信息技術應用于小學數(shù)學教學中的方式研究

☉李 靖

數(shù)學是一門基礎性的學科，學生學好數(shù)學學科知識，對于未來的學習、生活都能夠提供較大的幫助。由此，在小學數(shù)學課程活動中，教師一定要注重數(shù)學課程教育的改革，一切圍繞學生的成長需求、數(shù)學學習需求，科學設定數(shù)學教學目標、教學方案、教學活動、教學評價模式，讓小學生能夠專注融入數(shù)學知識探究中，從中感知學習數(shù)學理論知識、運用數(shù)學理論知識的趣味性，端正自身的數(shù)學學習態(tài)度、學習習慣，這樣才能夠取得最佳的數(shù)學學習效果，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)[1]。在優(yōu)化小學數(shù)學課程活動過程中，教師要注重信息技術的運用，把數(shù)學理論知識用趣味性、生活化的方式呈現(xiàn)出來，這樣小學生更容易理解。營造輕松的數(shù)學課堂氛圍，能實現(xiàn)教和學的深度整合，促使學生的個性化成長。

一、借助信息技術，激發(fā)學生的學習動機

對于小學生來講，數(shù)學學科知識較為抽象、難以理解，在探索數(shù)學知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數(shù)學課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，比如，在探索“小數(shù)的意義和性質”數(shù)學知識時，為了讓學生對小數(shù)有更為全面、深刻的認識，教師可以在網(wǎng)絡平臺中，搜索一些和現(xiàn)實生活相關的小數(shù)學習資料，如，超市圖片、學生身高測量等，讓小數(shù)理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學生更容易去思考、感悟、理解，達到學以致用、由此及彼的數(shù)學學習成效。同時，小學生自身的認知素養(yǎng)、理解能力有待提升，教師要改變以往數(shù)學理論知識傳遞、數(shù)學習題練習的形式，而是用信息技術把數(shù)學知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達到寓教于樂的數(shù)學教學效果，激發(fā)學生參與解決數(shù)學問題、學習數(shù)學知識的主觀能動性，引導學生自主探索數(shù)學知識，掌握相應的學習思路、學習技巧。比如，在講解“100 以內的加法與減法”時，教師可以利用信息技術為學生播放菜市場買菜音頻，讓學生對將要學習的數(shù)學知識有大概的認知，并且鼓勵學生扮演“菜農(nóng)”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，讓他們感知到學習數(shù)學知識的必要性與實用性，能夠更加專注投入到數(shù)學教學情境中。

二、開展微課教學，實現(xiàn)個性化知識學習

由于每一個小學生自身的成長經(jīng)歷、學習經(jīng)驗都是不同的，在小學數(shù)學課程活動中，教師要改變以往數(shù)學理論灌輸式的教學模式，要注重開展微課教學，引導學生開展個性化學習，以此來滿足學生的個性化數(shù)學學習需求，跟上數(shù)學教學進度，提高數(shù)學課堂活動的有效性。[2]微課教學和傳統(tǒng)數(shù)學教學有著很大的區(qū)別，微課教學較為提倡引導學生自主預習、自主學習、自主復習，學生擁有更多自主實踐、自主思考、自主探究的空間，從中來收獲更多的學習感想、觀點，真正內化數(shù)學知識。首先，在正式講解數(shù)學知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點、重點數(shù)學知識，讓學生有針對性、目的性預習將要學習的數(shù)學知識，為接下來的學習活動做足充分的準備工作，提高學生參與數(shù)學知識探究的自信心。其次，在數(shù)學課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強數(shù)學知識的實踐性、趣味性，比如，在講解“角的認識”數(shù)學知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學生的活動經(jīng)驗，并且要鼓勵學生去自主操作、創(chuàng)新，鍛煉學生的動手操作能力，拓展學生的數(shù)學思維，感知到探索、學習數(shù)學知識的快樂。

三、通過信息技術，增強復習教學效率

在小學數(shù)學中，復習是比較重要的教育環(huán)節(jié)，學生通過復習教學活動，強化對所學數(shù)學教材知識的記憶和理解，提升自身的學習水平、歸納能力，讓數(shù)學知識結構更為系統(tǒng)化、完整化。教師要利用信息技術開展數(shù)學復習教學活動，增強數(shù)學復習活動的趣味性，讓學生專注投入數(shù)學知識復習中，從中來歸納數(shù)學復習技巧、方法[3]。比如，在復習“圖形的運動（二）”數(shù)學知識時，教師可以利用信息技術實現(xiàn)數(shù)學知識的歸總。依據(jù)這節(jié)知識所涉及的軸對稱圖形的基本特征、對稱軸等知識點，在互聯(lián)網(wǎng)上探索豐富多樣的數(shù)學知識點，明晰豐富多樣的資源，并將這些資源做好整合，設計成時長為5分鐘的短視頻。教師在指導學生復習期間，可以利用信息技術向學生展現(xiàn)出自身所設計的短視頻。視頻雖然時間短，但是能夠借助視頻展示的形式，直觀性地帶領學生了解本節(jié)知識，調動學生的記憶力，使得學生充分地將自身的關注點聚焦在課堂上，關注視頻，促使學生深入分析和了解視頻，明晰所學習過的知識。在微視頻展示完畢后，教師可以對學生展開一對一的輔導，著力向學生講解基礎性的知識，帶領學生進行知識的復習，讓學生能夠更快進入到復習學習狀態(tài)之中，認真學習和了解數(shù)學知識，提高數(shù)學復習活動質量、效率。復習是學生進行知識學習比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，需要教師認真關注和了解。小學數(shù)學教師在進行知識教學的時候，需要深入分析信息技術，并基于信息技術指導學生進行知識的復習，促使學生具備復習的興趣和效率，讓學生更好地進入到復習狀態(tài)中，增強學生的復習效果。

四、巧用信息技術，優(yōu)化知識教學模式

在小學數(shù)學課程活動中，教師要巧用信息技術，實現(xiàn)數(shù)學教學模式的優(yōu)化、改革，改變以往自身主導者、權威者的教育角色，而是要讓學生主導自己的數(shù)學學習行為，通過運用信息技術，讓學生有導向地去探索數(shù)學知識，這樣才能夠達到事半功倍的數(shù)學學習成果，鍛煉學生的數(shù)學思維、學科能力、思考能力，師生之間共同構建溫馨、高效、和諧的數(shù)學課堂。比如，教師可以利用信息技術來打破傳統(tǒng)課堂中的時間、空間局限性，并且要突破重點、難點教學知識，比如，在講解“三角形內角和”數(shù)學知識期間，教師可以利用幾何畫板來隨意拖動三角形中的頂點，給予學生觀察、探究、思考、動手操作的空間，鍛煉學生的知識探索能力。通過運用信息技術，能夠讓學生由被動學習狀態(tài)轉化為主動學習狀態(tài)，成為數(shù)學課堂中的主人公，促使學生的個性化成長、發(fā)展。教師可以借助于信息技術，強化對學生的了解，通過網(wǎng)絡平臺多和學生溝通、互動，了解學生的數(shù)學學習困惑、需求，作為調整數(shù)學教學方案的重要依據(jù)，引導學生自主學習數(shù)學知識，以幫助學生建立起良好的自學意識。在課堂上，教師可以依據(jù)學生的學習能力，將學生劃分為幾個學習小組，并指導學生在組內就自學結果進行溝通和交流。在學生做好探討后，鼓勵學生對探討結果進行反饋，認真分析學生的探討結果，并會給予學生比較具體化的探討分析結果，著力展開對學生的教育。課下，教師可以借助信息技術，指導學生復習數(shù)學知識，加強對學生的教育和指導，促使學生做到積極復習和有效復習。

綜上所述，在小學數(shù)學課程活動中，教師要重視運用信息技術，豐富數(shù)學課堂活動內容、形式。在講解數(shù)學知識時，教師要創(chuàng)新數(shù)學教學理念與模式，結合學生的真實數(shù)學學習情況，科學設定信息技術教學目標、方案，展示出信息技術的輔助教學功能，為學生構建趣味、多元數(shù)學課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，引導學生開展個性化學習，提高數(shù)學課堂教學的質量和效率。同時，教師要利用信息技術引導學生自主預習、自主復習，促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣。