高職院校空乘專業航空運輸地理課程思政元素融入研究

吳嘯驊

（長沙航空職業技術學院航空服務與管理學院，湖南 長沙 410124）

1 高院校空乘專業學生思政教育的必要性分析

高職院校是為祖國培養基層勞動者的搖籃，畢業生們是國家各個產業中基層工作的中流砥柱，為數眾多，他們的世界觀，價值觀，人生觀以及精神面貌對于整個社會的影響巨大。因此高職院校必須重視在人才培養過程中加強思政教育，為祖國培育身心健康，愛國愛黨，有崇高信仰的，能夠吃苦耐勞的社會主義建設者。空乘崗位是民航對客服務中的重要崗位，日常工作中任務多，責任大，而且接觸的人員無論是從數量還是從種類來說都非常多，因此工作人員的業務能力和思想素質會對航空公司，廣大乘客乃至整個社會都產生重大的影響。作為空乘人才的主要培育單位的高職院校，應當重視該專業的學生的思政教育，不僅僅是加強學生思政課程的學習，應該利用專業課程的“隱性育人功能”，將思政教育融入學校教育的方方面面。

2 高職院校空乘專業航空運輸地理課程教學目標

高職院校空乘專業航空運輸地理課程的實施對象為空乘專業的學生，教學內容需要銜接空乘崗位需求，因此根據空乘人員專業素質要求確定如下教學目標。

2.1 專業知識目標

學生通過學習航空運輸地理課程了解航空運輸相關的地理環境、影響航空飛行的天氣、中國航空運輸地理概況、中國航空運輸網、國際航空旅游地理、國內國際旅游和航空資源等相關知識，掌握世界航空運輸區劃與主要航線的分布、中國的航空區劃及主要航線、中國主要空港城市、掌握國內主要航線經過省市的地標、經濟情況、風土人情和旅游資源、掌握國際航協世界航空區劃和主要航線等內容。

2.2 技術能力目標

學生通過學習航空運輸地理課程獲得正確計算時差及飛行小時、識別中國航空區劃、分析國內主要航線經過省市的地標和該區域經濟情況、風土人情、旅游資源等情況并掌握識別世界航空區劃的能力。

2.3 素質養成目標

學生通過學習航空運輸地理課程養成認真細致的職業素質、正確的學習方法和獨立工作能力；養成具有理解分析、處理服務過程中出現問題的能力；養成具有嚴謹、認真、細致的工作作風，誠實、守信、善于溝通、富有愛心和團隊合作的品質；養成具有較強的安全和服務意識，良好的心理素質、職業道德與職業操守；養成綜合運用基礎理論、專業知識和專業技能分析解決實際問題的能力；養成學生關心中國的基本國情的習慣從而理解基本國策，增強民族自豪感和政治自信心，培養學生的家國情懷；培養學生的思考與創新能力，提升就業和創業能力。

3 航空運輸地理課程的特點

3.1 綜合性特點

航空運輸地理課程是一門綜合性的課程。包括自然地理學的內容，也包括人文地理學的內容。課程當中涉及的天文，氣象以及地貌都屬于自然地理學的范疇，而課程內涉及的文化經濟等現象則屬于人文地理學的范疇。航空運輸地理學當中也涉及了航空飛行器構造類型以及飛行原理等相關的知識，所以說航空運輸地理是一個綜合性極強的課程。

3.2 地域性特點

航空運輸地理根據地域的不同呈現出巨大的差異性。這一差異既體現在自然地理環境的不同，也體現在各地區經濟發展的程度不同，同時不同區域的人類活動痕跡也呈現不同的情況。航空運輸地理與各區域的政治經濟，生活，文化有著非常大的關系。因此教授航空運輸地理課程是脫離不了講述人類活動以及區域間的差異性的。

4 航空運輸地理課程融入思政元素的必要性和可行性

航空運輸地理是為空乘專業學生開設的一門專業核心課程，是一門涉及多學科的綜合性管理學科。該課程以航空運輸地理分析為基礎，圍繞航空運輸的人地關系、空間組織和區域結構建立，主要研究自然地理、人文地理與航空運輸之間相互影響的關系以及航空運輸的發展規律，是學生在以后工作實踐中的重要工具。

應當利用課程本身的特點和地位，將以立德樹人為目標的教育教學貫徹始終，在潛移默化當中樹立學生正確的世界觀，價值觀，人生觀，培養學生的愛國主義精神和職業操守。

4.1 在航空運輸地理課程融入思政元素必要性

《教育部思想政治工作司2022年工作要點》中指出：要“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，深刻認識‘兩個確立’的決定性意義，增強‘四個意識’、堅定‘四個自信’、做到‘兩個維護’，弘揚偉大建黨精神，堅持穩中求進工作總基調，聚焦迎接學習貫徹黨的二十大這條貫穿全年工作的主線，按照‘質量黨建、精準思政、積極維穩、系統推進’的總體思路，全面推動高校黨建和思想政治工作高質量發展，以實際行動迎接黨的二十大勝利召開。”在高職院校中加強思政教育，是社會發展的需要，行業發展的需要，是高等職業教育中的一個重要任務。因此應當充分課程的特點將思政教育融入其中。

4.2 在航空運輸地理課程融入思政元素可行性

航空運輸地理課程中思政元素的切入點較多，因此系統研究課程教學融入思政元素成為一件自然而然且與時俱進的事情。航空運輸地理課程中涵蓋了航空運輸布局，航線分布，航空運輸業影響因素，行業發展等相關知識，涉及文化差異，歷史發展，地緣政治與經濟等方面的因素，這些因素是融入思政元素的自然切入點。應當有效利用這些切入點，在課堂教學過程當中自然融入思政教育。

5 如何在航空運輸地理課程中融入思政元素

5.1 明確課程中思政元素的映射點

根據航空運輸地理課程的性質和授課內容，明確課程映射的思政元素。課程中可以自然融入的思政元素有：培養學生良好的意志品質；了解我國一帶一路建設情況；培養學生科學的學習態度；培養學生強烈的主權意識；培養學生強烈的民族自豪感；培養學生科學的歷史觀；培養學生環境保護意識；使學生深刻體會祖國的發展，點燃愛國熱情。

5.2 將思政元素融入教學設計

在課程相應教學模塊找到各思政元素的切入點，將思政教育自然融入教學過程中。例如：模塊一，基礎知識部分可將培養學生環境保護意識、主權意識以及民族自豪感思政元素融入教學；模塊二，中國民用航空區劃介紹部分可將培養學生主權意識，感知祖國的發展和培養學生科學的歷史觀思政元素進行融入；模塊三，國際航空區劃介紹可將培養學生科學的學習態度和強烈的主權意識，了解一帶一路建設情況等思政元素進行融入。整門課程的教學始終貫徹培養學生優良的道德品質。具體情況如表1所示。

表1 航空運輸地理課程思政元素切入點設計

5.3 考核評價中加入思政教育效果的評價

考核評價分為形成性考核評價和終結性考核評價。形成性考核評價中以將學生平時的行為表現為代表的思政教育效果和專業知識學習成效為主要考核內容，通過學生的言行，學習態度以及學習效果判斷學生專業知識的掌握程度以及思政教育是否取得了預期的效果。具體評價內容在考核評價方案中進行細化配分，做到評價的客觀公正。終結性考核以理論考試的形式進行，考試題目中加強思政元素的設計，將思想教育貫徹到底。

專業課教師以自己所授課程為正確價值觀的傳播途徑，將思政教育自然融合在日常教學過程當中，這已經成為當下教師們面臨的新課題。通過研究和探索，每門課程都能找到思政元素的映射，充分利用這些切入點真正做到“傳道，授業，解惑”是當代教師因具備的基本能力。貫徹思政教育的大背景下，高職院校一定能夠培育出越來越多優秀的勞動者。