淺析小學音樂教學在留守兒童心理健康發展過程中的作用

☉屠 麗

通過調查發現，大多數留守兒童存在心理問題。而作為學生成長路上的引路人，教師有責任與義務幫助學生健康成長與發展。筆者在不斷探究、實踐中發現，音樂教學在留守兒童的心理健康發展方面可以起到積極作用，能夠為留守兒童的成長與發展創造良好的心理環境。

一、留守兒童的心理特點

留守兒童多由家里的老人或者親戚代為撫養，所以在成長過程中并沒有更多地感受到父母的關愛。鑒于父母在兒童的成長與發展過程中的重要作用，留守兒童會出現不同程度的心理問題。通過調查發現，大多數留守兒童存在性格孤僻、脾氣暴躁、易怒、有自卑心理等問題。這些心理問題會對兒童的健康成長造成影響[1]。一般而言，留守兒童的心理特點有以下幾個方面：

（一）性格不同程度存在異常

父母在兒童的成長過程中發揮著重要作用。如果兒童在成長過程中感受到了父母的關愛，便會形成良好的行為習慣和性格。而留守兒童并沒有感受到父母的關愛，性格會出現不同程度的異常。長此以往，留守兒童就會出現厭學心理，甚至會因為自制力差而沾染一些不良習氣。且這種不良心理會對留守兒童的身心健康發展造成影響，最終呈現出來的就是，兒童容易焦躁不安，在學習方面、生活方面缺乏自信心，性格逐漸扭曲。

（二）交際能力減弱

留守兒童心理問題如果沒有及時有效地解決，將會對其日常交際能力造成影響。具體而言，大部分留守兒童不愿意參與到集體活動中，部分兒童雖然參與到教學活動中，但欠缺積極性、主動性。……