提升小學生英語閱讀能力的策略探究

☉宋金祥

教師想要提升小學生的英語閱讀能力，就需要先引導學生累積英語詞匯，以此才能使學生順利地進行閱讀，才能增強學生的閱讀信心，才能為提升學生英語閱讀能力奠定基礎。接著，教師可以運用設問的方式引導學生閱讀，以此教授學生閱讀的技巧與方式，由此可以培養學生自主閱讀的能力，并使學生形成自主閱讀的意識與信心。然后，教師可以根據學生的興趣與能力設計趣味的導入方式，以此激發學生閱讀的欲望，并提高學生參與教學的興趣。之后，教師可以根據閱讀文本開展扮演活動，以此加深學生對閱讀文本的理解，并使學生積極地進行閱讀訓練。當然，教師也可以在結束教學后設置課外閱讀任務，以此使學生養成課外閱讀的習慣，并鍛煉學生運用閱讀技巧的能力。

一、引導累積詞匯，奠定學生英語閱讀基礎

學生累積了豐富的詞匯，才能順利地進行閱讀，從而才能提升閱讀的興趣，并提升閱讀能力。教師想要提升學生的英語閱讀能力，就需要先引導學生累積英語詞匯，以此教授學生累積英語詞匯的技巧，并使學生養成自主累積英語詞匯的習慣。這樣一來，就可以使學生累積豐富的英語知識，并奠定學生英語閱讀的基礎［1］。

例如：教師在帶領學生學習《Look at me》后，可以帶領學生開展游戲活動。教師指出身體部位，學生需要快速說出相應的英語單詞，如：教師指著耳朵，學生需要快速地說“ear”、教師指著鼻子，學生需要快速地回答“nose”。在游戲中，教師需要運用多樣的評價方式對學生提出表揚，如：You’re so smart.Very good.Congratulations，you got it right.等。這樣可以幫助學生鞏固所學的詞匯，并使學生感受到學習詞匯的趣味性。然后，教師可以教授學生簡單的形容詞，如：big、small、beautiful 等，同時可以教授學生運用形容詞的方式，這樣可以使學生掌握多樣的詞匯。教師也可以向學生展示包含教學詞匯的英文兒歌，并鼓勵學生朗讀歌詞。教師這樣開展教學，可以為培養學生英語閱讀能力奠定基礎。

二、運用設問導學，培養學生自主閱讀能力

教授學生閱讀技巧，可以減輕學生閱讀的壓力，并提升學生英語閱讀的自信心。教師可以運用設問的方式導入教學，并引導學生對閱讀文本、閱讀技巧與閱讀方式進行探究，這就可以使學生在探究中掌握閱讀的技巧與方式，由此可以使學生獲得閱讀的成就感，并提升學生的探究興趣，同時可以培養學生自主閱讀的能力與興趣［2］。

例如：教師在帶領學生學習《Happy New Year》時，可以先引導學生觀察課題與教材中的插圖，同時可以鼓勵學生翻譯“Happy new year”。在學生翻譯后，教師可以向學生展示新年的橫幅、裝飾等，以此驗證學生的翻譯，并激發學生的好奇心。然后，教師可以用多媒體播放新年歌曲，并向學生展示歌詞，同時可以問：“Can you read to the music?”，這樣就能引導學生進行閱讀。在學生閱讀后，教師可以鼓勵學生跟著音樂歌唱歌曲。之后，教師可以問：“What is the song about？這首歌講述了什么？Are there any new words in the lyrics？歌詞中有新單詞嗎？”，這樣可以研究學生的閱讀成果。教師以此教學，可以培養學生自主閱讀的能力與興趣。

三、設計趣味導入，激發學生參與教學興趣

學生具有閱讀的欲望，才會積極地進行閱讀。教師想要提升學生英語閱讀能力，就需要激發和保持學生的閱讀欲望，這樣才能使學生積極地參與教學。教師可以結合學生的興趣、能力與閱讀文本設計趣味的導入方式，以此吸引學生的注意力，并激發學生參與教學的興趣。這樣一來，就可以使學生積極地進行閱讀［3］。

例如：教師在帶領學生學習《In the library》前，可以先觀察學生在教室中的行為，再將學生在班級內吃零食、奔跑、吵鬧等行為拍攝下來。在開展教學時，教師可以先運用信息技術將圖片直接展現出來，再鼓勵學生在閱讀教材文本后講解圖片中學生的行為，這樣就能引導學生進行閱讀。教師可以在學生閱讀的過程中提出問題，以此使學生保持閱讀的興趣，并指點學生順利地完成閱讀。在結束教學后，教師可以問：“What can’t you do in the classroom?What can’t you do in the library?”，以此可以幫助學生鞏固所學知識。之后，教師可以鼓勵學生根據回答制作宣傳卡片。教師這樣進行教學，可以提高學生英語閱讀和參與教學的興趣。

四、開展扮演活動，鍛煉學生英語閱讀能力

趣味的教學活動總能吸引小學生的注意力。想要開展高效的小學英語閱讀教學，就需要使學生將注意力集中在教學中。教師開展符合學生興趣的教學活動，就可以使學生集中注意力。教師可以根據閱讀文本開展角色扮演活動，以此增加教學的趣味性，并使學生認真地參與教學，從而可以提升學生的閱讀效率，并鍛煉學生的英語閱讀能力。

例如：教師在帶領學生學習《How much》時，就可以在多媒體上展示貨架與“老板”，而貨架上的物品是學生所學過的詞匯，如：文具、水果、動物等，這樣就能減輕學生交際的壓力。教師可以問學生：“What do you want to buy？”，并根據學生的回答與“老板”交流，這樣就能吸引學生的注意力，并幫助學生熟悉教學的句型與單詞。然后，教師可以問：“Can you go shopping in English？”，并鼓勵學生進行嘗試，同時可以引導學生閱讀文本。之后，教師可以按照教材中閱讀文本的人數將學生分成合作學習小組。在分好小組后，教師可以向學生介紹扮演活動，并鼓勵學生表演出閱讀文本的內容。最后，教師可以讓各小組設計買賣活動，并進行表演。教師以此進行教學，可以提升學生的閱讀效率，并鍛煉學生閱讀能力。

五、設置課外任務，提升學生英語閱讀能力

小學英語教材的內容是有限的，其并不能滿足學生的閱讀需求。想要提升學生的英語閱讀能力，并使學生養成自主閱讀的習慣，教師就需要根據教材內的閱讀文本設置課外閱讀任務，以此引導學生進行課外閱讀，并使學生在閱讀中掌握課外閱讀技巧，這樣就能幫助學生養成自主閱讀的習慣，并達到提升學生閱讀量與英語閱讀能力的目的。

例如：教師在帶領學生學習《Chinese New Year》時，可以先播放與我國春節相關的歌曲，再根據歌曲引出課題。然后，教師可以問：“Is Chinese New Year on the same day as western New Year?”，同時可以在學生回答后繼續問：“What’s the difference besides the date？除了日期不同外，還有什么不同？”。這時，教師可以鼓勵學生在閱讀文本后再回答。在學生閱讀后，教師可以重復問題，并根據學生的回答對學生提出評價。在結束教學時，教師可以向學生展示與我國春節相關的英語文章，并鼓勵學生在課后閱讀，同時可以對學生的課后閱讀提出要求。教師這樣教學，可以提高小學英語閱讀教學的效率，并提升學生英語閱讀的興趣與能力。

教師想要提升教學的效率，并達成教學的目標，就需要提高學生參與教學的興趣，并使學生保持參與教學的動力。教師根據學生的興趣與能力開展小學英語閱讀教學，就可以使學生保持英語閱讀和參與教學的興趣，這樣就能提升學生的英語閱讀能力，并提高小學英語閱讀教學的效率。教師根據上述策略開展教學，可以使學生養成自主閱讀的習慣，并提升小學生的英語閱讀能力，這樣可以提高學生自主閱讀的效率，并促進學生英語水平的提升。