淺析小學美術(shù)色彩教學的實施策略

☉汪 璇

在小學美術(shù)教學的過程中，最重要的教學目標是幫助學生形成良好的色彩感知能力及辨析能力。當學生擁有這一能力時，能夠有效地增強對于美的認知，從而提高自身的審美能力。但是在教學的過程中能夠明顯感知到學生對于這方面知識學習并不感興趣，所以并沒有獲得良好的教學效果。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教師所采用的教學方法較為枯燥，不能夠很好地吸引學生的注意力。因此這就需要教師對教學的模式與方法進行優(yōu)化，呈現(xiàn)出課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生對于色彩學習的興趣。

一、小學美術(shù)教學中開展色彩教學的意義

（一）培養(yǎng)學生色彩感知能力以及辨析能力

當教師在帶領(lǐng)小學低年級階段的學生進行美術(shù)色彩教學時，可以選擇簡單的美術(shù)色卡來展開，通過運用提問或者對比分析的方式來幫助學生對色彩進行明確的認知。與此同時，教師還可以鼓勵學生進入到實際生活中，根據(jù)生活中常見的事物來展開色彩知識的學習以及辨析。通過運用這一方式來完成知識的學習，能夠促使學生積極主動地參與到教學活動之中，更好地激發(fā)學生進行知識學習的興趣，以此來提高學生的色彩感知能力及辨析能力[1]。

（二）引導(dǎo)學生形成積極向上的學習心理

對于小學階段的學生而言，其大腦正處于迅速發(fā)育的重要階段，因此對于一些新鮮的色彩較為敏感。但在此過程中，學生在對色彩進行分辨時并不具備良好的能力，大多數(shù)的學生會依據(jù)自身的喜好來完成顏色的挑選。

就比如說，一些天真、可愛的女生會挑選自己喜歡的粉色，而一些活潑、好動的男生對于藍色這一色彩總是情有獨鐘。因此在實際教學的過程中，教師就可以依據(jù)學生對于色彩的偏好來對其心理傾向進行判斷，并且能夠借助色彩教學來幫助學生形成積極向上的樂觀心理。

二、小學美術(shù)教學中色彩教學的現(xiàn)狀

基于素質(zhì)教育背景下，美術(shù)這一學科的教育得到了高度的重視，但色彩教學作為這一學科中的重要組成部分，卻沒有引起教師的注重。大多數(shù)教師在教學時，往往將重點放在線條以及圖形的勾畫方面，對于色彩這一方面的要求仍然停留在根據(jù)固定的顏色來完成填充即可。教師在為學生進行作品的指導(dǎo)時，一般總是觀看學生所繪制的枝干是否強壯，樹葉的顏色是否翠綠，而在此過程中，完全忽略了樹枝在晴朗的天空之下，是否會因為太陽光的折射而產(chǎn)生色變的現(xiàn)象，也更不會觀察學生所畫的樹木是否存在光下的影子。

正是因為教師在實際教學的過程中無法對色彩方面的相關(guān)因素進行充分的考慮，從而導(dǎo)致教師一直在運用錯誤的思維來引導(dǎo)學生進行繪畫。如果教師長期運用這一教學模式進行知識的講解，學生只能被動學習和接受知識；在此過程之中，如果學生能夠借助自身的靈感來完成作品，并將其交至教師手中，不僅不會得到教師的鼓勵，甚至會受到教師的批評，批評的原因是沒有按照教師的要求來完成繪畫。

如果學生長期處于這一環(huán)境之下來進行美術(shù)知識的學習，其學習思維以及創(chuàng)作能力會受到一定的限制，并且在完成作業(yè)時總是敷衍了事，就會影響其學習能力的提升。

三、小學美術(shù)教學中進行色彩教學的具體策略

（一）幫助學生理解和掌握色彩觀察的方法

小學美術(shù)這一課程之中，開展色彩教學最為重要的目的是幫助學生獲得良好的色彩感知能力以及辨析能力。但是，對于小學階段的學生來說，他們對于色彩的觀察、認知以及理解能力存在一定的限制，并且對于一些新鮮的事物存在好奇的心理，從而導(dǎo)致學生在學習的過程中，往往被一些外表鮮艷的事物所蒙蔽雙眼，無法真正地理解其內(nèi)涵。

所以，這就要求教師在帶領(lǐng)學生進行色彩的觀察時，要重點講解這一觀察的對象在不同的環(huán)境以及光源之下會產(chǎn)生的不同變化。也就是說，在進行色彩教學時，能夠?qū)h(huán)境因素對色彩變化所造成的影響作為教學的重點來進行分析[2]。

比如說，在實際教學的過程中，教師可以在班級中隨便挑選一名頭發(fā)顏色為黑色的學生，并且要求這位學生能夠站在陽光底下，其他學生對其頭發(fā)所發(fā)生的變化進行觀察，并且能夠說明出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。之后，教師可以為學生提出以下問題：為何這位學生的頭發(fā)上會出現(xiàn)黃色呢？學生們最終給出的答案是：因為來自東方的人類往往頭發(fā)之中所存在的黃色色素會比其他顏色的色素要多，在經(jīng)過太陽光的折射之后，頭發(fā)的顏色就會呈現(xiàn)黃色。

之后，教師可以告訴學生不同的顏色能夠在不同的環(huán)境之下產(chǎn)生變化。在實際生活中，大家應(yīng)該仔細地去觀察身邊存在的事物，只有這樣才能夠真正地體會到色彩發(fā)生的變化，與此同時還能夠幫助我們形成觀察實際生活中色彩變化的良好習慣。

（二）在游戲的過程中對色彩進行深刻感受

對于小學階段的學生來說，在進行知識的學習時往往存在注意力不集中的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師在教學的過程中無法帶動課堂教學的氛圍，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學生對于色彩方面的相關(guān)知識并不存在濃厚的興趣。

那么此時教師要做的就是思考運用怎樣的教學方式才能夠激發(fā)學生對于這一知識學習的興趣。因此，教師可以依據(jù)這一階段學生所具備的特征，在實際教學的過程中適當?shù)夭迦胍恍┯螒?，通過采用游戲教學的形式來活躍課堂教學的氛圍，從而促使學生積極地參與到色彩知識的學習中。

教師在帶領(lǐng)學生進行“色彩混合”這一內(nèi)容的學習時，就可以為學生設(shè)計“找朋友”的游戲，需要將兩種不同的顏色進行混合。比如說將黃色與藍色進行混合能夠得到綠色。在此過程中學生能夠感覺到色彩的混合就像變魔術(shù)一樣存在一定的趣味性。具體的游戲過程如下：首先，教師需要為學生呈現(xiàn)運用不同比例的黃色與藍色進行混合時，所產(chǎn)生的深淺程度不同的綠色。其次，為班級中的各個學生提供一個調(diào)色板，在調(diào)色板之中分別為學生提供不同分量的黃色顏料與藍色顏料。

最后將游戲的規(guī)則告訴學生，要求學生能夠依據(jù)自己手中調(diào)色板中不同分量的顏色染料分別與其他學生手中的顏色進行混色。如果在混色的過程中會產(chǎn)生深綠色或者淺綠色的話，那么你就可以和這位學生成為好朋友。在玩游戲的過程中，不僅僅能夠激發(fā)學生進行知識學習的興趣，還能夠促使學生觀察混色過程中色彩所發(fā)生的變化，進一步提高自身對于色彩的感知能力。

（三）借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學生完成色彩辨析

之前在進行美術(shù)教學時，教師往往會花費較多的時間來準備教學過程中使用到的資料，但是會受到不同因素的限制，在實際教學的過程中，往往無法獲得預(yù)期的效果。當前社會信息技術(shù)飛速地發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛地運用在教育行業(yè)之中，因此在進行色彩教學時就可以運用多媒體技術(shù)來輔助，從而真正地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的便利性。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)色彩不同的圖片以及色彩教學的視頻，從而幫助學生獲得良好的色彩辨析能力[3]。

比如說，教師在帶領(lǐng)學生進行“色彩混色”這一知識的學習時，教學的主要目標是引導(dǎo)學生真正地認識到將黃色與藍色進行混合能夠成為綠色。如果教師在實際教學的過程中僅僅通過進行理論知識的講解來引導(dǎo)學生去完成色彩變化過程的想象，這對于小學階段的學生來說存在一定的困難。學生無法在腦海之中完成色彩變化過程的還原，因此并不能夠?qū)@一部分的色彩知識進行充分的掌握。如果在此過程中，教師能夠借助多媒體設(shè)備為學生來呈現(xiàn)色彩混合的全過程，通過運用不同比例的藍色以及黃色的顏料進行混色，會得到深淺不同的綠色。在此過程中，學生能夠直觀地觀看到顏色在進行混色時的色彩變化，促使學生形成良好的色彩感知以及辨析能力。

總而言之，在小學美術(shù)的教學過程中，色彩教學有著重要的作用及意義。因此，要求教師能夠充分地掌握色彩教學的重點，并且對教學的模式以及方法進行完善與優(yōu)化，促使學生能夠?qū)ι手R的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學生對于色彩的感知以及辨析能力。