基于OBE理念的高職本科畢業實習、畢業論文、就業一體化模式協同創新

段 洪

（云南財經大學，云南 昆明 650221）

0 引言

職業本科教育人才培養的目標是培養社會需要的高技能應用型、創新型人才，在課程的考核方式和內容方面，應該充分聽取企業即未來學生的用人單位的意見，將職業（崗位）能力方面的“命題權”交給企業。這正是OBE所強調的能力本位教育理念，以職業技能和崗位能力來檢驗學生的學習成果。OBE理念是由美國學者威廉·斯巴迪在1981年提出，這是一種強調以學生為中心、以結果為導向的教育模式，教學設計和教學實施的目標都是圍繞教學過程最終取得的學習成果，打破教師“教”為主、學生“學”為輔的課堂常態，幫助建構完善的課程教學體系，優化教學過程，培養學生的創新思維與創意能力，促進學生綜合素質的提升。

畢業實習和畢業論文是學生在實際生產過程中綜合運用專業知識去分析和解決問題，能夠檢驗學生的學習效果，是對個人實踐能力的強化鍛煉，是對個人綜合素質的全面檢驗。本科生畢業實習、畢業論文（設計）是四年制本科教學最后階段的實踐教學環節，具有很強的綜合性、實踐性、創新性。理論與實踐相結合、既是對學生在校期間獲取理論與實踐知識的一次綜合檢驗，更是學生提升動手能力、創新能力和分析解決問題能力的重要環節。通過開展畢業實習、畢業論文，學生運用所學專業知識到實際工作場景進行實踐，成為就業能力提升的重要渠道之一。“觀測學生在真實場景中表現出的應對能力、反應能力、問題解決能力及情感與價值觀等，同時促使學生實現知識遷移，將學生個人經驗與專業知識能力進行深度融合，豐富與擴展學生的學習體驗、提升學生學習興趣與能力。”根據人才培養方案的培養目標和業務培養要求，OBE理念提出了對于高校畢業生的多方面能力要求，如系統性思考能力、邏輯思維能力、批判性思維能力、問題處理能力、創新能力、思維敏感、敏銳的洞察力、捕捉信息并加以利用的能力、團隊協作和管理、有效溝通和交流、遵守職業道德和規范、使用現代工具能力以及抗壓能力、時間管理能力等職業技能。

1 基于OBE理念的一體化模式培養的能力要求

通過畢業實習，讓學生在企業導師的指導下開展結合實習單位的應用性研究，為畢業論文提供實踐平臺和支撐，推動了畢業論文教學改革工作，提高了相關畢業論文與生產實際相結合比例，既檢驗了學生對專業知識的掌握程度，也檢驗了學校的教學水平與質量，促進了畢業論文與生產實際相結合，真正做到“真題真做”，提高了學生撰寫畢業論文的能力和水平。通過畢業實習讓學生以“準職業人”的身份提前融入企業生產實踐中，參與企業的人、財、物、產、供、銷等的業務處理工作，全面了解企業業務流程及工作要求，從而增加了就業機會。學生深入生產實際進行調研，使分析和解決問題、科學思維能力和專業素養得到了提升。畢業實習、畢業論文、就業三位一體就是基于成果導向教育的現實體現，在就業方面，用人單位對畢業生應具備的知識、能力、素質結構提出了一些具體要求，這種要求實現在人才培養方案中對應的課程體系教學中。OBE關注大學生深層次能力的培養，溝通能力、組織能力、思維能力、環境適應能力、分析和綜合信息的能力等。

結合實際情況，我們認為，基于OBE理念的成果導向能力要求內容主要包括以下幾個方面（表1）。

表1 基于OEM理念的成果導向能力內容

在實際工作中通過全過程監控，進行“事前-事中-事后”考核，達到教學的目的。相關教師填寫表格進行記錄，主要包括：學生畢業論文開題報告表、畢業實習指導情況記錄、畢業論文指導情況記錄、畢業實習成績考核表、畢業論文評閱表、畢業論文答辯記錄及評審表、畢業論文專家抽查評估表、畢業論文專家抽查評估表、優秀畢業論文（設計）推薦表以及畢業論文“真題真做”考核表、就業質量評估表等。

畢業實習指導教師則建立畢業實習工作臺賬，及時與實習單位和校外導師溝通，及時了解和掌握學生的畢業實習情況以及畢業論文撰寫進度和資料收集情況。畢業實習手冊內容包括實習周記、每周實習小結、畢業實習綜合報告、實習單位對學生評價考核等。實習檢查對學生的安全意識、操作規范、儀表風貌和社會活動能力進行考核，不僅評估學生的學業質量、操作技術水平，同時把教學質量細化為指標項目，融入企業對學生的實踐教學環節的考評中。并從評估反饋中進行修正、調整，改善下次的畢業實習計劃。

為充分了解畢業生就業觀念和用人單位的需求，學院畢業生進行了跟蹤調查，并通過問卷、訪談等形式開展了用人單位的跟蹤調查，收集了用人單位對學院人才培養的反饋意見和用人需求信息，形成了用人單位對我院畢業生的滿意度調查報告。

2 基于OBE理念的畢業實習、畢業論文、就業一體化模式協同創新

開展校企合作，通過有效解決大四學生的畢業實習，推動畢業論文（設計）真題真做，積極促進就業。學生通過在企業進行畢業實習，可以與企業真實對接，尋找企業實際生產經營過程中的“研究課題”作為畢業論文（設計）選題來源，解決實際問題。創新職業本科畢業實習運行機制，建立畢業實習、畢業論文與就業三位一體模式，有助于學生完成高質量的畢業論文，形成良好的職業能力，保證學生充分就業并提高就業率。“推進畢業實習、畢業論文與就業一體化進程，是對學校、企業、學生三方都有利的舉措，即三贏的舉措。與企業建立了校企合作的長效機制，積極開展產學研相結合的教學模式。”

2.1 畢業實習與就業同步協同

職業教育以就業為導向，學生進入企業實習，對企業文化、企業基本的生產經營活動已經了然于胸，這些經歷都讓學生們為今后的就業做好了充分的準備，全面提高了學生的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力,實現了學生學業與就業的“零距離”。畢業生到實習單位畢業實習，提高畢業生對就業單位的認知，將自己培養成為一個專業的、精英的職業人。實習結束后留在實習單位工作。有的則在實習單位提高自身職業素養和就業能力后到更有利于自身發展的單位或經濟發達地區就業，這可以幫助大學生人職時避免許多“職場小白”的錯誤，具備企業需要的各種人才素質要求，從而爭取到更大的發展機會。提高了就業層次和質量。

2.2 畢業實習與論文緊密結合、協同創新

結合本科職業教育的特點，強調本科職業教育的實踐性、應用性，突出培養學生的實操能力，鼓勵學生理論結合實際，運用所學理論研究解決實習單位的實際問題，結合實習單位和就業意向要求學生積極開展應用研究，畢業論文（設計）“真題真做”，確保畢業論文（設計）具有實際應用價值和指導意義。

充分利用畢業實習，將學生畢業論文與畢業實習充分結合起來，有效克服選題過大難以落到實處的問題，更好地開展“真題真做”。學生結合畢業實習單位實際，將所學的專業理論和方法應用于分析解決當前企業、行業或地區所面對的實際問題，針對企業的問題和地方性問題進行研究。深入調查、熟悉實習單位的業務情況，根據所學專業知識，結合當前專業和實習單位的工作實際，選定畢業論文的題目，再根據所選題目有針對性地進行實習和調查，豐富的第一手資料，為畢業論文（設計）真題真做奠定堅實的基礎。激發了大學生參與畢業實習和創新性實踐活動，訓練了大學生思維、實踐智慧，提升了“真題真做”畢業論文（設計）的水平和質量。

3 結語

弄清高等職業本科專業畢業實習、畢業論文、就業模式協同創新，有利于創新型人才培養，促進培養方案的調整和教育思想觀念的轉變。在畢業實習、畢業論文、就業體系的建立和完善研究中獲得借鑒的經驗，樹立全面教學質量觀念，進一步增強學生的就業競爭力，提高就業率。職業本科專業實踐教學課程改革凝心聚力，銳意進取，迎難而上，狠抓落實，全力以赴做好一體化的教學改革工作，努力提升教學質量和更充分就業。

協同育人模式（體系）需要突破高校、政府、企業（科研機構）、用人單位等多方聯動的體制機制障礙。“教育當代大學生肩負著強國興邦的歷史重任，不僅要求他們具有扎實的專業知識、較強的實踐動手能力，更要具有完善的人格和創新精神，具有極強的使命感與責任感。因此，在畢業實習和畢業論文中強調以人為本，強化引導，重視學生的個性培養，營造一個激發學生的想象力和創造力的空間和氛圍，充分發揮他們的聰明才智，樹立先做人、后做事的理念。”

基于OBE理念及工程教育專業認證的要求將畢業生目標能力指標、專業課程知識的運用設計以及企業對于畢業生的能力需求融合于實習內容之中，使學生的職業素養和創新能力在實習中得到有效提升。通過開展畢業實習、畢業論文、就業一體化模式協同創新，實現了一體化教育的培養目標。