初中社團學生自主管理的模式和策略研究

李德萍

(重慶市巫山第二中學 重慶 巫山 404700)

引言

隨著新課程標準的不斷改革和更新，學校社團不僅僅局限于大學教學和生活過程中，而是在中學學校也得到了滲透，社團的類型可以多種多樣，多樣化的社團活動主要是為了培養學生個性化發展與興趣愛好的發展，讓學生的學校生活不再只有學習這一種目標，而是讓學生在枯燥無味的學習中發展自己的愛好與個性。所謂實現初中社團學生“自主管理”，主要就是學生在參加社團活動過程中，我們教師的引導和鼓勵作用下，正確合理的處理自己在學習方面與日常生活方面的事物，實現有規劃的校園生活。對于社團的管理方面，無論是高校還是各個地方的中學均是大力支持，讓學生內部選舉并進行自主管理，在自主管理的過程中，可以讓學生有更加強勁的團隊凝聚力，以及強烈的責任心和擔當意識。在初中實施社團自主管理過程中，選擇合適的人才進行培養這種責任與擔當，對于他們的發展來說是大有裨益的，這樣的。這樣合理管理自己的校園生活，不僅可以提供給每一位學生展現自我的平臺，讓學生發揮出自身特長，挖掘學生的潛力，豐富學生校園生活，以此激發他們的學習興興趣，營造出一種良好健康的學習氛圍，更能夠促使學生積極主動的投入到校園學習和生活中，使得學生真正實現自主管理意識并履行其行為，全面提升學生綜合素質的發展和培養能力。所以為了在初中的社團管理過程中，鼓勵學生進行自主管理，是我們值得嘗試的項目之一，在這個項目的進程中，也需要我們更加積極地去探討相應的模式以及策略。

1.分析目前初中社團學生自主管理的現狀

1.1 部分學生缺乏自主管理意識。自我管理對于每一位學生的生活與學習都發揮著尤為重要的作用，尤其是時間管理更為重要，學生可以合理的管理自己的時間，不僅能夠使學生有目的，有效率的完成當天應該完成的每一件事情，更重要的是，將事情處理的井井有條的同時，還能夠時間約束范圍內，發掘自己的潛能，找到最適合自己的學習方法是學生在枯燥無味的學習過程中看書到輕松愉悅的生活。然而，經調查發現，大部分學生時間管理這一方面做的很不到位，學生在學習過程中心心念念想著社團活動，在社團活動的時候又向著自己的學習，并且沒有將學習與社團活動很好的區分開，甚至混淆在一起，沒有很好的處理學習與社團的關系，也沒有合理的時間規劃，這樣不僅不利于社團活動的發展，更不利于學生學習能力的培養。每一個社團除了自己的章程以外，還有各個部門的分章程，以此次讓每一位社員都明確自己的職責和權利，學習本就辛苦，再加上繁忙的社團活動，部分學生缺乏自主管理意識，使得他們每天沒有目標的進行著學習與生活，久而久之，學生在學校中的學習和生活過程中沒有自己的管理和規劃意識，導致學習效率低下。[1]

1.2 部分學生在自主管理過程中缺乏獨立意識。每位學生都是獨立的個體，他們不管是思想方面還是心理方面都有存在著較大的差異，擁有自己獨特的想法，他們的性格也是不相統一的，有活潑可愛的、有安靜常溫的等等不同的性格類型。經研究調查發現，部分學生思維想法較為活躍，部分學生思維較為固定化，所以在面臨初中校園生活過程中，對于參加社團有著不同的看法，有的學生認為社團活動能夠豐富自己的校園生活，積極投入社團活動不僅可以認識更多的同學，交到更多的朋友，而且可以豐富自己的見識，拓展自己的視野，而有的學生卻認為社團活動會影響自己的學習成績，不喜歡與不熟悉的同學交流溝通，還有一部分學生不能平衡自己學習和生活，在自主管理過程中缺乏獨立意識，關于依賴我們教師和學生等等現象。其實學生有這種想法，我們作為教師的也是可以理解的，但是，正確的學生觀是正確看待校園社團活動，不強求，不逼迫一位學生要加入社團，是要鼓勵學生勇于突破和挑戰自己，培養獨立自主的意識，不斷挖掘自己的潛能，在不影響學業的情況下，積極投入到社團活動中，以此更好的在校園中實現自我價值。

1.3 部分學生在社團活動中缺乏自信心。無論是出入哪一階段，從事哪一行業的人都需要自信，才可以在工作中更好的完成自己的目標與任務。當然，學生在校園生活和學習過程中也是不例外的，學生要有一定的學習自信心才能夠掌握學習與生活的要領。然而，有一部分學生在傳統教育教學觀念的影響下，認為教師制定的規則大于天，作為學生的就必須服從教師的管理體制，甚至部分學生認為學習成績與遵循班級設定的規章制度才是判定學生好壞的關鍵，這樣的思想與認知是極為不正確的，容易讓學生在學習過程中迷失自我，找不到自己學習和生活的意義所在，只是一位聽取我們教師的話，就是讓參加什么社團，自己就加入什么社團，不去考慮自己到底喜不喜歡這個社團。長此以往，學生對于社團活動的不擅長，導致學生缺乏自信，懷疑自己的能力，更甚者有的學生因為做的不夠好，受到了老師或者同學的批評更加沮喪，十分不利于學生良好健康的成長。我們教師應該幫助學生培養自主管理能力，提升學生學習和社團自信心。[2]

1.4 部分學生缺乏團隊合作精神。作為一名教師，我們首先讓每一位學生明確自己是構成班級中的一份子，在班級中自己不僅僅是以個體的身份存在，而是被以為學生都代表著班級的集體形象形象，不管在不在班級內，學生都應該認識到團隊合作的重要性。然而，我們學校部分學生在社團活動中缺乏團隊合作精神，尤其是籃球社團，足球社團以及羽毛球等體育社團，需要學生相互合作配合，才能夠完成的工作。所以我們教師應該促進學生與學生之間的情感交流，培養學生的集體榮譽感，參加學生集體凝聚力，多多舉辦集體活動，關注學生，走進學生內心世界，增強師生之間與深圳之間的友誼與合作效果，有效展開一系列的社團活動。

2.探究初中社團學生自主管理的基本模式和策略

2.1 針對社會層面開展該項目的模式和策略探究、培養學生自我管理意識?，F如今，當代的社會越來越鼓勵中學生更加多元化的發展，在這種宏觀的調控作用下，國家的新課改模式也使得越來越多的學校不單單僅僅注重學生的學習成績以及片面地追求升學率，而是將學生更多的重心放在發展個人興趣，發掘個人特長，培養個人多元化性格的方面。社會上越來越多的興趣班，使得家長十分青睞，在這其中，無論是寫字，禮儀，游泳等等各種興趣培養類型都使得廣大家長為學生們踴躍報名，積極嘗試，并培養學生自我管理意識，激發學生發展自我和完善自我的動力。所以在社會的這種越來越普遍的興趣培養下，在學校內開展相應的社團團體活動也顯得尤為重要，在學校開展相應的興趣社團，不僅符合學生的個人成長規劃，也順應當代社會的發展需求為社會的未來培養更加有用的人才。[3]

例如，在初中的相應年級開辦一定數量的社團組織可以使得學生產生激昂的情緒，也可以讓社會對現如今初中的教育教學質量產生更多的認可以及贊同。中華擁有禮儀之邦的美譽，現如今的社會層面也更加有更多的家長注重學生禮儀形態的培養，訓練禮儀是一個人的精神面貌的重要特征，也時時刻刻反映了這個人的內在修養以及思想品質，一個人擁有好的禮儀，以為他今后的人生歷程開辟更多的捷徑，贏得更多人的青睞。讓學生自主管理禮儀方面的興趣社團，可以讓學生更加深刻地體會到禮儀方面學習過程中的細致以及重點，在選拔禮儀優秀人員的過程中，可以讓學生對自己和他人都有一份高標準的眼光，在接受專業指導上也可以讓更多的社團成員產生一份信任以及服從。在這種社團自主管理過程中，既然想要去管理別人，就必須要以更加嚴格的規定來約束自身是一個促進他人以及自身共同發展，相互促進的過程。所以對于社團的學生自主管理來講，順應時代的潮流，也符合當代社會現在所需。

2.2 針對學校層面開展該項目的模式和策略探究、培養學生獨立自主個性。對于學校來講，開展學生社團自主管理，不僅可以為學校省下關于聘請相應專業管理人員的資金以及精力，還可以鍛煉學生的自我發展，讓學生更好地融入其中，在學校開展社團項目可以提升學校相應的社會地位，也可以使得更多的家長信賴學校。針對學校來講，所開展的社團項目要符合本校的發展以及經營狀況，也要符合學校所處地域的相關風土人情，以及實際經濟實力。對于學校來說，由于在中學開展社團管理對于我國的中學來講，還是一個比較新興的領域，還有過多的不足以及隱患，等待我們的察覺以及改善，所以在相應的模式以及策略上，還需要學校進行進一步的深究，努力完善相應體系，給予學生更好的發展狀態。我們教師應該在開展學生社團自主管理活動中，不僅要注重學生自我能力的培養，更重要的是培養學生獨立自主的個性，是他學生能夠自覺主動的參與到社團活動建設中，以此達到到高中教學的目的。[4]

例如，在學校層面更加專業的社團管理活動，應該就是與學習有關方面的社團，這類社團符合學校辦學的初衷以及目的，教書育人，教會學生一技之長，雖然是社團活動，但是中心思想與教育密不可分，所以在學校索要適應社團學生自主管理模式的最初階段，選擇學習社團應該是更加容易且方便的一項選擇。這類學習社團在學生最初進行自主管理時，可以先選擇一批成績，在某方面較為優異的學生進行帶領，互相探討學習方法，促進個人學習能力的進一步提升，學習社團的類型選擇方面可以選擇奧數或者趣味物理或者去化學實驗學習。這種與日常生活中的初中學習相匹配的課外興趣社團，可以更加保障學校的成功探索。

2.3 針對教師層面開展該項目的模式和策略探究、提高學生自信心。對于教師來說，學生的興趣發展看似與他們并沒有太大的關系，但其實站在教書育人的角度上來看，對于教師的職業素養要求之一，就是促進學生的綜合以及全面發展，學生變得更好，才是老師教學的初衷，所以在課外社團的開設以及選擇學生進行自主管理的過程中，教師層面也需要針對這個項目的模式和策略進一步探究，在探究的過程中，教師主要圍繞的就是學生的興趣以及管理程度的調查，以及維護，雖然學校選擇把社團交給學生自主管理，但是在有些情況下，當學生不能很好的處理人際關系以及社團業務的過程中，也就需要老師在一定層面上進行輔助，幫助學生更好地開展社團活動，促進社團里的其他成員更加和諧的發展，在這個過程中，教師扮演了很大的角色，也相當于是項目活動的維護者。對于教師來說，策略和模式是在社團的實踐探究中，逐漸摸索出來的，對于本校學生的相關模式進行逐一排查，才能改善出更好的社團環境。這樣不僅可以促進社團自主管理的有效開展，更重要的是能夠提升學生在學校生活與學習過程中的自信心，大大提高了學校的教學效率。[5]

例如，教師在圍繞與運動有關的社團進行巡查時，就可以看出自主管理的學生在哪方面會出現紕漏。運動有關的社團不像學術社團以及禮儀社團那樣，需要高標準的學習成績，或者是專業素養，對于運動類相關社團，只要管理者以及負責人具有較高的熱情以及認真負責的態度，就可以將社團的基本結構管理得井井有條，所以教師進行社團環境維護的過程中，選擇與運動有關的社團，讓學生進行初步的管理練習是一項十分有效的策略。與運動有關的社團涉及到籃球，羽毛球，乒乓球以及田徑，跳繩等常見的體育活動，這幾項活動的開展，利用學校本來就有的運動場地，可以花費少量的項目基金，就可以準備好運動器材社團花費的金額比起其他類型的社團來說，相對較低一些，而且日常的器材維護也并不需要花費過多的精力以及錢財，但是由于運動社團下面的類別比較多，所以更加需要社團的自主管理者，擁有更多的耐心以及細心去針對相應社團成員進行溝通。在溝通的過程中可以鍛煉負責人處理人際關系的能力，以及說話的語言藝術。教師也可以從社團負責人的語言溝通過程中教會他們人情世故的處理辦法，使得他們不僅在體育方面有所長進，也可以在日常生活以及未來步入社會的前提下提前學會一些為人處世的辦法。

2.4 針對學生層面開展該項目的模式和策略探究、培養學生團隊精神。既然資助管理社團是學生的主場，所以學生層面才是最為重要的項目，核心在開展這些社團活動以及選拔相關的負責人的過程中，需要綜合所有學生的意見以及建議，不僅社團活動的開展，要符合學生的興趣愛好以及實際情況，還要求所選舉出的負責人必須是大多數學生所能信服的領頭羊。負責人的日常主要工作是溝通上下級承擔社團成員與老師之間的橋梁紀要，將信息從老師的語言中傳達給各個成員，還將成員的一些想法整理匯總反饋給老師，共同促進學校學生以及社團的良性發展。除了溝通上下級這一重要的工作之外，最重要的就是學生的管理能力，自主管理對于初中生來說是一項不小的考驗，但也是一次十分有效的鍛煉，在展開社團學生自主管理過程中，培養學生團隊精神是十分關鍵的一步，不僅可以讓學生體會到社團活動是一個集體活動，而不是由一個人所支撐的。學生應該在活動過程中溝通交流，不僅增強學生語言組織和表達能力，還能夠促進學生之間的良好關系，良好關系的促成，它可以拓展彼此的人際交往，也可以在活動過程中增進感情。在初中生的日常交際過程中，難免會有摩擦，這樣的現象，相信在社團管理過程中也一定會發生，所以學生的自主管理過程中也同時是在考驗自主管理者的處理能力，針對初中生之間的小摩擦，小誤會要及時地進行解決，不能使彼此心中產生更深的隔閡。[6]

例如，現在學校所組建的社團中，最令學生歡迎的就是藝術類社團，此類社團中主要分為兩個層面，一個是語言類藝術，一個是器樂類藝術語言類藝術，包括朗誦演講，而七月那方面則是包括合唱團以及常見的鋼琴興趣小組，小提琴興趣小組古箏興趣以及二胡等樂器的小組匹配。藝術類社團涵蓋的社團分類并不比剛才所提到的運動社團少，所以管理難度也對初中生來說是一項較難的考驗。學校社團雖然交由學生自主管理，但是相應貴重樂器的報修以及資金承擔，還是由教師負責，在資金方面，如果興趣小組里面的樂器發生損壞，或者需要添置新的樂器，都需要社團負責人做好表格，寫明詳細的金額以及樂器類別上報給老師，再由老師審批后才能執行。除此之外，由于各個社團的活動場地有限，所以有些情況下并不是能讓多個小組同時展開興趣活動，所以在這種情況下，就需要社團管理者提前與學校禮堂相關人員進行溝通，調配好時間以及場地在下達通知給社團成員。針對合唱團方面，由于合唱團人數較多，而且每個人的音色都不一樣，所擅長的高低音也有區別，所以在日常的訓練以及開展活動過程中，均有可能發生彼此之間的口角摩擦，在這種情況下，就考驗了自主管理者針對這種應急情況的處理心態以及解決問題的辦法，由于社團管理者要進行自主管理，所以大多數情況下并不能依靠教師的力量，在這種獨當一面的情況下，就需要精進自己的語言藝術，照顧好所有人的情緒，不能徇私舞弊，也不能因為平常與某人關系較好，所以在處理問題的時候就對他格外偏心，這些情況都不利于社團的良好發展。我們要相信初中生在自主管理社團的時候，也可以干出不錯的成績，他們的能力有時候比我們想象中要高的很多，所以放心大膽地把社團交給他們去做，往往可以得到意想不到的精彩結果。

3.結束語

對于現當代的初中生而言，他們的能力往往比我們想象中的更為強大，有時候他們在家長眼中還僅僅只是年幼的孩子，但其實在學校的相關活動事宜中，已經可以擔當一面成為老師得力的幫手以及學生間的佼佼者，初中開展自主管理的學生社團是一件無論對于學校還是學生的發展來講都有十分重大的促進作用，這樣的模式以及應用還有策略的研討，更加適用于越來越多的初中學校。