☉屠 麗
通過調查發現,大多數留守兒童存在心理問題。而作為學生成長路上的引路人,教師有責任與義務幫助學生健康成長與發展。筆者在不斷探究、實踐中發現,音樂教學在留守兒童的心理健康發展方面可以起到積極作用,能夠為留守兒童的成長與發展創造良好的心理環境。
留守兒童多由家里的老人或者親戚代為撫養,所以在成長過程中并沒有更多地感受到父母的關愛。鑒于父母在兒童的成長與發展過程中的重要作用,留守兒童會出現不同程度的心理問題。通過調查發現,大多數留守兒童存在性格孤僻、脾氣暴躁、易怒、有自卑心理等問題。這些心理問題會對兒童的健康成長造成影響[1]。一般而言,留守兒童的心理特點有以下幾個方面:
父母在兒童的成長過程中發揮著重要作用。如果兒童在成長過程中感受到了父母的關愛,便會形成良好的行為習慣和性格。而留守兒童并沒有感受到父母的關愛,性格會出現不同程度的異常。長此以往,留守兒童就會出現厭學心理,甚至會因為自制力差而沾染一些不良習氣。且這種不良心理會對留守兒童的身心健康發展造成影響,最終呈現出來的就是,兒童容易焦躁不安,在學習方面、生活方面缺乏自信心,性格逐漸扭曲。
留守兒童心理問題如果沒有及時有效地解決,將會對其日常交際能力造成影響。具體而言,大部分留守兒童不愿意參與到集體活動中,部分兒童雖然參與到教學活動中,但欠缺積極性、主動性。……