小學高段體育中的“探索性學習”實踐教學策略

☉蔡 祥

要將“探究性學習”運用于體育課堂，就要做到在課堂上以教師為主導、嘗試為載體、學生為主體，三者相互結合。對于體育教師來說，組織小學生進行體育鍛煉是很容易的，一方面，小學階段的學生心思單純、乖巧，聽從教師的安排，服從管理；另一方面，健康的身體是小學生學習與生活的保障，教師應利用體育課堂的每一分每一秒，組織學生積極探索，科學運動，幫助學生打造出一個健康強壯的好身體，為日后的學習與生活奠定良好的身體基礎。以下即為“探究性學習”在小學高段體育教學中的實踐探討。

一、探究性學習應用于體育中的必要性

（一）簡述探究性學習的概念

所謂探究性學習，顧名思義就是學生在某一學科的學習領域之中或者現實生活情景中選取某個問題作為探究的突破點，通過搜集資料、分析問題并運用于該學科的學習領域內，檢驗是否能夠取得對該學科學習有推動性作用的效果。使用探究性學習就需要抓住“探究”這個關鍵的字眼，在對任何一個學科學習時，都具有大膽嘗試與探索的意識，只有在不斷嘗試創新中才能挖掘更多更適合的學習途徑。

生活中對于探究性學習的運用是十分廣泛的，特別是在學科的知識教授中，教師需要不斷地挖掘與創新教學方法，以便讓學生對體育課更感興趣，提高學習效率，真正掌握所學內容。傳統的教學方式并不是憑空得來的，也是通過學者與專家的反復思考與實踐探究總結出來的。新時代的教師自然也要繼承這種優良的探索方式。學生學習知識技能也是一樣的道理，在學習過程中，通過反復的鉆研與探索，探索出更適合自己的學習模式。

（二）使用探究性學習方法輔助體育教學的優點

體育課堂是靈活又有趣的，活動場所也不像其他學科一般需要被封閉在一個固定的房間里，寬廣的室外環境為探究性學習提供了便利的條件。這種情況下，將探究性學習運用到體育課堂中，把某一體育運動項目探究性地學習一番，能夠使學生提高學習效率，高效掌握體育運動知識。運用探究性學習的教學方式，值得體育教師在課堂上一試。

二、將探究性學習融入小學高年級體育課的方法途徑

（一）進行體育活動之前的預備運動

在體育課上正式進行劇烈運動之前，教師首先應該組織學生進行熱身運動，其中，一些基本的熱身運動有頭部運動、肩部運動、擴胸運動、腰部運動、體轉運動、高抬腿運動等，還有一些韌帶拉伸的運動，這些預備運動能夠讓學生身體各方面都得到熱身，其目的是讓學生在準備活動中能夠將身體調整好，逐步適應運動狀態，以免在劇烈運動中由于身體的不適應而受傷。

在進行熱身運動的過程中，教師要明確學生和教師在探究性學習中主體與主導的角色，教師發揮自身的帶領作用，學生發揮自身的主觀能動性，探索出更多有利于鍛煉身心健康的課前準備活動，讓體育課發揮出對學生進行綜合性鍛煉的作用，而不是只停留在跑步、打球等項目上。探究性學習就是去挖掘與嘗試原來沒有或未被采用的方法，通過實踐去檢驗它的可行性，并加以運用與傳播。

例如，在體育課的課前準備活動中，教師可以讓學生適當地做一些眼部活動。小學高年級學生學業負擔重，常常用眼過度，體育課上就應該讓眼部適當放松，具體操作如下：首先，全體學生要將身體放松下來，摒棄心中的雜念，暫時放下學習，讓自己的腦海里保持一片空白的狀態；然后，閉上眼睛，跟隨教師所喊口號的節奏，讓眼睛做上下左右環視的運動。在此過程中，學生要最大限度地轉動眼珠，這樣可以產生緩解眼部疲勞、防止近視的效果。

如上所述，體育課前準備工作也可以發揮出探究性學習的作用，教師與學生要相互配合，將眼光放得更遠，探索出更多實用有效的運動方法。當然，在探索體育課前預備活動方法時，教師需要根據本節體育課的教學內容選擇對應的熱身方案，打排球、羽毛球、乒乓球等就應該對應安排手臂與手腕的活動，假如有健美操的活動內容，教師便要安排鍛煉學生腰部、手臂與腿部的預備活動。[1]

（二）通過問題設計激發小學生的探究意識

體育課上，教師也可以提出一些體育問題，與學生進行互動。問題可以是體育小常識或者一些主觀話題的討論，讓教師與學生充分互動起來，改善課堂氛圍，在輕松愉悅中完成體育課的教學。例如，高年級的小學生都有自己喜歡的球星或者其他體育明星，教師可以給學生一個分享自己崇拜的體育明星的機會。在探究分享中，體育明星們健康向上的行為和執著拼搏的精神激發了學生向他們學習，努力磨煉自己，將來也為國家爭光的欲望，這樣的正能量何嘗不是一種心靈雞湯呢。

在提問互動的過程中，可以是教師向學生提問，考驗學生的知識程度，對于學生都不知道的問題，教師進行詳細講解，以擴大學生的知識面，并適當地給學生自主發言的機會，鍛煉小學生的勇氣。當然，教師在備課的過程中也可以去挖掘一些有深度、有意義的問題，讓學生互相探討，發揮探究性學習的本質。此外，除了教師向學生提問考查知識之外，學生也可以向教師提問，不懂就要問，問出心中所惑，并認真聆聽教師的解說，將其銘記于心，作為自己的知識儲備，這也是探究性學習的重要舉措。

例如，教師詢問同學們是否了解一些基本的急救措施，讓知道的同學與大家分享急救小常識，并在學生發言完畢后做必要的補充。讓小學生了解基本急救措施，特別是那些溺水、抽筋等運動傷害的急救措施，對小學生的人身安全有著重要作用。小學生可以在沒有旁人的情況下進行自救，實用又有效，這就是有意義有作用的探究性學習。

除此之外，在有條件的情況下，教師可以組織學生進行現場急救的實踐活動，因為只有實踐過后才能加深學生的印象，才更具有實踐操作性。在組織學生進行實踐的過程中，教師要在現場進行示范指導，認真檢查學生的操作，發現有做錯的地方立即進行糾正，對表現優秀的學生則加以表揚，并讓他們為其他同學講述自己在實踐的過程中著重注意的地方，讓學生能夠共同進步。

（三）組織學生多進行輔助性體育運動

每周的體育課對學生來說都是輕松時刻，既能放松一下自己，不用像在教室上課那般被約束，而且還能在戶外享受到奔跑跳躍的自由。這種自由體現在不用長時間地坐著，一方面，坐久了就會感覺全身不舒服，而且腰部特別酸痛；另一方面就是坐著就意味著要寫作業、要學習，對頸椎還不好，這些壓力在體育課上都能夠得到釋放。

為了讓學生好好釋放壓力，教師應該組織學生進行一些除了跑步、做操等正式體育課程之外的輔助性的體育活動，尤其是小學生所喜愛的活動。教師探究性地根據小學生的喜好設置相關的體育教學項目，或許能夠從中取得意想不到的績效，因為興趣是小學生產生學習欲望的重要動力，有了學生的興趣支持，探究性學習的開展也有一定的教學保障。[2]

例如扔沙包，扔飛盤，打各種球等可以鍛煉學生身體，能作為學生業余愛好的活動。學校理應準備這些必要的體育設備，這不僅能夠方便教師教學，也方便學生在課余時間從體育器材室借出來玩。此外，小學高段體育教學主要講究探究式教學法，這就要求教師要充分利用體育課的時間培育學生養成探究性學習的習慣，而學生通過打羽毛球、乒乓球、籃球等探究自己的興趣愛好也是一種探究性學習的途徑，教師應給予鼓勵與支持。

綜上所述，小學高段體育的探究性教學應該體現在進行體育活動之前的預備運動中、對小學生進行課堂提問的問題設計中、組織學生進行輔助性體育運動的過程中。教師在上體育課時既要有效鍛煉學生的身體素質，又要讓學生放松身心，取得勞逸結合的效果。此外，教師開展探究性教學的同時，要注重與學生攜手互動，貫穿探究性教學中以教師為主導、嘗試為載體、學生為主體的理念，讓探究性教學在體育課堂中發揮更重要的作用。