(zhì)提升的有效方式。教師在今后的教學(xué)中，要以此教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，不斷地探索、完善，最終形成更加成熟的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。