審美教育 小學美術教學的重要任務

☉楊清琳

小學美術學科教學的目的并不是把每個學生都培養成大畫家，而是要培養學生的審美藝術。隨著新課程改革理念的不斷深入，以生動有趣的方式開展小學美術教育，讓學生獲得良好的審美體驗，從而培養學生積極向上的審美意識，提升學生對美的感知與鑒賞能力顯得尤為重要。教師應當創新教學思路，勇于探究新的教學方法，以培養學生形成正確的審美觀為目標，引導學生形成對美的熱愛和追求，養成良好的審美能力。

一、利用課堂教學，激發學生審美意識

課堂是教學的主陣地，培養學生的審美意識是美術教學的重要任務。美術與審美是相互共生、不可分離的，教師要想開展審美教育，就必須依存于美術課堂，讓審美緊密根植于課堂的每一處［1］。在教學當中，教師要重視教學的每一個環節，將審美的意識灌輸到其中，讓學生在潛移默化中接受熏陶，促進審美能力的提高。教師應當秉持“以生為本”的教學理念，設計出符合學生審美需求的教學內容，從而起到良好的教學效果。例如，在進行“植物”的教學時，教師首先用多媒體播放各類植物的圖片，引導學生一邊觀察一邊感知植物的外形特征，教會學生使用線條造型來構造出植物的形態，讓學生懂得觀察力對于繪畫的重要性。除此之外，教師還可以向學生介紹植物的相關知識，比如植物在生活中的作用，引導學生建立對植物的情感認知。這樣就使得學生掌握了植物的繪畫技巧，學會從多個角度來表現植物的形態特點，從而達到最為滿意的效果。由此可見，在美術課堂中滲透審美教育，能夠讓學生在學習美術知識的過程中獲得良好的審美體驗，從而有效促進學生審美能力的提高。

二、創設審美情境，調動學生創作欲望

心理學研究認為，獲取知識的過程往往需要在具體的背景中開展。新課改主張開展情境教學，教師要為學生營造出優美的審美情境，讓學生置身于生動的環境下。這樣就能有效激發學生的創作欲望，促進審美教學的落實。在教學中，教師可以信息技術設備來開展美術教學，通過圖片、影像、音樂等多種形式，生動形象地展現教學內容，調動學生的學習積極性和興趣，促使學生增強學習知識的欲望［2］。教師在教學中要充分發揮多媒體教輔設備的優勢，將小學生的好奇心調動起來，使其注意力集中到課堂教學當中，接受審美教學的熏陶。例如，在進行《四季的色彩》教學時，教師可以在多媒體上分別展示具有四季特點的風景圖片，引導學生通過觀察感知到每個季節的特點，深刻感受到大自然的美感，接著進行討論和交流，引導學生迸發出創作的動機。除此之外，為了獲得更好的教學效果，教師可以在課堂時間允許的前提下，安排學生觀看關于四季變化的紀錄片，讓他們充分感受到大自然的美麗與魅力，培養學生對大自然的熱愛之情。這樣就進一步激發了學生的創作動機，讓他們在生動的知識情境中學習，從而達到培養審美能力的目的。

三、激勵大膽想象，引導學生敢于創新

教師在設計教學內容時，應當以培養學生的審美情趣為導向，選擇具有審美教育意義的素材，從而促進學生審美素養的提升。想象力是美術的靈魂，也是學生審美素養的重要部分，培養學生的想象力是審美教育的重要內容。在開展課堂教學時，教師要堅持啟發性的教學原則，循循善誘地開展教學活動，啟發學生進行聯想與思考，培養學生的創新精神［3］。例如，在進行《我們的社區》教學時，教師要啟發學生的想象力，如對社區規劃方案進行改進和完善，并且以小組合作的形式展開競爭和學習。一名學生的思維可能較為單一和固定，但是讓他們以小組為單位開展學習，就能起到集思廣益的效果，使得學生的思路得到拓展，起到創新學生思維的效果。在教學中，教師可以經常以分組教學的形式激發學生的思維活力，鼓勵他們對事物展開天馬行空的想象。這樣有助于發展學生的藝術素養，引導他們從不同的審美角度和立意出發，創作出精彩紛呈、各具特色的畫作，進而增強審美體驗。

四、通過鑒賞名著，認識美術美學價值

美術教學中既要傳授美術與美工方面的技能，還要引導學生鑒賞美術作品。美術作品中蘊含了藝術的美感，是教師開展審美教學的直接工具。教師在教學中引導學生鑒賞名家名著，能夠讓學生更加直觀、生動地感受到美術的美學價值，從而有效提升學生對美的感知與鑒賞能力。在教學中，教師可以利用多媒體、交互白板等信息技術，將美術作品直觀生動地展示給學生，讓學生在學習中經歷一次高水平、高質量的審美體驗，從而使學生的觀察力與想象力得到有效培養。需要指出的是，小學生由于年齡還小，知識儲備與生活經驗不夠豐富，鑒賞美術作品能夠幫助他們增進對自然與社會的了解，彌補在審美體驗上的不足。因此，教師選擇的美術作品要符合學生的身心發展規律，符合學生的認知能力，且能夠有效調動學生的學習興趣。例如，徐悲鴻的《奔馬圖》《愚公移山圖》《田橫五百士》，齊白石的《魚蝦圖》《墨蟹圖》《松鶴圖》，梵高的《麥田群鴉》《風車磨坊》《茅草屋》等，都是比較合適的作品。

五、激活審美體驗，強化學生感知能力

奧蘇伯爾在有意義的學習理論中指出：“一切有意義的認知活動都能讓人產生積極的內心體驗，并利用這種體驗來促進認知活動的開展。”由此可見，在小學美術教學中要培養學生對美的感知，并通過反復的訓練來體驗美。美術教學的重要任務就是讓學生能夠用欣賞的眼光去認識事物的美。如一年級班上有個單親小女孩，她的性格比較內向，很少與其他小朋友交往，但卻有很好的美術想象力。在開展國畫寫意創作活動中，老師沒有安排她參加訓練，準備讓她從基礎的墨色開始練習。然而，她卻堅持要去畫國畫。為了不讓她失望，教師還是同意她的選擇。而當她拿出自己的作品時，卻發現畫得并不理想。這種情況下，教師給她提出合理的學習建議。如：“如此美麗的花兒既要給老師們看，還應該讓每一個愛花的人都來看看，你說是嗎？”她聽了這樣的話既高興，也增強了自己的自信心。實踐證明，只要小學生能夠把自己觀察到的生活中的美景用自己的手畫出來就很了不起。這樣，經過一段時間的刻苦練習，這個小女孩的性格變得開朗了，從她的畫中明顯感覺到線條變得靈動了，說明她對美的感知能力增強了。

六、結合生活教學，提高學生審美能力

著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”由此可見，審美與人的情感是聯系在一起的。生活的經驗告訴我們，事物美與不美根本就在于能否調動人的情感，讓人感受到其中的美。在小學美術教學中，培養學生的審美能力離不開現實生活。只有結合生活開展審美教育，才能讓學生從內心體驗到不同的美。這就需要教師在平時的教學中必須把美術創造活動與學生的實際生活緊密聯系到一起，讓學生感受美、欣賞美、創造美。如通過定期組織開展主題性繪畫創作活動，或開展繪畫比賽活動等，讓學生在實踐活動中提高審美能力。再如，在開展“感恩母親”繪畫比賽中，可以讓學生感受親情美；在開展“安全在我心中”手抄報比賽中，可以讓學生感受到文明的秩序美。實踐證明，通過開展這樣的美術創作活動，不僅提高了學生的審美能力，也能培養學生的民族文化認同感，能夠有效激發學生對生活的熱愛之情。

總而言之，小學美術的教學離不開審美情趣的融入，培養學生的審美能力是美術教學的重要任務。教師對審美教育的理解，不能停留在開展美術欣賞的單一層次上，而是要通過創新教學理念，開展生動的情境教學，將審美教育與美術教學有機結合到一起，促使學生藝術文化修養的提升，養成良好的審美能力。