加強學生發音訓練 提高學生音樂感知力

☉陸靜蕾

小學生的發音器官正處于發育期，發育還不成熟，聲帶相比成人來說比較薄弱，若受刺激極容易產生不良影響，因此，在小學音樂教學中，教師不但要利用音樂教學培養學生合理利用嗓子發音的能力，更要在教育教學中教學生保護嗓子的辦法，提高學生的音樂感知與表現能力。

《小學音樂新課程標準》明確指出，教師要教學生“學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展”。而這些音樂基礎知識都與學生的音樂發音息息相關，要確實提高學生的音樂水平，就必須從基礎發音教學開始，加強學生的發音訓練，讓學生在感知音樂旋律的基礎上，正確發音，有效提高學生對音樂的感知度。

一、激發音樂學習興趣，明確發音器官的重要性

小學生年齡小，有的教師在教學時不注意設計學生感興趣的音樂教學方法，學生不愿意唱歌，教師一味地要求學生聲音大一點，導致部分學生任意使用發聲器官，既制造了噪音，也影響了學生的身心健康。

小學生正處于身心發育的關鍵期，身體各部分器官都很稚嫩，發音器官也一樣。因此教師要創設良好的音樂教學環境，設計出學生感興趣的教學形式與教學內容，讓學生對音樂學習充滿期待，這樣學生的上課積極性被激發出來，有利于學生正常發揮音樂潛能。同時，教師在教學中不能一味地要求學生放大聲音唱歌，而應該要求學生用最自然的聲音進行歌曲演唱。自然的聲音是最適合孩子的聲音，孩子們在自然聲音的狀態下，能更加主動地帶動自身情感，將情感投入到歌曲中去，這樣，孩子的歌聲才更具有感染力。大叫大嚷的聲音不但不好聽，有的甚至成為噪音，影響整體音樂表達效果，也容易損傷孩子稚嫩的發音器官，得不償失。教師要做的就是讓學生認識到，只有正確輕松地發聲才能唱出優美的聲音。

二、注意唱歌發音方法，對學生進行聲樂訓練

《小學音樂新課程標準》明確指出，“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑”。唱歌時出現喊唱現象是不正常的，應立即制止。教師應該教學生科學發音，既保護學生的嗓音，又促進學生音樂水平的提升[1]。

（一）欣賞自然界的聲音，并自然地進行歌唱活動

在發音練習階段，教師可以引導學生從欣賞自然界中的美妙聲音開始，聽風聲雨聲，進行模仿性發音，引導學生感悟發音力度的不同。為了表示發音力度的強弱，教師可以鼓勵學生用聲音模仿大雨小雨落下的不同。比如在練聲《大雨小雨》中，用大雨“嘩啦啦”小雨“淅瀝瀝”，加上不同力度，表現音量的強弱，提高學生對音量力度的感應能力。

（二）注意發音技巧訓練，積極投入發音的練習中

孩子歌唱時，自然的發音是最美的聲音，再加上相應的發音技巧，注意發音中力度的強弱變化，積極對音樂旋律進行掌控，呈現出來的聲音就是優美的童聲。教師要引導學生聆聽琴聲，注意音樂的變化，在發聲練習中，注意每一個音的變化，用自己最自然的聲音演繹旋律。

比如蘇教版音樂《嘀哩嘀哩》中，教師將曲中難點第五句第六句提煉出來，將其作為教學一開始的發音練習，利用發音練習的多次重復，重點攻克教學難點。在發音練習時出示圖片“小黃鸝鳥”，用直觀形象的圖片集中學生注意力。在發音練習中，要求學生用自然的聲音演唱，注意發音輕巧，有彈性，吐字清晰，第五句第六句在力度上形成對比，利用小黃鸝鳥間一問一答的對話形式，開啟學生的美好歌唱之旅。學生在這樣的音樂環境中，情緒是積極的，他們會積極地投入到發音練習之中，有助于學生音樂感知力的增強。

需要指出的是，有的學生在發音練習中情緒緊張，導致發音憋氣，教師要鼓勵學生用自然的聲音演唱，緩解緊張情緒，自然發音，并根據音樂旋律做出相應的情緒與體態表現。

三、學會基本發音技能，用正確發音演繹歌曲

學習發音是音樂學習的基礎，教師要重視對學生的發音訓練，讓學生掌握基本的幾種發音方法，保護學生的發音器官，促進學生身心的健康發展。

（一）打哈欠法

打哈欠法是讓學生體驗發音時打哈欠的狀態，以便打開音腔，使得聲音產生共鳴，這樣能極大地緩解聲帶的刺激，使學生精神放松，避免聲帶發生損傷，這對提高學生的發音質量，提高發音的共鳴有極大作用。當學生發音困難時，教師提醒學生注意打哈欠法狀態，指引學生控制好口腔氣流，讓聲音從共鳴腔里發出。打哈欠法需要學生身體端正，不駝背，以便氣息上下貫通，便于聲音產生共鳴。讓學生在真假混合的狀態中發出圓潤飽滿、有剛有柔、可強可弱、便于控制的歌唱性聲音。

比如在教學《春天的小河》中，教師將音樂用圖譜“一串泡泡”的形式形象地展示，鼓勵學生用打哈欠的方式發音，笑肌上提，先請孩子們跟著琴聲輕輕哼唱，再請孩子們加入情感，有感情地演唱歌曲。當孩子們能用正確發音完整演唱歌曲時，教師請孩子們分小組演唱，一半孩子唱主旋律，一半孩子進行伴唱“沙拉”，讓學生體驗聲音和諧帶來的美妙感受，有效提高學生的音樂表現力。

（二）說話法

教師強調的用自然的聲音進行歌唱，自然狀態就是學生平時的說話狀態。也就是說用聲帶振動發聲，將唱歌當成說話一樣自然，不大喊大叫，不撕心裂肺，用自然順暢的聲音表現歌曲。輕聲自然唱法是一種科學的發聲方法，這種方法能夠很好地解決音量的大小，有利于歌唱時各個器官的協調活動。

一開始，教師可以請孩子們先用自然狀態下的聲音朗誦歌詞，再加入情感，使學生感受到自然狀態下聲音的美。緊接著，讓學生用說話法練習發聲，掌握正確的發聲方法。聲音自然，不要太大，感覺舒服即可，讓學生自然而然地打開口腔，聲音純正。比如在《歌聲與微笑》中，教師強調歌唱時注意聲音的和諧優美，任何學生的個性化聲音都會影響整體的和諧效果。教師啟發學生用說話法自然的聲音演唱，科學發聲，控制音量，緊跟旋律，注意歌曲中的強弱關系以及力度的變化。

學生發音是否正確關系到學生審美能力的發展，教師要引導學生感知聲音和諧帶來的美感，讓學生在歌唱活動中時時刻刻注意協調自己的聲音，使自己的聲音與集體同步，自然發音。只有掌握了正確的發聲方法，學生的歌唱活動才能感情充沛，動人心魄。

在學生的發音練習中，身正腰直，正確的形體能輔助學生正確發音，因此，教師在發音訓練時也要強調學生的形體，促進學生綜合素質的提升。

四、強調發聲注意事項，提高學生音樂素養

學生的自制力有待提高，因此在歌唱活動中，教師要時時刻刻提醒學生控制好自己的發音，提醒學生用正確的發音方法演唱歌曲[2]。有的學生唱著唱著嗓門變大，喊唱的現象出現，教師要引導學生有效控制自己的音量，注意跟著琴聲歌唱，用心聆聽音樂旋律，感知其中的強弱變化，并用聲音的力度不同來表示。

（一）學會控制呼吸

教師要教學生基本的樂理知識，認識換氣符號，在該換氣的時候及時換氣，用充足的氣息保證歌曲的演唱效果。在學生的發音練習中，教師要及時糾正不正確的換氣，讓學生看歌譜，懂樂理，及時進行換氣，這樣在科學的音樂教法指導下，既提高了學生學習音樂的積極性，又促進了學生音樂素養的提升。

（二）用游戲激趣

音樂是藝術的一種表達方式，音樂具有感染力，教師要用多種方法激發學生的學習興趣，避免呆板重復。發音練習同樣如此，比如在《小巴郎，童年的太陽》中，進行發聲練習時，教師可以把自己打扮成新疆人，扮演亞克西的小巴郎導入活動，這樣用游戲、歌舞等手段和學生們產生互動，激發學生學習音樂的興趣。

對學生的發音練習也要遵循由淺入深、循序漸進的原則，先進行強到弱發聲練習，讓學生練習哼唱，提高學生控制音量的能力。再進行弱到強的發聲練習，讓學生保持正確的發聲動作，學習保持氣息的穩定。

總之，教師要加強學生的發音練習，教學生用正確的方法發音，有效保護學生的發音器官。同時，教師要開展多種歌唱活動，讓學生體驗聲音的和諧優美，主動改掉發聲練習中的壞習慣，逐步實行更科學和更全面、系統、優秀的歌唱。